山西長治襄垣縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 山西長治襄垣縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試全套試題及答案一、單選題1初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)不包括（）。 A知識與技能目標(biāo)B過程與方法目標(biāo)C實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：C2細(xì)胞器中具有雙層膜的是（ ）。A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：知識點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)中細(xì)胞器的膜結(jié)構(gòu)。細(xì)胞器包括線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、核糖體、中心體。線粒體、葉綠體具有雙層膜，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體具有單層膜，核糖體、中心體無膜結(jié)構(gòu)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)具有單層膜。與題干不符，排除。C項(xiàng)：溶酶體具有單層膜。與題干不符，排除。D項(xiàng)：高爾

2、基體具有單層膜。與題干不符，排除。 3關(guān)于溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：知識點(diǎn):酶促反應(yīng)，探究溫度對酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；0左右酶失活，但不會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可恢復(fù)，B項(xiàng)正確；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的

3、酶。C項(xiàng)：超過酶的最適溫度，酶活性會降低，溫度過高時(shí)會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 4卵黃是雞卵的主要營養(yǎng)部分，它的表面中央有一盤狀的小白點(diǎn)，稱為（ ），里面含有細(xì)胞核。 A.卵黃膜B.胚盤C.卵殼D.卵殼膜 答案：B解析：卵細(xì)胞包括卵黃膜、卵黃、胚盤。卵黃是卵細(xì)胞主要的營養(yǎng)物質(zhì)，供胚胎發(fā)育。卵黃膜緊包在卵黃外面，起保護(hù)卵黃的作用。胚盤是卵黃表面中央盤狀的小白點(diǎn)，內(nèi)有細(xì)胞核。 5在一節(jié)公開課上，教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請一位聽課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的

4、組織B.使用了更多的課程資源C.會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 6在進(jìn)行“單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時(shí)裝片，認(rèn)識自然狀態(tài)下草履蟲的形態(tài)。這位教師采用的教學(xué)方法是（ ）。A.討論法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.演示法 答案：D解析：知識點(diǎn):教學(xué)方法的種類，包括講授法、談話法、演示法、參觀法等。教師用顯微投影讓學(xué)生觀察草履蟲臨時(shí)裝片，這種通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法，屬于演示法，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：討論法指在教師的指導(dǎo)下，某個(gè)群體圍繞某一個(gè)問

5、題進(jìn)行交流探討的方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。與題干不符，排除。C項(xiàng)：講授法指教師根據(jù)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，事先備課，在課堂上通過口頭語言條理清晰地將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。與題干不符，排除。 7在生物體內(nèi)，生命活動的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者，分別是( )。A.糖類、核酸 B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì) D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)；脂質(zhì)有儲存能量、調(diào)節(jié)等功能；核酸是遺傳信息的攜帶者蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。 8關(guān)于鳥類雙

6、重呼吸的敘述，正確的是（）。 A鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C吸入的氣體先經(jīng)過肺再進(jìn)入氣囊D吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲存氣體的作用，A、B錯(cuò)誤。吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，因此C錯(cuò)誤，D正確。 9谷類植物在一定光照下，若要增加產(chǎn)量，可以相對增加空氣中某物質(zhì)的含量這種物質(zhì)是（

7、）。 A氧氣B氮?dú)釩一氧化碳D二氧化碳 答案：D解析：二氧化碳可以提高光合作用中暗反應(yīng)的效率，增加有機(jī)物含量，因此答案選D。 10人在吸氣時(shí)，胸腔和肺內(nèi)壓的變化是（）。 A胸廓擴(kuò)張。肺內(nèi)壓增大B胸廓擴(kuò)張肺內(nèi)壓減小C胸廓縮小，肺內(nèi)壓減小D胸廓縮小，肺內(nèi)壓增大 答案：B解析：人在吸氣時(shí)，肋間外肌收縮，肋骨上提，胸骨向上、向外移動，使胸廓的前后徑和左右徑都增大；同時(shí)，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的上下徑增大。這時(shí)，胸廓擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的容積增大，肺內(nèi)氣壓下降，外界空氣就通過呼吸道進(jìn)入肺，完成吸氣動作。故本題選擇B選項(xiàng)。 11患者腳趾傷口發(fā)炎，可用靜脈注射治療，若藥物從上臂注入，則最快到達(dá)患處的藥

8、物分子經(jīng)過心臟的次數(shù)是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本題考查人的循環(huán)系統(tǒng)。上臂注入藥液屬于上腔靜脈注射，藥液隨著靜脈血流動到右心房，過右心室后進(jìn)人肺循環(huán)，氣體交換后過左心房、左心室，之后進(jìn)入主動脈，然后輸送到全身的毛細(xì)血管，此時(shí)方能夠到達(dá)患處。此過程中兩次經(jīng)過心臟，故本題選擇C選項(xiàng)。 12“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對知識的歸納能力”是“動物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于對教學(xué)目標(biāo)( )元素的表述。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動

