幼兒攻擊性行為的原因及對策分析研究 學前教育專業(yè)

1、摘 要 HYPERLINK javascript:; 幼兒攻擊性行為是幼兒時期一種十分常見的不良行為，是幼兒社會性發(fā)展過程中的一種負面的、不健康的行為，對幼兒未來的發(fā)展有著十分不利的影響。 HYPERLINK javascript:; 這些幼兒問題行為會不同程度地影響幼兒的成長發(fā)育，影響幼兒自身整體素質的提高。 HYPERLINK javascript:; 本篇研究就幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)進行整理，對幼兒攻擊性行為產生的原因及影響因素進行分析，并針對幼兒攻擊性行為提出相關對策， HYPERLINK javascript:; 鼓勵幼兒之間的交流，注重幼兒的家庭教育以及創(chuàng)設良好的幼兒教育環(huán)境等對策，

2、以減少和抑制幼兒攻擊性行為的產生頻率，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 關鍵詞：幼兒攻擊性行為；原因；對策AbstractChildrens aggressive behavior is a very common adverse behavior in early childhood. It is a negative and unhealthy behavior in the process of social development. These problems will affect the growth and development of

3、children to varying degrees, directly or indirectly affect the improvement of national quality. This article on childrens aggressive behavior performance are introduced, cause and effect factors of childrens aggressive behavior analysis, and put forward the Countermeasures for childrens aggressive b

4、ehavior, such as encouraging children to communicate, pay attention to the family education of children and create a good environment for the childrens education and other measures HYPERLINK javascript:; to reduce the frequency of and the inhibition of childrens aggressive behavior, so as to promote

5、 the healthy development of children.Key words：childrens aggressive behavior; the causes ; countermeasures HYPERLINK javascript:; 咸陽師范學院2017屆本科畢業(yè)畢業(yè)論文一、 引言 HYPERLINK javascript:; 在日常生活中，攻擊是幼兒之間一種較常見的社會行為，也是個體社會性發(fā)展的一個重要方面。 HYPERLINK javascript:; 攻擊性行為狀況既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標。 HYPERLINK javas

6、cript:; 幼兒的攻擊行為會阻礙幼兒良好的人際關系的形成，常常會造成人際矛盾、沖突甚至傷亡等，阻礙兒童的個性及社會性的發(fā)展，影響著幼兒自身健康地成長，影響著幼兒和諧的家庭氛圍，也影響著與幼兒接觸人群的情緒情感及他人的人身安全，同時也與社會的和諧與穩(wěn)定有著密切關系。 HYPERLINK javascript:; 攻擊行為作為一種消極的社會行為，越來越受到人們的重視。因此，解決好幼兒的攻擊行為，對幼兒、幼兒家庭、園所及社會有著重要作用。 HYPERLINK javascript:; 二、 幼兒攻擊性行為的概念及類型（一） 幼兒攻擊性行為 HYPERLINK javascript:; 幼兒攻擊性

7、行為又稱為幼兒侵犯性行為。主要是指當幼兒的生理或心理的欲望、期望得不到滿足或者自身的權利受到損害時， HYPERLINK javascript:; 幼兒較為頻繁、較為嚴重地指向他人、物體的，身體上和言語上的攻擊表現(xiàn)或者侵犯行為叫做“幼兒的攻擊性行為”。1 .經濟與社會科學研究.2015年10期（二） 攻擊的類型心理學家研究發(fā)現(xiàn)：其實幾乎每個幼兒身上都具有攻擊性行為，只不過由于個體差異性的原因，在每個幼兒的身上都表現(xiàn)強弱不同而已。2 .教育戰(zhàn)線， 2011年19期1、 從動機上，幼兒的攻擊性行為可被分為兩種（1） 工具性攻擊行為工具性攻擊行為指的是行為人為了得到他所期待的獎賞或是意義對他來說比較

8、重要的東西而對他人實行的攻擊性行為。如幼兒同時爭搶玩具或者食品而做出的攻擊性行為，但是這類行為并沒有傷害他人的想法。具體如：在區(qū)角活動“娃娃家”活動時，看到同伴的頭上戴著一個會發(fā)彩色光的花環(huán)，自己也想抱，于是會去爭搶。（2） 敵意性攻擊行為 HYPERLINK javascript:; 敵意性攻擊指的是為了達到傷害他人身體和心理的目的而實施的攻擊行為。這類行為往往會帶有情緒失控并且?guī)в兄鴱娏业牟粷M情緒的行為。如在和其他小朋友玩耍時故意毀壞他人的玩具，故意打其他小朋友或向別的小朋友吐口水等的行為。2、 從攻擊方式，攻擊行為可以分為（1） 動作攻擊 HYPERLINK javascript:; 動

