軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)軟件專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是在今后三年緊密結(jié)合華南地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的需要，以培養(yǎng)地區(qū)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的軟件技術(shù)人才為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，探討與職業(yè)能力相融合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能力項(xiàng)目目標(biāo)一體化的課程體系，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向方式，建設(shè)4-8門(mén)工學(xué)結(jié)合精品課程。建設(shè)一支專(zhuān)職教師100%具有雙師素質(zhì)的，學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的，由一定比例的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富兼職骨干教師組成的的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)以工作任務(wù)為載體合理規(guī)劃現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，與企業(yè)合作建立的生產(chǎn)性

2、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)拓6個(gè)富有成效的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，建立校外頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)程和相應(yīng)機(jī)制。大力拓展社會(huì)服務(wù)功能，力爭(zhēng)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。做好師資培訓(xùn)工作，努力開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)方向，將以移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)為新技術(shù)主攻方向，力爭(zhēng)建設(shè)成在市級(jí)示范專(zhuān)業(yè)。二、軟件專(zhuān)業(yè)近5年的人才市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研分析1、軟件專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求 二十一世紀(jì)進(jìn)入信息時(shí)代，席卷全球的信息科技給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變革，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一?！笆濉币詠?lái)的快速發(fā)展，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。軟件銷(xiāo)售收入由“九五”末期的593億元迅速增長(zhǎng)到“十五”末期的390

3、0億元，年均增速高達(dá)45.7；出口額由“九五”末期的4億美元增長(zhǎng)到“十五”末期的35.9億美元，五年間增長(zhǎng)了近9倍；初步形成了以北京、上海、廣州等十一個(gè)國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地和天津、大連、深圳等六個(gè)國(guó)家軟件出口基地為核心的產(chǎn)業(yè)發(fā)展集聚區(qū)；2005年底，軟件從業(yè)人員超過(guò)90萬(wàn)人，軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用日益明顯。雖然目前中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)還處于成長(zhǎng)期，其市場(chǎng)潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有挖掘出來(lái)，預(yù)計(jì)2010年左右，中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)將步入成熟期。未來(lái)幾年，軟件技術(shù)將呈網(wǎng)絡(luò)化、可信化、服務(wù)化、工程化和體系化的趨勢(shì)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的滲透和帶動(dòng)力不斷增強(qiáng)。未來(lái)幾年，全球軟件市場(chǎng)將保持12%左右的增長(zhǎng)率，其中軟件服

4、務(wù)業(yè)增長(zhǎng)率將高于軟件產(chǎn)品市場(chǎng)增長(zhǎng)率，到2010年整個(gè)軟件市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到1.48萬(wàn)億美元，屆時(shí)軟件服務(wù)業(yè)仍將占據(jù)主導(dǎo)地位，市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到1.1萬(wàn)億美元，軟件產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)模僅為3800億美元，其中系統(tǒng)軟件將保持較為平穩(wěn)的增長(zhǎng)，支撐軟件和應(yīng)用軟件，尤其是嵌入式軟件產(chǎn)品的增長(zhǎng)幅度會(huì)有所提高。 “十五”期間，我國(guó)軟件市場(chǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，2005年軟件產(chǎn)業(yè)銷(xiāo)售額已達(dá)到3900億元，其中軟件服務(wù)和系統(tǒng)集成收入達(dá)到1834億元，占軟件產(chǎn)業(yè)全部收入的47%。預(yù)計(jì)“十一五”期間，我國(guó)軟件市場(chǎng)將繼續(xù)保持高速增長(zhǎng)。2010年廣州市軟件企業(yè)總數(shù)超過(guò)2000家，其中年銷(xiāo)售收入過(guò)億元的企業(yè)超過(guò)40家，年銷(xiāo)售收入超10億元的企業(yè)

5、達(dá)到10家。發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)重要的一項(xiàng)規(guī)劃，在未來(lái)5年中，軟件人才需求將呈現(xiàn)急速上升的局面。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的預(yù)計(jì)，每年軟件人才需求的增長(zhǎng)率都會(huì)以不低于10的比率上漲。隨著中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及軟件外包產(chǎn)業(yè)的成熟，軟件工程師的需求將大于硬件工程師，軟件人才依然還將呈現(xiàn)大量缺乏的局面，在未來(lái)5年內(nèi)從業(yè)人員需求高達(dá)230萬(wàn)人左右。2、軟件專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國(guó)防科工委、交通部、衛(wèi)生部五部委不久前聯(lián)合發(fā)布數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用與維修、護(hù)理等四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才需求狀況。其中計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬(wàn)!但我國(guó)信息技術(shù)在不斷地發(fā)展中，目前的軟件營(yíng)業(yè)收

