高中生物人教版高中必修2遺傳與進化第3章基因的本質構建模型探究DNA復制方式教學設計

1、構建模型，探究DNA復制方式教學設計一、教學分析設計教材分析本節(jié)課內容是人教版生物必修2第3章第3節(jié)。DNA分子的結構和復制是遺傳學的基本理論?！癉NA的復制”一課，在聯(lián)系DNA結構的基礎上，進一步闡明DNA通過復制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復制與細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進化等內容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學好這一課時，對于學生深刻認識遺傳的本質是非常重要的。學生分析通過前面知識的學習，學生在知識內容上已經了解DNA作為遺傳物質的特點和DNA分子的結構特點；在技能和方法上已經嘗試制作了DNA雙螺旋結構模型、熟悉了放射性同位素標記法。在此基

2、礎上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質，屬于肉眼看不到的抽象知識。高中學生的認知體系基本形成，認知結構迅速發(fā)展，認知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認知活動的自覺性，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應的發(fā)展。針對學生喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生通過建構模型的科學研究方法，以提高學生的學習興趣和加深對知識的理解。二、教學目標1.知識目標體驗DNA分子復制方式的探究2.能力目標引導學生運用假說演繹法探究DNA復制方式，培養(yǎng)科學的思維方式，進一步培養(yǎng)學生的實驗分析能力和邏輯

3、推理能力3.情感目標通過DNA復制的方式探究，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,使學生體會科學研究的魅力三、教學重難點DNA復制方式的探究四、教具：多媒體課件、DNA復制教具五、 教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖課程導入展示學生熟悉的明星母子照片，引導學生思考親子代性狀相似的原因，激發(fā)學生興趣，導入本課課題。展示本節(jié)課核心任務：通過建構模型，探究DNA復制方式?？磮D、思考、表達觀點；明確核心任務。激發(fā)學生的學習興趣，導入學習課題；明確學習任務。對DNA復制方式的探究一、探究過程1.提出假說引導學生回顧DNA結構，鋪墊DNA復制1次、復制2次的數(shù)目變化；介紹“學生活動1”任務，交代清楚注意事項和主

4、要思考問題；巡視觀察每組學生模型建構情況；總結出學生提出的兩種假說：半保留復制和全保留復制。傾聽明確活動內容；完成“學生活動1”任務：小組為單位，1條紙片模擬DNA 1條單鏈，在白紙板上建構DNA復制兩次的過程圖解；其中兩組學生黑板展示并分析構建的圖解。應用假說演繹法對半保留復制的探究。培養(yǎng)學生的實驗探究能力，分析能力和邏輯推理能力。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,使學生體會科學研究的魅力。2.演繹推理通過問題引導學生設計實驗繼續(xù)探究DNA到底按哪種方式復制。在老師引導下，設計出實驗:運用同位素標記技術、密度梯度離心；完成“學生活動2”：推理出兩種復制方式下每代DNA離心后得到的DNA位置帶情況。3.實驗驗證展示科學家所做實驗及結果4.得出結論二、總結方法、技術等引導學生總結觀察學習科學家所做實驗。根據科學家所做實驗及結果，分析DNA復制方式為：半保留復制?？偨Y科學探究方法：假說演繹法；運用技術：同位素標記技術、密度梯度離心六、運用反饋