9、作攻擊又稱為身體攻擊。是指攻擊者利用身體動作直接對受攻擊者實施的行為。如大人、踢人或直接搶奪他人財物等。（2） 言語攻擊 HYPERLINK javascript:; 言語攻擊又稱語言攻擊，是指攻擊者利用口頭語言對攻擊對象做出的行為。如辱罵他人，或嘲笑他人等的行為。三、 幼兒攻擊性行為的成因分類（一） 幼兒自身方面1、 認知、分辨是非的能力差幼兒這一特殊人群，由于其認知水平較低，認知系統(tǒng)不完整，在社會化的過程中社會認知存在缺陷，這些缺陷使得幼兒總是采用攻擊性的人際沖突解決方式，并且極易對他人的一些模糊行為產生敵意性歸因，使得幼兒在遇到某類事件時情緒容易沖動或容易聽信他人的慫恿而對他人實施攻擊行

10、為。比如：幼兒經常會以開玩笑的方式去叫同伴家長的姓名或外號。當別的小朋友叫自己家長的外號時，會被認為這是對自己極大的侮辱與謾罵，再加上在場其他小朋友的“告狀”，幼兒的情緒本身比較激動，本身對事情的判斷能力比較低，所以極易產生攻擊行為。2、 道德發(fā)展水平不高 HYPERLINK javascript:; 許多研究表明，幼兒自我控制能力和情緒調節(jié)能力作為幼兒認知發(fā)展和情緒發(fā)展的重要表現(xiàn)這與幼兒的攻擊性行為間有相關的關系。3有的幼兒明知道打架不好，但當遇到矛盾沖突的時候，自身的控制能力不足，就很容易產生攻擊行為。我們從具有攻擊性行為幼兒的家長處了解到，他們的孩子在玩耍時很少靜下心來坐在那里安靜地玩，

11、而是經常和小朋友打打鬧鬧，跑來跑去。在玩玩具時也喜歡嘴巴發(fā)出聲音里來，比如：會不斷地模仿飛機、汽車、坦克等的聲音，精力特充沛。同時，攻擊性的幼兒脾氣是比較急躁的，在自己的切身利益受到傷害，會急于做出反應這種反應，這種反應是更偏向于帶有情緒上反應的一種。比如：自己的玩具突然被搶走，或者受到委屈時，他的情緒反應會十分地激烈，有時會當場反擊，或者大嚷大叫，或者立即大聲地向大人告狀。 .廣東?。呼吣洗髮W，2006.3、 模仿不良行為幼兒時期的模仿能力較強，幼兒處在家庭、園所及社區(qū)這類環(huán)境下有意無意會模仿成人以及周圍群體的不良行為，若這一行為是具有較強的攻擊性行為，則幼兒也會不加任何思考地模仿，在特定情

12、況下就會模仿此類行為，從而導致攻擊行為的發(fā)生。比如：在一些家庭教育中，家長動不動就打罵孩子，甚至對幼兒大打出手，在被動情況下，幼兒會無形中在內心產生悲憤的情緒淤積。另外，在一些家庭中，由于幼兒做錯事情，家長會采取打罵的方式對幼兒進行“教育”，而這種行為會讓幼兒無意識地學到，這樣會導致幼兒發(fā)生攻擊性行為。在家時幼兒喜歡看鎧甲勇士奧特曼等一類具有打斗類型的影視動作節(jié)目。在幼兒觀看此類電影后，特別容易將自己看成是“奧特曼”“鎧甲勇士”，而將其他小伙伴看成是“怪獸”，以模仿影視作品中的動作來攻擊其他小伙伴從而獲得快感，從而發(fā)生攻擊性行為。（二） 家庭因素1、 家庭情感氛圍不融洽和諧良好的家庭氛圍有助于