6、入是十年前的25倍， 2007年軟件產(chǎn)業(yè)的規(guī)模達(dá)到2580億元。而隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯得突出。 雖然全球IT行業(yè)泡沫破滅（特別是03/04兩年）導(dǎo)致了IT人才需求減緩的影響，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)軟件人才狀況仍未擺脫長(zhǎng)期以來(lái)形成的缺口較大、結(jié)構(gòu)失衡、需求旺盛的狀況，人才短缺與結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀并存。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱(chēng)，軟件從業(yè)人員近60萬(wàn)人，其中專(zhuān)業(yè)人才約有34萬(wàn)人（其中高級(jí)人才4萬(wàn)人，中級(jí)人才20萬(wàn)人，初級(jí)人才10萬(wàn)人）。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，即軟件高端人才，包括系統(tǒng)分析師、項(xiàng)目技術(shù)主管等，和低端人才，如軟件編碼程序員等從事基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)的人員都

7、嚴(yán)重短缺，而中級(jí)（端）人才過(guò)剩。目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級(jí)階段，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)設(shè)施的功能沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，比發(fā)達(dá)國(guó)家落后10-20年。除了少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外，廣大地區(qū)的信息化水平還非常低。隨著我國(guó)信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計(jì)算機(jī)大批量進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等各行各業(yè)，據(jù)初步測(cè)算，計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)人才的需求每年將增加百萬(wàn)人左右。實(shí)施信息化的關(guān)鍵在人才，在我國(guó)大規(guī)模地實(shí)現(xiàn)信息化，各行各業(yè)都需要大批的各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)人才。IT業(yè)由于技術(shù)更新?lián)Q代非?？?，因而行業(yè)變化帶來(lái)了很多新的崗位需求。 在“海外前端”方面，企業(yè)急需精通需求分析、項(xiàng)目管理、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的

8、人才，要求精通外語(yǔ)，熟悉西方文化，具有專(zhuān)業(yè)技能，能夠準(zhǔn)確地捕捉到海外用戶(hù)的需求；在“接口環(huán)節(jié)”方面，企業(yè)急需分析設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、人員協(xié)調(diào)等相關(guān)人才，要求精通外語(yǔ)、熟悉西方文化，具有專(zhuān)業(yè)技能和海外簽證，能在海外前端和后端開(kāi)發(fā)之間做好協(xié)調(diào)工作；在“后端開(kāi)發(fā)”方面，企業(yè)急需項(xiàng)目管理、代理開(kāi)發(fā)、測(cè)試交付、文檔編寫(xiě)等人才，要求精通外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，具有質(zhì)量意識(shí)；除了傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)人員以外，隨著網(wǎng)絡(luò)、游戲、移動(dòng)通信、多媒體等的快速業(yè)務(wù)發(fā)展，軟件創(chuàng)意策劃和開(kāi)發(fā)人員的需求也會(huì)增大。目前，游戲技術(shù)人員、支付平臺(tái)產(chǎn)品策劃、郵箱產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)人員、即時(shí)通訊產(chǎn)品高級(jí)技術(shù)人員、無(wú)線業(yè)務(wù)媒介策劃人員等新興職位的薪情均較高。以游戲

9、技術(shù)人員為例，目前游戲產(chǎn)業(yè)人才缺口高達(dá)60萬(wàn)。，而面向應(yīng)用開(kāi)發(fā)的移動(dòng)增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)人才08年、09年的人才需求量達(dá)25萬(wàn)。由此可見(jiàn)，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)除了保持在傳統(tǒng)的軟件編程人員、測(cè)試人員的培養(yǎng)外，今后還可向著以網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體技術(shù)的軟件開(kāi)發(fā)人員和面向應(yīng)用開(kāi)發(fā)的移動(dòng)增值開(kāi)發(fā)人員的培養(yǎng)方向發(fā)展。三、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析和專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃目前軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)職教師8人，其中具有高級(jí)職稱(chēng)4人，中級(jí)職稱(chēng)4人，具有碩士以上學(xué)歷的7人，大部分具備雙師素質(zhì)。另外還聘有一批具有一定企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的外聘教師隊(duì)伍，今后將在以下方面著重建設(shè)，目標(biāo)是打造成為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1專(zhuān)業(yè)帶頭人建設(shè)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過(guò)到國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)

