高中生物人教版高中必修2遺傳與進化第2章基因和染色體的關(guān)系《2基因在染色體上》教學(xué)設(shè)計

1、第2章 基因和染色體的關(guān)系第2節(jié) 基因在染色體上內(nèi)江天立生物組：韓紅英一、教學(xué)目標1知識目標：說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)；闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。 2.能力目標：能進行比較、推理、觀察、分析；能總結(jié)人類探索基因在染色體上的過程。3.情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟假說演繹法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；感受科學(xué)探索中的質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新精神。 二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點（1）基因位于染色體上的假說和實驗證據(jù)（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋2.教學(xué)難點領(lǐng)悟、運用假說演繹法分析摩爾根的雜交試驗三、教學(xué)策略 薩頓假說這部分內(nèi)容相對簡單，可采取教師引導(dǎo)思考、學(xué)生自主閱讀的方式進行學(xué)習(xí)歸納。基因在染

2、色體上的實驗證據(jù)也就是摩爾根的果蠅雜交實驗是本節(jié)的重難點所在。教師可先對實驗材料果蠅的染色體就行介紹，為學(xué)生提出合理假說奠定基礎(chǔ)。然后展示摩爾根果蠅雜交實驗的結(jié)果，設(shè)置問題引起學(xué)生思考，并讓學(xué)生也當一回摩爾根：提出假設(shè)篩選假設(shè)（教師引導(dǎo)輔助）讓學(xué)生分兩個大組、8個小組分別演繹推理假說2、3教師出示摩爾根的另一實驗讓學(xué)生按剛剛的思路繼續(xù)演繹推理，得出假設(shè)2最為合理驗證（測交）得出結(jié)論：控制眼神的基因在果蠅的X染色體上。最后一個內(nèi)容：孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋是本書的核心概念，但由于時間限制，不作為本節(jié)課的重點內(nèi)容。我根據(jù)上課時間機動處理，本節(jié)課有時間就只通過課件輔助教師講授告知學(xué)生。如果沒有時間就

3、整個內(nèi)容當作學(xué)生課后的繼續(xù)探究。第二課時處理練習(xí)之前，學(xué)生通過資料分析的方式，讓學(xué)生總結(jié)：基因在染色體上呈線性排列。學(xué)生以能獨立遺傳的兩對等位基因AaBb 為例畫出減數(shù)分裂中染色體及相應(yīng)基因的情況，加深對這一核心概念的理解。四、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課基因與染色體位置關(guān)系視頻問：基因在哪里？是在染色體上嗎？基因和染色體到底存在怎樣的關(guān)系？觀看引起學(xué)生興趣薩頓的假說1、依據(jù)讓學(xué)生自主閱讀課本27最后三段至28頁第一段，完成任務(wù)卡中任務(wù)1。（見導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一）閱讀、填表歸納基因和染色體的關(guān)系2、提出假說通過分析發(fā)現(xiàn)，基因和染色體行為具有驚人的一致性。引導(dǎo)學(xué)生就行推理。

4、嘗試基因位于染色體上的假說讓學(xué)生親歷薩頓的思維過程3、介紹薩頓和類比推理法指出：該假說是1903年薩頓提出的，夸獎學(xué)生有科學(xué)家的思維。指出：薩頓的假說缺乏實驗證據(jù)。學(xué)習(xí)后完成一個習(xí)題檢測為摩爾根出場做鋪墊二、實驗證據(jù)課件簡介摩爾根，指出他質(zhì)疑孟德爾遺傳理論、更質(zhì)疑薩頓的假說。引導(dǎo)學(xué)生找出果蠅作為遺傳材料的優(yōu)點。課件展示果蠅體細胞染色體圖解，明確染色體組成及性染色體的不同，教師補充講解果蠅的異型性染色體。閱讀、回答回顧初中知識為提出合理假說做鋪墊觀察現(xiàn)象 提出問題課件展示摩爾根的果蠅雜交試驗提出問題：哪個性狀為顯性?符合孟德爾遺傳定律嗎？有什么特殊之處？思考回答創(chuàng)設(shè)爭相提問、爭相回答的探究氛圍，