13、培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒情感，父母作為幼兒人生的第一屆啟蒙老師，對幼兒日后的發(fā)展與成長有著不可估量的重要作用，父母情緒不穩(wěn)定，關系不和諧，經常打罵，解決問題會采用暴力的方式方法，長此以往會導致幼兒心理恐慌，缺乏安全感，甚至會模仿父母的攻擊性言行，當幼兒一旦遇到問題，對父母不信任，導致不良情緒情感無法發(fā)泄，就會產生攻擊性行為。如在一些家庭中，父母或家庭中其他成員的性情比較暴躁，遇到事情時不夠冷靜，甚至有時一言不合就開打，以暴力方式來處理。生長在這樣環(huán)境中的幼兒會受此行為處理方式的影響，在日常生活中往往會將父母的言語和此種行為看作是自己社會化過程中的行為原則，不假思索地全盤接受，逐漸形成錯誤的雛形。在幼

14、兒與其他的小伙伴的日常接觸中，稍有不慎就會使得幼兒與其他小伙伴有言語和肢體沖突，甚至會發(fā)生用工具等進行攻擊，這樣就會逐漸形成攻擊行為。（1） 親子關系不和諧父母和子女之間不友好、不和諧的親子關系是幼兒產生攻擊行為的主要原因之一。由于父母和子女的關系不和諧，會使得幼兒和父母之間距離逐漸疏遠，而在幼兒情感穩(wěn)定以及安全感形成的關鍵期沒有和子女建立良好的親子關系，和父母的聯(lián)系相對較少，感受不到父母從心底對自己的關心和愛，從而會讓幼兒產生孤僻、情緒不穩(wěn)定等的不良情緒和情感，幼兒很可能會通過手腳來解決問題或是宣泄自己內心的不滿，這樣攻擊行為就會極易產生。（2） 兄弟交互關系不恰當在一些子女較多的家庭中，由

15、于家庭成員尤其是父母思想比較落后，會有重男輕女的情感，父母對男孩的疼愛要遠遠多于女孩，這樣會使得幼兒產生心理上的不平衡感，從而在日常生活中出現(xiàn)攻擊性行為。另外，在多子女家庭中，父母總是偏向于年齡最小的子女，這也會使得子女之間由于得到父母的愛不均等，從而產生攻擊性行為。與此同時，子女之間日常生活上的小摩擦或者小沖突如果不能得到及時有效的解決，這在日后的生活中也會存下隱患，導致在將來某一時間點爆發(fā)，這種不良情緒的累積同樣會造成幼兒之間攻擊性行為的產生。（3） 父母離異生活在父母離異家庭中的幼兒安全感相對較為缺失，幼兒因父母情感的破裂，心理造成壓抑、孤僻、悲觀、憂郁等不良情感。在學校中會出現(xiàn)不聽老師

16、的教導，頂撞老師，或者謾罵其他同學等方式發(fā)泄自己的內心情感，嚴重者會造成攻擊性行為的發(fā)生。2、 教養(yǎng)方式不正確 HYPERLINK javascript:; 家長的教養(yǎng)方式對幼兒有重要影響，幼兒攻擊行為的形成和家長教養(yǎng)方式密切相關。如今的家庭很多是典型的“四二一”，有四個老人，兩個父母，一個孩子，因此對于這一個幼兒都有著很大的保護，愛護過度，更甚者產生溺愛，幼兒提出的一切要求，家長全盤接受，為了讓幼兒開心甚至會全部滿足，從不考慮是否合理，對幼兒不加任何控制，尤其是爺爺奶奶這一代隔代親屬。當幼兒犯錯時，甚至家長會不顧一切地為幼兒辯解，不加任何分析地指責別人，將一切責任都歸結于他人身上，從而導致幼

17、兒養(yǎng)成霸道，以自我為中心，不明事理，野蠻，自私，懶惰等不良習慣。幼兒在特定情況下與他人產生矛盾時，就會采取攻擊手段來達到自身的目的。對幼兒的態(tài)度會直接影響幼兒。很多研究表明，家長常常對孩子采取暴力手段的幼兒，致使幼兒攻擊性行為產生的頻率就比較高，更易產生攻擊行為。如果在日常生活中父母解決問題慣用的手段是暴力，那么幼兒在日常生活中就會無形模仿，父母就為幼兒樹立了攻擊模仿對象，在遇到問題時，幼兒也會采用攻擊他人這類手段來解決。另外，父母對待幼兒的懲罰方式也會引起幼兒攻擊性行為的產生。過重的懲罰會導致當幼兒犯了錯誤時，如果有家長在，幼兒會隱蔽自己的攻擊行為，而當家長不在時，幼兒的攻擊行為會展露無疑。