10、基地進(jìn)修，與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、參加國(guó)內(nèi)外軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)研修或國(guó)際會(huì)議等途徑培養(yǎng)，培養(yǎng)培育成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師，。2骨干教師建設(shè)培養(yǎng)5名、引進(jìn)1名骨干教師。建設(shè)期內(nèi)，選派骨干教師參加行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，參加各種形式師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力；要求每名骨干教師必須和企業(yè)參與完成實(shí)際應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。3團(tuán)隊(duì)建設(shè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師現(xiàn)狀，將教師的教學(xué)能力的提高與實(shí)踐能力的鞏固作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心舉措。所有教師接受教學(xué)教法培訓(xùn)、選派教師參加行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，選派教師參加大型軟件企業(yè)培訓(xùn)。著重加強(qiáng)在移動(dòng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲、軟件工程等領(lǐng)域的培訓(xùn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)軟件工程師擔(dān)任軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，聘請(qǐng)

11、 企業(yè)工程師作為兼職教師擔(dān)任核心課程的教學(xué)工作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作、校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，參與人才培養(yǎng)方案制定、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教材講義編寫(xiě)等。4“雙師素質(zhì)”教師針對(duì)專(zhuān)職教師企業(yè)經(jīng)歷豐富這一特點(diǎn)，重新制定并實(shí)施“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)計(jì)劃。重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐保鮮能力。使每名教師具有從事軟件開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程的教學(xué)經(jīng)歷，具有教師職稱(chēng)和軟件職業(yè)資格證書(shū)。至2009年底，力爭(zhēng)使100%的專(zhuān)業(yè)教師具備“雙師素質(zhì)”。四、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀和建設(shè)計(jì)劃圍繞課程體系和課程所確定的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、制度健全，能夠真實(shí)再現(xiàn)軟件開(kāi)發(fā)情境、引領(lǐng)軟件行業(yè)發(fā)展方向的

12、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供可靠保障。目前通過(guò)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，軟件專(zhuān)業(yè)已具備了多個(gè)具有一流設(shè)備、一流環(huán)境的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的規(guī)范性和功能的完善性上還有一定的差距。1、對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行規(guī)范化模擬真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，為學(xué)生上崗真實(shí)操作提供前期專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。（1）Java技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室主要針對(duì)JAVA平臺(tái)下C/S、B/S模式下應(yīng)用程序的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。從真實(shí)項(xiàng)目的需求分析、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊的劃分、具體模塊的人員分配、模塊的綜合集成到對(duì)項(xiàng)目的測(cè)試都模擬真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。（2）.Net技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行Windows應(yīng)用程序及Web應(yīng)用程序的真實(shí)

13、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。從真實(shí)項(xiàng)目的需求分析、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊的劃分、具體模塊的人員分配、模塊的綜合集成到對(duì)項(xiàng)目的測(cè)試都模擬真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。（3）Web技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室主要針對(duì)企業(yè)中真實(shí)的Web項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，從項(xiàng)目的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊的劃分、項(xiàng)目組的劃分、具體模塊的人員分配以及項(xiàng)目的測(cè)試都模擬真實(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。（4）軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn)室主要針對(duì)企業(yè)中真實(shí)項(xiàng)目的測(cè)試，模擬真實(shí)的軟件測(cè)試過(guò)程。2、建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室與合作企業(yè)中共建軟件實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、產(chǎn)品培訓(xùn)引入學(xué)校，建立校內(nèi)生產(chǎn)性軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，以合作企業(yè)命名，根據(jù)合作企業(yè)提供的項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)選擇開(kāi)源或免費(fèi)框架、應(yīng)用服務(wù)器軟件