9、詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個(gè)任務(wù)所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學(xué)中會用到的器材，如實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如“說出保護(hù)生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)”屬于行為條件。 13下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是( )。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D.單細(xì)胞生物完成

10、各項(xiàng)生命活動 答案：B解析：細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整有機(jī)體的潛能或特性。選項(xiàng)中花藥為已經(jīng)分化的細(xì)胞，能發(fā)育成完整個(gè)體，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。A、C、D為正常的生長發(fā)育過程。 14關(guān)于核酸的敘述正確的是( )。A.DNA和RNA中有相同的五碳糖B.T2噬菌體的遺傳信息都貯存在RNA中C.組成DNA和RNA的元素都有C、H、0、N、PD.洋蔥根尖細(xì)胞中的DNA和RNA都分布在細(xì)胞核中 答案：C解析：DNA中的五碳糖是脫氧核糖，而RNA中的五碳糖是核糖，A錯(cuò)誤；T2噬菌體是DNA病毒，其遺傳物質(zhì)貯存在DNA中，B錯(cuò)誤；組成DNA和RNA的元素種類相同，都是C、H、0、N、P，C

11、正確；洋蔥根尖細(xì)胞中的RNA不在細(xì)胞核中。D錯(cuò)誤。 15下列不屬于家庭學(xué)習(xí)資源的是（）。 A實(shí)驗(yàn)室與圖書館B家禽與家畜C家長與親戚D花園與寵物 答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)資源的類型。 16圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的（ ）。 A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉,供應(yīng)不足D.ab段中釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：17下列關(guān)于中學(xué)生物課程的有關(guān)敘述，正確的是（）。 A.是中學(xué)的一門選修課程B.是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程C.是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程D.是科學(xué)教育中的一門重要

12、學(xué)科 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物課程的性質(zhì)。 【答案】D。 【解析】生物課程是科學(xué)教育中的一門必修課程。生物科學(xué)是基礎(chǔ)性課程，也是一門技術(shù)性質(zhì)的課程。故A、B、C錯(cuò)誤，D正確。 18從結(jié)構(gòu)式看，除了（）外，所有a-碳原子都為不對稱碳原子。 A.酪氨酸B.甘氨酸C.脯氨酸D.甲硫氨酸 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查20種氨基酸的結(jié)構(gòu)式以及不對稱碳原子的概念。 【答案】B。 【解析】除甘氨酸外，其他所有氨基酸分子中的a-碳原子都為不對稱碳原子。 19“加拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美最早于l935年作為觀賞植物引進(jìn)，上世紀(jì)80年代擴(kuò)散蔓延到河灘、路邊。它的根系極為發(fā)達(dá)，易連接成片，一棵“一枝黃

13、花”能結(jié)兩萬多粒種子，極易和其他作物爭光、爭肥，形成強(qiáng)大的生長優(yōu)勢，對綠化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴(yán)重影響，并改變道路、宅旁、荒地的景觀。下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（）。 A.“一枝黃花”屬于外來物種進(jìn)入我國后可以增加我國生物多樣性B.“一枝黃花”的成災(zāi)最可能的原因是本地缺乏其天敵C.為控制“一枝黃花”可以再從原產(chǎn)地引進(jìn)其天敵D.觀賞植物“一枝黃花”進(jìn)入我國后的種群增長曲線為S型曲線 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查外來物種的入侵。 【答案】B?！窘馕觥客鈦砦锓N進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)后可能有3種情形：一是因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而被淘汰；二是因?yàn)樾颅h(huán)境中存在其天敵及競爭者而受到控制；三

14、是因?yàn)槿狈μ鞌扯タ刂?，最終破壞原有生態(tài)系統(tǒng)降低了物種多樣性?！耙恢S花”屬于第三種情況，A項(xiàng)錯(cuò)誤；控制辦法最好是從本地尋找其天敵，一般不再從原產(chǎn)地引進(jìn)新物種。原因是有可能產(chǎn)生新的生態(tài)危機(jī)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“一枝黃花”進(jìn)入我國后的種群增長曲線為J型曲線，D項(xiàng)錯(cuò)誤；故本題選B。 20下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.生物的種間競爭是一種選擇過程B.突變的可遺傳性可促進(jìn)生物進(jìn)化C.生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性D.新物種的形成大多要經(jīng)過長期的地理隔離 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物進(jìn)化理論。 【答案】C?！窘馕觥可锔偁幰彩且环N環(huán)境因素，是一種選擇過程，A正確；可遺