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識2提出解釋問題的假說你能提出什么合理的假設(shè)？進一步追問，學(xué)生討論可能會提出以下三種假說：假說1：基因位于Y染色體特有區(qū)段假說2：基因位于X染色體特有區(qū)段假說3：基因位于X和Y染色體同源區(qū)段學(xué)生可能會提出控制果蠅眼色的基因在性染色體上。3篩選假說判斷假說是否正確首先要能解釋原有實驗的結(jié)果。若白眼基因僅位于Y染色體上，那么F1的雄果蠅應(yīng)該是什么性狀？回答：白眼排除假說14、演繹推理引導(dǎo)學(xué)生都做一回摩爾根，試著提出解釋問題的假說。規(guī)定用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼w講授基因在性染色體上基因型的寫法。課件展示基因型的答案，可對學(xué)生抽問。讓學(xué)生分成兩個大組分別完成導(dǎo)

6、學(xué)案任務(wù)2的A卡和B卡上的演繹過程遺傳圖解。展示兩組的答案。依據(jù)兩種假說演繹的結(jié)果都和摩爾根的實驗結(jié)果相符，難道這兩種假說都對？課件出示摩爾根又設(shè)計了三個新實驗，其中之一是：將實驗所得白眼雌蠅和野生（親本）紅眼雄蠅進行雜交。并出示其實驗結(jié)果是子代雄性全為白眼、雌性全為紅眼。讓學(xué)生完成各自組的任務(wù)3，并讓一代表將答案寫在展卡上到講臺上展示。學(xué)生通過演繹推理出假設(shè)2最為合理嘗試書寫任務(wù)卡上的基因型討論完成遺傳圖解繼續(xù)演繹推理展示各組討論結(jié)果訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和開放性。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的矛盾沖突，激發(fā)進一步探究的欲望，突破難點。5、實驗驗證那怎樣對實驗進行驗證呢？F1隱形純合子F1紅眼雄果蠅白眼

7、雌果蠅 演繹過程相當于摩爾根的另一實驗。子代確實出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。測交感受科學(xué)家嚴謹治學(xué)的態(tài)度，在潛移默化中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)6、得出結(jié)論水到渠成，學(xué)生深刻理解了控制果蠅眼神的基因在X染色體上。課堂小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本堂課教學(xué)主干知識：類比推理法和假說演繹法三、基因在染色體上呈線性排列資料分析摩爾根畫出的果蠅一條染色體上的幾個基因指出基因在染色體上呈線性排列介紹現(xiàn)代分子生物技術(shù)用熒光標記定位基因推出：一條染色體上有許多基因了解科學(xué)新進展 四、孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(根據(jù)時間機動處理，可當做學(xué)生的課后繼續(xù)探究)隨堂檢測題引出等位基因，圖示等位基因與同源染色體的關(guān)系，導(dǎo)出分離定律的實質(zhì)：等位基因隨同

8、源染色體的分離而分開圖示另一對同源染色體，講解指出自由組合定律的實質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因自由組合問：是不是所有的非等位基因都可以自由組合？這個問題留給學(xué)生課后思考，布置課后作業(yè)。讓學(xué)生深入思考課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的主要重難點回顧加深理解附1：板書設(shè)計第2節(jié) 基因在染色體上一、薩頓的假說-類比推理法二、摩爾根-假說演繹法1、材料2、實驗 提出問題 做出假說 演繹推理 實驗檢測與驗證 得出結(jié)論三、課堂總結(jié)與練習(xí)附2：作業(yè)設(shè)計隨堂練習(xí)：優(yōu)化探究27頁：下列關(guān)于果蠅的敘述，錯誤的是（ ）A.體細胞中有4對同源染色體，3對常染色體，1對性染色體B.白眼雄果蠅的白眼基因位于X染色體上，Y染色體上無等位基因C.白眼雄果蠅產(chǎn)生的配子中一半含有白眼基因，一半不含白眼基因D.白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅雜交，后代全部表現(xiàn)為紅眼果蠅2.決定果蠅眼色的基因位于X染色體上，其中W基因控制紅色，w基因控制白色。一只紅眼雌果蠅與一只紅眼雄果蠅雜交，其后代中不可能出現(xiàn)的是（ ）A.紅眼雄果蠅 B.白眼雌果蠅 C.紅眼雌果蠅 D.白眼雄果蠅3.紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅交配，子代雌、雄果蠅都表現(xiàn)紅眼，這些雌雄