18、如當孩子偷拿了父母的錢去買自己喜歡的玩具被家長發(fā)現(xiàn)，有些家長會采取暴力的手段，用打、罵等方式制止這種不良行為再次發(fā)生。幼兒這種不良行為的發(fā)生會導致家長使用這類懲罰方式，而這類不正確的懲罰方式又會加重幼兒的攻擊性行為。（三） 社會文化因素1、 師生關系不良班杜拉提出，幼兒觀察學習的這一特點是幼兒進行社會化的重要途徑。 HYPERLINK javascript:; 因此，幼兒進行觀察學習的場所對幼兒良好行為的發(fā)展是至關重要的，如學校環(huán)境，家庭環(huán)境和社會環(huán)境都對幼兒的攻擊行為有著不可估量的重要作用。而師生關系作為這里面最為重要的因素之一，也影響著幼兒的攻擊行為。 HYPERLINK javascri

19、pt:; 同時，當幼兒發(fā)生攻擊行為時，教師對待幼兒的攻擊態(tài)度，這也是影響幼兒再次實施攻擊行為的重要影響因素。如果教師嚴厲批評及恰當懲罰來阻止，那么攻擊行為再次出現(xiàn)的可能性就相對減少。反之，教師若未及時制止，則幼兒的攻擊行為會得到強化，會導致幼兒再次出現(xiàn)攻擊行為。除此之外，當幼兒出現(xiàn)了攻擊行為，教師未了解清楚狀況而用不公正態(tài)度進行處理，這樣會使得幼兒心中產生不公正的憤怒情緒，會在幼兒日后的園所活動中產生攻擊行為埋下隱患。2、 同伴關系緊張幼兒的模仿能力很強，幼兒與父母相互作用，將父母看作是社會化的標準模式。幼兒園是幼兒和同伴交流的重要場所，當幼兒在園所時，幼兒很容易被他周圍的幼兒影響，如果他周邊

20、的幼兒攻擊性較強，幼兒就會有意無意地模仿。另外，當幼兒的好伙伴攻擊他人時，幼兒會和同伴一起欺負別的幼兒，這也會導致幼兒產生攻擊性行為。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏比較快，父母工作繁忙，則將幼兒放在幼兒園，許多幼兒生活在同一托幼中心里，由于群體的共性，幼兒就會不自覺地模仿其他幼兒的行為，而這些行為中有與社會規(guī)范相一致的社會行為，也有與社會規(guī)范相悖的社會行為，正如同攻擊行為的發(fā)生。 HYPERLINK javascript:; 另外，當攻擊者攻擊他人時，被攻擊對象的反應也會影響攻擊者的攻擊行為。如被攻擊對象沉默不語，或是哭，亦或是做出驚恐害怕等的反應時，那攻擊者之后仍會做出用此類方法去攻擊下一個人。相反，如果

21、這個幼兒搶別的幼兒的玩具時，遇到了別的幼兒的回擊或者教師的批評阻止時，那么這個幼兒的攻擊行為會就可能會要收斂一些，甚至可以逐漸改變。3、 園所環(huán)境擁擠幼兒攻擊性行為的發(fā)生和園所的環(huán)境有著密切關系。在園所中，若幼兒學習和活動的空間狹小，過多的幼兒同時都擠在一個狹小的區(qū)域，會導致幼兒出現(xiàn)緊張不安，煩躁等的不良情緒，而這種情緒爆發(fā)出來，則會導致幼兒攻擊性行為的發(fā)生。此外，幼兒園中如果留給幼兒游戲的空間比較擁擠，則幼兒的活動就會受到干擾，幼兒之間身體相互的碰撞，就很有可能引發(fā)攻擊行為。同時，幼兒的玩具數(shù)量和操作材料不足時，會促使幼兒對玩具發(fā)生爭搶，而幼兒又不善于通過自我協(xié)調來解決，稍有不慎，幼兒與幼兒