15、傳的變異是生物進(jìn)化的原始材料，B正確；生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。C錯(cuò)誤：新物種的形成大多要經(jīng)過長期的地理隔離，從而形成生殖隔離。D正確。故選C。 21下列幾個(gè)試卷分析的因素屬于測驗(yàn)有效性的是（）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查試卷分析的因素。 【答案】B。【解析】難度是測試題的難易程度。區(qū)分度是項(xiàng)目得分對被試實(shí)際水平的區(qū)分能力或鑒別能力。信度是測量結(jié)果的一致性或可信程度。效度是測驗(yàn)的有效性，即測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠代表所要測量的心理特征的程度，或測驗(yàn)結(jié)果達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?22植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是（） A.葉綠體B.線粒體C.液

16、泡D.細(xì)胞膜 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能。 【答案】A?！窘馕觥咳~綠體是植物進(jìn)行光合作用的場所，將光能轉(zhuǎn)換為儲存在有機(jī)物中的能量；線粒體是呼吸作用的場所，是將貯存的有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的場所；這兩個(gè)都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。動物細(xì)胞中有線粒體，但是沒有葉綠體不能制造有機(jī)物和貯存能量。植物的液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中溶有多種物質(zhì)，有的還含有色素，如吃的西瓜的汁液即是細(xì)胞液等，與能量轉(zhuǎn)換沒有直接關(guān)系，同時(shí)動物細(xì)胞中沒有該結(jié)構(gòu)。動植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜。主要是控制物質(zhì)的進(jìn)出和保護(hù)作用，與能量轉(zhuǎn)換沒有關(guān)系。通過分析植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體故選A。 23下列關(guān)于膽汁

17、的敘述正確的是（）。 A.膽汁具有消化脂肪的作用B.膽汁中有脂肪酶C.膽汁對脂肪具有乳化作用D.膽汁是由膽囊分泌的 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查膽汁的相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥扛闻K分泌膽汁。肝臟分泌的膽汁儲存在膽囊中，通過膽管流人小腸，膽汁中不含消化酶但對脂肪有乳化作用能把脂肪變成微小顆粒，增加了脂肪與消化酶的接觸面積，從而有利于脂肪的消化。 24下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（）。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)只存在于動物的體內(nèi)而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以

18、及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞的組成。 【答案】B。 【解析】膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確：脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確：性激素可以促進(jìn)人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 25發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖5所示的課題重點(diǎn)考查的生物核心素養(yǎng)是（ ）。 A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任 答案：D解析：圖5中的題目是結(jié)合社會熱點(diǎn)話題，考查學(xué)生的掌握程度。體現(xiàn)了生物知識與社會之間的聯(lián)系，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識概念后

19、，社會責(zé)任的形成。 26按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是( ) A.-右心房,動脈血B.-右心室，動脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動脈血 答案：D解析：本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。A項(xiàng)，-右心房，靜脈血，A項(xiàng)不符合題干要求；B項(xiàng)，右心室，靜脈血，B項(xiàng)不符合題干要求；C項(xiàng)，-左心房，動脈血，C項(xiàng)不符合題干要求；D項(xiàng)，-左心室，動脈血，故D項(xiàng)正確。 27下列符合圖4所示含義的是（ ）。 A隨pH從5升高到7，酶的活性逐漸降低B隨pH從5升高到7，酶的最適溫度不變C溫度從0A變化過程中酶的活性

20、逐漸降低D該酶的最適pH為7 答案：B解析：從圖中可以看出，pH由5變成6時(shí)，反應(yīng)物的相對剩余量減少，說明酶活性越高；而pH為7時(shí)反應(yīng)物的相對剩余量增多，說明酶活性降低，A錯(cuò)誤。隨著溫度升高，反應(yīng)物的相對剩余量先降低后升高。說明酶的活性先逐漸增大，在一個(gè)最適溫度時(shí)達(dá)到最大值，之后又隨溫度的升高而降低，C錯(cuò)誤。不同pH條件下，都在同一溫度時(shí)，酶活性最強(qiáng)，B正確。由于pH變化趨勢太少，無法確定最適pH，D錯(cuò)誤。 28在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關(guān)系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會因?yàn)樘鞌匙兩俣鴶?shù)量迅速

21、上升，之后當(dāng)草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會因?yàn)槿鄙偈澄飻?shù)量減少。故本題選擇C選項(xiàng)。 29醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。 A供給全面營養(yǎng)B供給能源物質(zhì)C供給水分D維持細(xì)胞正常滲透壓 答案：B解析：糖類是為細(xì)胞提供能量的主要能源物質(zhì)。低血糖會因能力供應(yīng)不足而導(dǎo)致細(xì)胞死亡所以給低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供給能源物質(zhì)。 二、問答題30草履蟲是一種常用的生物實(shí)驗(yàn)材料，現(xiàn)將100只草履蟲移入150mL稻草培養(yǎng)液中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，每天固定時(shí)間對其進(jìn)行觀察和計(jì)數(shù)，草履蟲的數(shù)量變化如圖7所示。 （1）實(shí)驗(yàn)開始后的第47天，觀察到較多_生殖的情況；在實(shí)驗(yàn)開始后的第9天

