《橋》優(yōu)秀-教學設(shè)計【教學參考】

1、橋優(yōu)秀一教學設(shè)計教學參考橋優(yōu)秀一教學設(shè)計教學參考橋優(yōu)秀教學設(shè)計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學重難點：重點：引導(dǎo)學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨 員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達 上的特點。難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備：課件多組；音樂一、交流文體，初識小說師：同學們，聽說我們班的同學都特別喜歡讀書。老師想 知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動的語句？透過這些描寫讓你看到

2、了一個怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝 形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到 了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個詞來概括。師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境 里？（指生回答）總結(jié)：正像同學們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象 更加飽滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。六、課外延伸，推薦閱讀同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，他們雖然篇幅 短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動。下面老師再給大 家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（1）最荒誕的小小說

3、：有一個面包走在街上，他覺得自己很 餓，就把自己吃了。（指生讀）師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實很多時候我們 就是這個面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過一口的蘋果橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】有一個人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認定是 老天懲罰他，感到這輩子都完了。后來，一位老師對他說：“世界上每個人都是被上帝咬過一 口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比擬大是因為上帝特別喜 歡他的芬芳?！彼苁芄奈?，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作 起來。假設(shè)干年后，當?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。師：這篇小小說告訴我們一個秘密：缺陷也能與芬芳同在。 最后一篇小說

4、的名字就叫秘密。村里有個孤兒叫Nasa,經(jīng)常奔跑高呼“不好啦外星人要來 啦“，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa 有個秘密，他是個超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了， 次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會生氣的村民們，其實也有個 秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺 幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日課下請同學們繼續(xù)走近小 小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】（生：我最近看了沈石溪的動物小說白象家族，章回小 說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大

5、家 準備了一篇很特別的小說敲門聲。（課件出示：五年級下冊 “語文園地八”一一世界上最短的科幻小說）請一位同學來讀給 大家聽。師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？生：既然是一篇文章，怎么會這么短？師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的 小說它有個名稱，叫生：微型小說。師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、 中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件 出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。） 二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【

6、教學參考】師：那么小小說在表達上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù) 走進小小說橋，一起來了解一下。生：（齊讀課題）橋。師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學們默讀課 文723自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交 流交流。開始吧?。ɑ脽羝鍪荆?、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子2、用一個詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）三、品味言行，飽滿形象1、指生讀畫出的句子。2、品讀交流我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人 們。他像一座山。師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼）橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】師：這句話中哪個詞最能表達老漢

7、的沉著冷靜？ “一座 山”一一鎮(zhèn)定如山是冷靜。師：還有那個詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？師：一個“盯”字，我們走進了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊, 不要擠！黨員排在后面！”師：誰來讀讀這組句子？ “沙啞的喊話”這是老漢的什么描 寫？（語言）師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點？（短-簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠, 排成一隊按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老 百姓先過去。）師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）橋優(yōu)秀一教學

8、設(shè)計【教學參考】師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、 斬釘截鐵）師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼 前。（3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機就是 對，走過橋就有了生機。可是（幻燈片4出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是 個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）誰來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處 應(yīng)該有掌聲）這一 “揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是 誰？（一一他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對 村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？（引導(dǎo)，板書：公正無私）師：同學們，假如這一揪，或

9、多或少的讓我們感受到了作為 一個父親的無情，那么接下來（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走他用力把小伙子推上木橋。橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛 自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如 山呢孩子們！板書：父愛如山）師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公 無私、舍己為人。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認 真數(shù)過，課文只有短短的5n個字，卻有27個自然段，語句都 非常一一（板書：語言簡潔），師：語言簡潔是小小說的突出特點。其實，課文還用同樣簡 潔的語言描寫了暴雨、洪水。關(guān)注洪水,領(lǐng)悟?qū)懛?、

10、請同學們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W生讀找）2、匯報交流（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點？生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀 出來嗎？師：還有哪個句子也用了比喻的修辭手法?橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不 可當。這個句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人） 誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家 讀讀？（指優(yōu)生讀）（1）

11、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來, 勢不可當?。?）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地燧著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎 湃、驚濤駭浪、濁浪滔天 , ）師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻） 如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的 老漢。（幻燈片7出示:橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的 人們。他像一座山。）（女）

12、水漸漸竄上來，放肆地睦著人們的腰?。校├蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（女）水，爬上了老漢的腰。（男）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上 木橋。師：我們合作著讀讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可 怕的洪水？（指生說）生：這樣寫更能表達出老漢在危急時的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個血肉飽滿的老漢形象真實 的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進文本。橋優(yōu)秀一教學設(shè)計【教學參考】師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情到達 頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？生：增添了文章的神秘感。這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的敲門聲，結(jié)尾有懸念，意味無窮。 板書