14、（Web工程），選擇開(kāi)發(fā)工具、版本服務(wù)器軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的編碼工作和訂單培訓(xùn)。同時(shí)建立師生自主創(chuàng)業(yè)性實(shí)訓(xùn)室，提供環(huán)境讓師生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。3新建新技術(shù)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，將在三年內(nèi)建立移動(dòng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)和多媒體軟件開(kāi)發(fā)等新技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。4、校外頂崗實(shí)習(xí)基地在穩(wěn)定已經(jīng)建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)新的頂崗實(shí)習(xí)基地。計(jì)劃2年內(nèi)建立多個(gè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到年接納實(shí)習(xí)學(xué)生總量50人。同時(shí)，與企業(yè)共同建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。五、課程和人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及改革設(shè)想課程和人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀（1）堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)崗

15、位要求設(shè)置課程。廣州市已經(jīng)把IT產(chǎn)業(yè)確立為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)軟件編程人員的需求量巨大。因此，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)大專(zhuān)層次的技藝型、應(yīng)用型軟件技術(shù)人才，軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、程序測(cè)試及維護(hù)的能力是職業(yè)核心能力。在確定開(kāi)設(shè)的課程時(shí)，針對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，加重了程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件工程等課程的份量，并加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)行“雙證制”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證書(shū)外，還取得職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗工作，要求學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，并把相關(guān)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)列入教學(xué)計(jì)劃。注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)在課程體系中所占比重增加到2007級(jí)的56，實(shí)行層次化分階段的技能訓(xùn)練方

16、案，將實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次：第一是與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，突出基本技能的訓(xùn)練；第二是技能課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)綜合技能培養(yǎng)；第三是假期專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，突出個(gè)性化的能力培養(yǎng)；第四是畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，與崗位對(duì)接，突出職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課程設(shè)置模塊化。根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位能力的構(gòu)成，構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)能力教學(xué)模塊，并由此確定各教學(xué)模塊包含的課程。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)選修課程中，根據(jù)不同的技術(shù)方向構(gòu)建課程模塊，分為.NET技術(shù)方向模塊和J2EE技術(shù)方向模塊，確保學(xué)生能夠習(xí)得當(dāng)前流行技術(shù)路線之一的開(kāi)發(fā)能力。從以上幾點(diǎn)可見(jiàn)，目前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程和人才培養(yǎng)模式符合高等職業(yè)教育的定位，基本上能滿(mǎn)足培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)所需要的軟件藍(lán)

17、領(lǐng)的需求。課程和人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想堅(jiān)持全面發(fā)展，落實(shí)“一專(zhuān)多能”。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)將和我系的其它專(zhuān)業(yè)一道，前3個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)相同的大平臺(tái)課程，使學(xué)生達(dá)到寬口徑、厚基礎(chǔ)的要求，具備計(jì)算機(jī)領(lǐng)域多個(gè)方面的技能。在此基礎(chǔ)上，將高年級(jí)課程進(jìn)行模塊化組合，提供多個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)選修課程供學(xué)生選修，使學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣發(fā)展某一方面的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)。推行2+0.5+0.5的模式。在第五學(xué)期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和訂單培訓(xùn)，強(qiáng)化和綜合學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。第六學(xué)期實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，目前的實(shí)訓(xùn)課程安排得較為零散，達(dá)不到仿真職業(yè)環(huán)境的效果。隨著實(shí)驗(yàn)條件的改善和仿真企業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心的建成，實(shí)訓(xùn)課程將以真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的形

18、式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)、校內(nèi)與校外一體化。進(jìn)一步加大校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的寬度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、校內(nèi)與校外一體化，學(xué)院與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)選派技術(shù)人員參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理和教學(xué)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，即刻轉(zhuǎn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目；教師將定期到與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)室中工作。隨著我學(xué)院中央財(cái)政支持的“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的建設(shè)完成，軟件專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件將得到顯著改善，基地中的仿真企業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施完備，將具備為企業(yè)承擔(dān)開(kāi)發(fā)任務(wù)的硬件條件。在今后幾年中，將爭(zhēng)取與更多的中小軟件企業(yè)合作，爭(zhēng)取有企業(yè)把實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目放到我學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基

19、地，讓師生參與企業(yè)的實(shí)際工作。嘗試與國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，引入更為先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式?？紤]與NIIT、北大青鳥(niǎo)、新東方等進(jìn)行合作，開(kāi)設(shè)課程特色班，采用課程置換的方式，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和獲業(yè)界高度認(rèn)可的培訓(xùn)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，并具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。在合作過(guò)程中，積極對(duì)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行消化、吸收、分析和總結(jié)，探索出適合我國(guó)國(guó)情的軟件人才培養(yǎng)模式。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相融通。學(xué)院選擇IT行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高的職業(yè)資格證進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生在掌握實(shí)際工作技能的同時(shí)，能夠獲得有價(jià)值的職業(yè)資格證；教師每年參加認(rèn)證培訓(xùn)，掌握前瞻性技術(shù)，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)在軟件新專(zhuān)業(yè)方