22、之間就會因爭搶而引發(fā)攻擊行為。4、 挫折當幼兒在進行社會學習遇到困難時，由于幼兒性格的個體差異性，一些幼兒會克服困難繼續(xù)將學習進行下去，但部分幼兒在遇到難題時，他們會產生焦躁不安，煩躁，易怒等的情緒，這種情緒極易可能轉化為肢體上的或言語上的攻擊行為。此外，若幼兒的父母將他們自己的意愿強加到幼兒的身上，比如父母會讓幼兒做幼兒不喜歡的事情，使得幼兒出現(xiàn)反感的情緒，這種反感及不滿的情緒情感如果得不到及時有效的解決，極易導致幼兒出現(xiàn)攻擊行為。5、 大眾媒體隨著現(xiàn)代網絡技術的迅速發(fā)展，一些具有刺激性的暴力鏡頭的影視、動畫片、網絡視頻時時刻刻充斥著熒屏，幼兒長期觀看這類具有攻擊性的動畫影視等會造成幼兒的攻

23、擊性行為。案 例小童，今年5歲，奧特曼是他的最愛，在日常生活中小童經常模仿奧特曼的打斗行為，在園所中時，只要聽見其他幼兒議論奧特曼，小童就會顯得很興奮，在一旁會情不自禁地模仿奧特曼打怪獸的動作。在進行室外游戲時，小童常常跟其他幼兒打打鬧鬧，而被其他小朋友告狀。經教師對小童進行家訪了解到，小童父母工作忙，常年在外地，小童由奶奶看管，奶奶忙起來為了不讓小童發(fā)生不安全行為，就讓小童一個人在家中看電視。小童喜歡看奧特曼，長此以往對奧特曼打怪獸的行為進行模仿，就會在日常生活中極易發(fā)生攻擊性行為。美國當代著名心理學家班杜拉為了研究幼兒攻擊性行為，他做了相關的實驗。他將觀察的幼兒分為三組，依次在觀察室中觀看

24、一名男子對充氣娃娃拳打腳踢。三部短片有不同的對待。第一組攻擊者受到了表揚和獎勵。第二組攻擊者受到了他人的指責，批評和教訓。第三組攻擊者沒有別表揚也沒有指責。三組實驗的幼兒分別被帶到和實驗情景一樣的場地上時，三組幼兒大致呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)。第一組和第三組幼兒對實驗中實驗者的攻擊行為進行了復制粘貼。而第二組幼兒的攻擊性行為幾乎為零。但緊接著研究者又做出了第二個實驗：告知三組幼兒如果可以模仿影片中攻擊者的行為時得到大大的獎勵和誘惑。這時的實驗結果較之前又來了明顯的差別，實驗結果是，這三組幼兒都不同程度地對試驗中攻擊者的攻擊行為進行了模仿，而他們之前的行為差別卻全都不復存在了。由此可見，幼兒在日常生活中觀

25、看暴力行為的影片時，雖然沒有直接地模仿，但是在實際生活中如果出現(xiàn)同類的場景時，幼兒的攻擊行為很可能就會出現(xiàn)。四、 幼兒攻擊性行為的對策（一） 培養(yǎng)幼兒的認知能力由于幼兒是一個特殊群體，其是非判斷能力不足，并且認知不完整，對一件事情缺乏自己的判斷能力，遇到事情不知該如何處理，就會用手腳來解決。 HYPERLINK javascript:; 家長對幼兒的智能訓練，能夠讓幼兒正確地認知他人的攻擊性行為，從而減少當幼兒受到攻擊行為后，報復性地攻擊他人。同時可以從幼兒的角度出發(fā)，教給幼兒一些常見事情溫和的處理方法，引導幼兒能夠站在他人的角度看待問題，在日常學習生活中，應注重培養(yǎng)幼兒遇事不急躁，不沖動的性

26、格，促進幼兒良好的社會交往關系以及正確的人際沖突解決方法，減少攻擊性行為的發(fā)生。 HYPERLINK javascript:; 因此，家長和教師在日常生活中應培養(yǎng)幼兒的認知能力，提高幼兒的認知水平，盡可能地完善幼兒的認知系統(tǒng)。（二） 創(chuàng)設良好的生活環(huán)境1、 創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境（1） 營造健康良好的家庭環(huán)境良好的家庭教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒良好品質的重要條件。家庭成員應加強自身修養(yǎng)，采用平和的方式和態(tài)度去解決矛盾，為幼兒樹立良好的榜樣示范作用，進而營造一個溫馨快樂和諧的家庭生活氛圍。同時，家長平時應多留意幼兒的玩具以及圖書等物品，避免幼兒接觸具有攻擊性行為隱患的圖書，影視作品以及玩具等，盡心盡力為幼