22、以后，觀察到較多_生殖的情況。（6分）（2）該實(shí)驗(yàn)第112天，草履蟲數(shù)量增長曲線稱為_型曲線。本次實(shí)驗(yàn)中，該培養(yǎng)液中最多可容納_只草履蟲，草履蟲受環(huán)境容納量限制不能無限增殖的原因是_。（9分） 解析：（1）二裂接合（2）S 1.2105營養(yǎng)物質(zhì)和空間有限（1）草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進(jìn)行有絲分裂，大核再進(jìn)行無絲分裂，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為2個(gè)新個(gè)體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖，草履蟲可視為雌雄同體，其接合生殖相當(dāng)于雌雄同體多細(xì)胞動物的交配和異體受精。2個(gè)草履蟲口溝對口溝粘合在一起，粘合處細(xì)胞膜溶解，兩個(gè)蟲體的細(xì)胞質(zhì)相

23、通，小核離開大核，分裂2次形成4個(gè)核，其中3個(gè)解體，剩下的1個(gè)小核又分裂成大小不等的2個(gè)核雌核（較大核）和雄核（較小核），大核逐漸消失。然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當(dāng)于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分裂3次成為8個(gè)核，4個(gè)變?yōu)榇蠛?，其?核有3個(gè)解體，剩下1核分裂為2小核，再分裂為4小核，每個(gè)蟲體也分裂2次，結(jié)果原接合的兩親本蟲體各形成4個(gè)草履蟲，新形成的8個(gè)草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個(gè)必要條件：一是性成熟度，即草履蟲誕生后需達(dá)到足夠的分裂次數(shù)才能接合，二是營養(yǎng)狀態(tài)，飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實(shí)驗(yàn)開始后的第47天，觀察到較多的二裂生殖的情況;

24、在實(shí)驗(yàn)開始后的第9天以后，成熟草履蟲個(gè)體增多，且隨著營養(yǎng)物質(zhì)被消耗，飽食狀態(tài)的草履蟲個(gè)體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。（2）由題圖可知，該實(shí)驗(yàn)第112天，草履蟲數(shù)量增長曲線為“S”型曲線。當(dāng)達(dá)到K值時(shí)，草履蟲的種群密度為800只/mL，該培養(yǎng)液中最多可容納800150=1.2105只草履蟲。由于營養(yǎng)物質(zhì)生存空間有限，草履蟲不能無限增殖。 31材料： “細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設(shè)計(jì)： 展示課件細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細(xì)菌是細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎 是單細(xì)胞還是多細(xì)胞 繼續(xù)展示課件細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖，提問：細(xì)菌與植物、動物細(xì)胞的區(qū)別 提問：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其功能 說說細(xì)菌的營養(yǎng)方式 問題： (1)上述提問體現(xiàn)了

25、提問設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則 (15分) (2)說明課堂提問的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現(xiàn)了提問設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營養(yǎng)方式”，上述提問全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問題。 系統(tǒng)性原則：整體設(shè)計(jì)課堂提問，將學(xué)生思維不斷引向深入。提問應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個(gè)問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點(diǎn)到面，層層推進(jìn)，步步提高。材料中所設(shè)計(jì)的提問由易到難，由細(xì)菌是否是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的提問深入到細(xì)菌的功能和營養(yǎng)方式，體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則。 啟發(fā)性原則：提

26、問應(yīng)富有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。 民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。材料設(shè)計(jì)的問題都是課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提問，讓學(xué)生共同參與。 (2)提問是最好的反饋方式，提高教學(xué)質(zhì)量； 提問可以提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 提問可以讓學(xué)生開闊思路，啟迪思維； 提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力； 增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛。 解析：(1)課堂提問是一門學(xué)問，在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性原則：教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。啟發(fā)性原則：提問要富有啟發(fā)性，即教師的提問要激發(fā)和引導(dǎo)

27、學(xué)生思考。經(jīng)過教師啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生找到解決問題的思路拓寬思維的廣度。系統(tǒng)性原則：教師的提問要有層次性，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維一步一個(gè)臺階地引向新求知高度。民主性原則：課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。趣味性原則：所提問題，新穎生動，富有情趣，可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要提那些枯燥無味的問題。我們搞清楚課堂提問的原則之后，認(rèn)真鉆研，才能提出有助于學(xué)生發(fā)展感知力量的問題。 (2)課堂提問的作用：提問是最好的反饋方式：通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。提問可以提高學(xué)生聽課的注意力：以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的教學(xué)