20、向的拓展。利用一年時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)研和師資培訓(xùn)，爭(zhēng)取在09年完成新專(zhuān)業(yè)方向（如：移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)）的人才培養(yǎng)方案。（7）導(dǎo)師制模式專(zhuān)業(yè)課教師導(dǎo)師制：每班配一名既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有項(xiàng)目實(shí)踐能力的包班教師，承擔(dān)該班主要專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)責(zé)任明確，有利于講練結(jié)合。六、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)說(shuō)明1專(zhuān)業(yè)定位在辦學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型職業(yè)崗位所需要的理論與技能為本份，培養(yǎng)符合高職教育素質(zhì)要求的應(yīng)用型人才。將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者緊密結(jié)合起來(lái)，其教學(xué)重心聚焦于“IT職業(yè)技能的培養(yǎng)”，把打造“具有一定行業(yè)知識(shí)、掌握最新IT技能、善于獨(dú)立開(kāi)發(fā)應(yīng)用”的綜合型IT人才作為最終培養(yǎng)目標(biāo)。2培養(yǎng)模式采取考證、培訓(xùn)與

21、日常教學(xué)相結(jié)合等方式。學(xué)員能拿到權(quán)威的認(rèn)證，把教學(xué)與培訓(xùn)考證相結(jié)合有關(guān)，因此增加考證、培訓(xùn)的力度，把考證納入日常教學(xué)中去，讓一批學(xué)生能拿到權(quán)威認(rèn)證，以便樹(shù)立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)品牌。3認(rèn)證與技能緊密結(jié)合要求學(xué)生根據(jù)自身情況參加國(guó)家水平考試、信息產(chǎn)業(yè)部的信息技術(shù)認(rèn)證考試、勞動(dòng)廳的職業(yè)資格證考試、各IT廠商的專(zhuān)項(xiàng)認(rèn)證考試等。通過(guò)快速?gòu)?qiáng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生迅速達(dá)到某一工作領(lǐng)域所需的全部要求。學(xué)生不但在技術(shù)上可以鑄造堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在實(shí)際應(yīng)用能力上可達(dá)到一個(gè)較高的層次，學(xué)生在求職時(shí)才能充滿(mǎn)自信，上崗后能很快進(jìn)入角色。4辦學(xué)體制的改革與企業(yè)合作開(kāi)展校企辦學(xué)。“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出

22、的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，這點(diǎn)，從政府到高校已達(dá)成共識(shí)。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)課程，確定研究方向，為企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)或利用學(xué)校資源為企業(yè)培訓(xùn)人員，為企業(yè)節(jié)約成本。同時(shí)，企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研開(kāi)發(fā)”三位一體。當(dāng)我被上帝造出來(lái)時(shí)，上帝問(wèn)我想在人間當(dāng)一個(gè)怎樣的人，我不假思索的說(shuō)，我要做一個(gè)偉大的世人皆知的人。于是，我降臨在了人間。我出生在一個(gè)官僚知識(shí)分子之家，父親在朝中做官，精讀詩(shī)書(shū)，母親知書(shū)答禮，溫柔體貼，父母給我去了一個(gè)好聽(tīng)的名字：李清照。小時(shí)侯，受父母影響的我飽讀詩(shī)書(shū)，聰明伶俐，在朝中享有“神童”的稱(chēng)號(hào)。

23、小時(shí)候的我天真活潑，才思敏捷，小河畔，花叢邊撒滿(mǎn)了我的詩(shī)我的笑，無(wú)可置疑，小時(shí)侯的我快樂(lè)無(wú)慮?！芭d盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！鼻啻旱奈胰缤恢恍▲B(niǎo)，自由自在，沒(méi)有約束，少女純凈的心靈常在朝陽(yáng)小，流水也被自然洗禮，纖細(xì)的手指拈一束花，輕拋入水，隨波蕩漾，發(fā)髻上沾著晶瑩的露水，雙腳任水流輕撫。身影輕飄而過(guò)，留下一陣清風(fēng)。可是晚年的我卻生活在一片黑暗之中，家庭的衰敗，社會(huì)的改變，消磨著我那柔弱的心。我?guī)缀鯇?duì)生活絕望，每天在痛苦中消磨時(shí)光，一切都好象是灰暗的?！皩ひ捯捓淅淝迩迤嗥鄳K慘戚戚”這千古疊詞句就是我當(dāng)時(shí)心情的寫(xiě)照。最后，香消玉殞?zhuān)以谕纯嗪桶г怪衅鄾龅乃廊?。在天堂里?/p>