27、兒篩選出正能量的物品與玩具圖書等，使幼兒遠離污染源，從而減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生頻率，促進幼兒身心健康發(fā)展。（2） 轉變父母傳統(tǒng)的思想觀念父母應轉變思想觀念，客觀公正地給予子女關心和愛護。由于父母重男輕女的傳統(tǒng)思想觀念，導致父母給予子女的關心和愛護不公正或者處理問題時不客觀不公正的處理方法，導致子女之間相互嫉妒，相互攀比，使得子女之間心存不滿，進而引發(fā)子女之間由于關系不協(xié)調而產生的攻擊性行為。因此，父母應多看雜志、書籍，轉變對女童的觀念，客觀公正地給予子女關心和愛護，做到不偏愛，客觀公正地對待子女之間的問題，可以使得子女能夠和諧相處，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（3） 改變父母不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式家

28、庭成員之間在對待幼兒的教養(yǎng)方式上應將原有的教養(yǎng)方式予以轉變。首先，在家庭中，幼兒的父母和幼兒的隔代親屬，即爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)鹊募彝コ蓡T之間的教育觀念應達成高度一致，可以讓幼兒養(yǎng)成對自己做的錯事有著明確的判斷是非意識，知道自己的不良行為導致的后果，進而知道改正而不再犯。同時，幼兒的父母應在工作之余的空暇時間多陪陪幼兒，可以增進親子之間的感情，讓幼兒體會父母的不易以及對自己深深的愛。另外，幼兒父母也應體諒隔代人對幼兒的愛護，可以用婉轉的方式和幼兒的爺爺奶奶等人耐心交流，也可以一起觀看關于溺愛而引發(fā)不良行為后果的新聞事件等，讓隔代親屬意識到自己應該客觀理性地愛護孫輩，關心孫輩，而非用溺愛的方式讓孫輩

29、養(yǎng)成不良的行為，長大后造成無法挽回的后果。其次，家長對幼兒的期望值不要過高，不要刻意地在很多方面過分要求、限制、束縛幼兒，更不要將父母自己的愿望強加在幼兒身上。父母無需過分限制幼兒的活動與社交，讓幼兒與外界多交流接觸，父母應耐心引導幼兒能夠客觀地按照自己內心的想法去做事，去玩，讓幼兒內心不滿與反抗情緒得到及時有效的釋放與發(fā)泄，這樣可以減少幼兒在其他場合發(fā)生攻擊性行為。 HYPERLINK javascript:; 再次，家長不應過分放任幼兒的各種行為，不能一切都順隨孩子意愿，適時改變教養(yǎng)方式，肯定并鼓勵幼兒的良好行為，及時制止幼兒的不良行為，都不良行為家長和教師要及時予以糾正和指導。在日常生活

30、中要對幼兒多關心，能夠讓幼兒體會到來自父母最真摯最深切的愛。與此同時，家長可以在日常生活中多和幼兒玩耍，談心，多和幼兒交流，了解幼兒內心真正的需求，在堅持理性的原則下引導幼兒。最后，家長要能夠挖掘幼兒身上的優(yōu)點，并給予幼兒肯定與表揚。加強幼兒的自信心，讓幼兒能夠感受到自己良好行為帶來積極的影響，這樣可以正向減少幼兒的攻擊性行為。（4） 建立健康良好的親子關系父母和幼兒應建立家長要給予幼兒尊重和信任。在生活和學習上，父母要熟悉掌握幼兒的性格特征，及時給予幼兒關心和愛護，從日常生活中的點點滴滴對子女表達愛，進而增加幼兒在心理上的安全感，并在遇到問題時適時地教會幼兒學會簡單的處理辦法，而不是遇到問題

31、就只懂得用手腳來解決問題了。其次，父母要給予幼兒信任和尊重，幼兒也會對父母產生極大的信任，樂意將父母作為榜樣甚至知心朋友，愿意主動向父母傾訴自己心中的不滿。同時，當幼兒遇到難題時，父母耐心地可以給予幼兒較為成熟的解決方式和方法，合理、恰當、適時地給予幼兒正確的引導，使幼兒能夠自己克服困難，減少焦躁情緒，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（5） 使用恰當?shù)膽土P方式當幼兒犯錯，家長對幼兒進行教育時，避免對孩子大喊大叫，怒目嗔責，應給幼兒講明這種不良行為的后果和改正建議，并向幼兒講出對應的要求，避免幼兒以后再犯。同時，家長也可以恰當?shù)倪\用冷處理的方法，冷卻幼兒的過激情緒，使得幼兒的攻擊行為得不到任何強化，以

32、減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生頻率。其次，可以鼓勵幼兒或獎勵幼兒在平常的游戲與生活中多和別的小伙伴進行合作，也可以和其他幼兒一起觀看幽默的卡通動畫片等， HYPERLINK javascript:; 這樣營造的歡樂氛圍會從一定程度上減少幼兒的攻擊性行為，提高幼兒解決問題的能力。 HYPERLINK javascript:; 與此同時，成人和幼兒進行平等的對話，這樣更有利于幼兒身心的健康發(fā)展，進而改善幼兒的攻擊行為。另外，可以使用有效的方法糾正幼兒的攻擊性行為。當幼兒做出了正確的行為時，家長和教師要及時獎勵并且表揚。 HYPERLINK javascript:; 成人可以采取正向強化的方法，對幼兒的正

33、確行為加以獎勵，鞏固幼兒的良好行為，使幼兒從心底感受到良好行為的正向激勵作用，從而促使幼兒在日常生活中作出更多的正確行為，達到有效促進幼兒社會性發(fā)展。當幼兒做出不被社會規(guī)范所允許的行為時，如打架，罵人等不良行為時，成人要嚴厲地批評，必要時加以適當?shù)膽土P。這樣能夠讓幼兒意識到自己的錯誤行為是會帶來懲罰的，是不對的。 HYPERLINK javascript:; 如果當幼兒的這種攻擊行為在日常生活中并沒有得到任何的批評，那么幼兒就會認為自己的行為并沒有什么不對，使幼兒不能夠及時地意識到自身的錯誤行為，以后攻擊性行為極有可能會再次發(fā)生。因此，在幼兒犯錯時，成人要及時批評及做出適當?shù)膽土P，讓幼兒意識到

34、自身的錯誤，這樣可以減少幼兒的攻擊性行為。如取消幼兒的某一特權，不允許幼兒參加他喜歡的活動等。 HYPERLINK javascript:; 成人要與幼兒加強溝通，因為溝通可以了解到幼兒內心真正的需求，及時有效的溝通能讓家長和教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒問題以及不良情緒，可以適時地提出有效的解決辦法。其次，當幼兒遇到問題時，家長和教師在場幫助幼兒梳理情緒，也可以加強幼兒內心的安全感及信賴感，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。（6） 控制不良媒體的影響幼兒的社會認知系統(tǒng)不完整，極易受外界環(huán)境的影響，尤其是幼兒經常接觸的媒體中不良內容的影響。大眾傳媒有利有弊。一方面，媒體傳播的正向內容，可以給幼兒更多接觸外界的機會和

35、條件，讓幼兒了解到更多的知識并帶給幼兒更多的快樂。另一方面，媒體傳播過程中的負向內容會給予幼兒較多的反面導向。因此，家長要避免幼兒接觸暴力題材的媒體內容，或在幼兒接觸大眾媒體的時候，家長要對幼兒進行針對性的指導，并對幼兒高度負責，如幼兒在觀看奧特曼打怪獸的時候可以給幼兒正面的引導。給幼兒說明奧特曼打怪獸是為了維護人類的和平，為了伸張正義，而不是將奧特曼的打斗動作讓幼兒進行模仿，這樣可以有效減少大眾傳媒在傳播的過程中給幼兒帶來的不良影響，而致使幼兒后期發(fā)生攻擊性行為的事件。2、 良好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設（1） 合理安排空間環(huán)境幼兒園活動空間過于狹小，極易引發(fā)幼兒之間的摩擦與沖突。因此幼兒園應保證園所

36、及班級中幼兒數(shù)量的合理性，為幼兒創(chuàng)設寬敞的學習與活動環(huán)境，使得每個幼兒活動的空間充足，不會受到干擾，幼兒有了足夠的活動空間，就會減少摩擦和碰撞引發(fā)的沖突和攻擊性行為。（2） 增加游戲材料 HYPERLINK javascript:; 游戲材料的缺失極易引發(fā)幼兒發(fā)生爭搶行為，幼兒會爭搶少量的、僅有的玩具或者食物，進而引發(fā)沖突。因此，園所在幼兒游戲時，為幼兒準備數(shù)量充足的游戲材料和種類較多的玩具，讓幼兒能夠有選擇的余地，尤其是新玩具，更要保證讓盡可能多的幼兒得到玩耍的機會，促進幼兒與幼兒之間形成和諧的關系，達到“和平共處”，這樣可以減少幼兒因爭搶玩具或游戲材料而引發(fā)攻擊性行為發(fā)生的頻率。（3） 加

37、強對幼兒玩具和書籍的管理幼兒園要對幼兒日常生活和學習中所接觸到的書籍和玩具進行高度篩選，將具有攻擊性的玩具和操作材料剔除出去，為幼兒挑選出科學的、有益健康的玩具和書籍，使得幼兒身心能夠得到健康全面的發(fā)展，從而減少幼兒的攻擊性行為。（4） 合理安排幼兒一日生活幼兒的一日活動時間如果被很好地安排，幼兒不愉快的心情會得到及時的調節(jié)與發(fā)泄，幼兒不會被不愉快的心情所影響，而是會全身心地投入到日常生活中去，從而會有效抑制幼兒發(fā)生攻擊性行為的頻率。（三） 創(chuàng)造條件讓幼兒體驗成功當幼兒專心地做某一件事情在中途遭遇阻礙時，就會產生強烈的挫敗感，因此，創(chuàng)造讓幼兒能夠體驗到成就感的環(huán)境，可以大大降低幼兒的挫敗感和遇

38、到挫折時產生的消極情緒，這樣會大大降低幼兒因遇挫而造成情緒低落，產生攻擊性行為的頻率。另外，為幼兒創(chuàng)設一個良好有愛而溫馨環(huán)境，讓幼兒切身感受到來自他人滿滿的愛，讓幼兒體會到自己是被他人深深地愛著，這樣幼兒的安全感會得到深深地鞏固，進而減少攻擊性行為的發(fā)生。（四） 引導幼兒掌握合理的宣泄方法合理地宣泄是指在不故意破壞他人的身體、心理及物品的前提下，運用被社會道德和社會規(guī)范允許的方式，來表達自己的消極情緒。因此，家長和教師要以身作則，積極引導幼兒運用合理的、正確的方式將自己的消極情緒發(fā)泄出來，可通過多種途徑來宣泄。比如在合適的時間和場合可以教幼兒使用語言說出來，參加大量的運動如奔跑，大哭一場或打擊

39、沙袋等的方法來排解自己的不愉快情緒等等。如果這時幼兒正在發(fā)脾氣，首要的是先幫助幼兒宣泄他的不滿，幫助他減輕壓力。與此同時，家長要注意的是注意把握理性的原則，不能單純?yōu)榱私鉀Q幼兒的哭鬧和煩躁情緒而不顧原則地答應幼兒提出的一切條件。其次，當幼兒的不良情緒得到一定程度上的緩解后，成人要幫助幼兒理性地分析，讓幼兒在平靜的心態(tài)中能夠理性地看待自己的錯誤，從而進行反省。另外，當幼兒犯錯時，家長卻把責任都歸在他人的身上，這樣的行為會讓幼兒對自己的錯誤不反省，每次犯錯后都會使幼兒認為錯不在自己，從而讓幼兒養(yǎng)成推卸錯誤的不良習慣。同時，家長和教師在必要時可以利用在幼兒遇到困難時，用當下的困難對幼兒開展教育，并且

40、對幼兒進行引導，使得幼兒能以積極良好的心態(tài)直面挫折。在幼兒發(fā)生攻擊性的行為后，家長及教育者要對幼兒的錯誤行為進行客觀地評價和糾正，可以給幼兒講類似的故事，通過故事引導的方式使幼兒明白自己錯誤行為所帶來的后果，使其意識到自己的錯誤，引導幼兒形成良好的行為習慣，以避免幼兒攻擊性行為的發(fā)生。（五） 幫助幼兒掌握解決問題的方法家長和教師應學會控制情緒，多方面引導，少批評挖苦。當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，教師一定要學會自我情緒管理，情緒切莫激動，運用理性頭腦來幫助幼兒解決沖突及矛盾，清楚地了解事情的來龍去脈，幫助幼兒分析事情，也適時地給幼兒一些意見及建議，讓幼兒以后學會自己正確處理和同伴的沖突及矛盾。利用故事，利用談話等多樣方法從多方面引導幼兒，從而減少攻擊行為的發(fā)生。另外，教師和家