24、我又見(jiàn)到了上帝。上帝問(wèn)我過(guò)的怎么樣，我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭，我的一生有歡樂(lè)也有坎坷，有笑聲也有淚水，有鼎盛也有衰落。我始終無(wú)法客觀的評(píng)價(jià)我的一生。我原以為做一個(gè)著名的人，一生應(yīng)該是被歡樂(lè)榮譽(yù)所包圍，可我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。于是在下一輪回中，我選擇做一個(gè)平凡的人。我來(lái)到人間，我是一個(gè)平凡的人，我既不著名也不出眾，但我擁有一切的幸福：我有溫馨的家，我有可親可愛(ài)的同學(xué)和老師，我每天平凡而快樂(lè)的活著，這就夠了。天兒藍(lán)藍(lán)風(fēng)兒輕輕，暖和的春風(fēng)帶著春的氣息吹進(jìn)明亮的教室，我坐在教室的窗前，望著我擁有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的筆，不禁想起曾經(jīng)作詩(shī)的李清照，我雖然沒(méi)有橫溢的才華，但我還是拿起手中的筆，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，

25、寫(xiě)下了一時(shí)的感受：人生并不總是完美的，每個(gè)人都會(huì)有不如意的地方。這就需要我們靜下心來(lái)閱讀自己的人生，體會(huì)其中無(wú)盡的快樂(lè)和與眾不同?！案徊蛔x書(shū)富不久，窮不讀書(shū)終究窮?！睘槭裁磸墓诺浇穸寄敲纯粗赜袑W(xué)識(shí)之人？那是因?yàn)橛袑W(xué)識(shí)之人可以為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。那時(shí)因?yàn)樽x書(shū)能給人帶來(lái)快樂(lè)。自從看了丑小鴨這篇童話之后，我變了，變得開(kāi)朗起來(lái)，變得樂(lè)意同別人交往，變得自信了因?yàn)槲抑溃杭词宫F(xiàn)在我是只“丑小鴨”，但只要有自信，總有一天我會(huì)變成“白天鵝”的，而且會(huì)是一只世界上最美麗的“白天鵝”我讀完了這篇美麗的童話故事，深深被丑小鴨的自信和樂(lè)觀所折服，并把故事講給了外婆聽(tīng)，外婆也對(duì)童話帶給我們的深刻道理而驚訝不已。還吵

26、著鬧著多看幾本名著。于是我給外婆又買(mǎi)了幾本名著故事，她起先自己讀，讀到不認(rèn)識(shí)的字我就告訴她，如果這一面生字較多，我就讀給她聽(tīng)整個(gè)一面。漸漸的，自己的語(yǔ)文閱讀能力也提高了不少，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)人讀書(shū)的樂(lè)趣遠(yuǎn)不及兩個(gè)人讀的樂(lè)趣大，而兩個(gè)人讀書(shū)的樂(lè)趣遠(yuǎn)不及全家一起讀的樂(lè)趣大。于是，我便發(fā)展“業(yè)務(wù)”帶動(dòng)全家一起讀書(shū)現(xiàn)在，每每遇到好書(shū)大家也不分男女老少都一擁而上，爭(zhēng)先恐后“搶書(shū)”，當(dāng)我說(shuō)起我最小應(yīng)該讓我的時(shí)候，卻沒(méi)有人搭理我。最后還把書(shū)給撕壞了，我生氣地哭了，媽媽一邊安慰我一邊對(duì)外婆說(shuō)：“孩子小，應(yīng)該讓著點(diǎn)。”外婆卻不服氣的說(shuō)：“我這一把年紀(jì)的了，怎么沒(méi)人讓我呀？”大家人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不肯相讓讀

27、書(shū)讓我明白了善惡美丑、悲歡離合，讀一本好書(shū)，猶如同智者談心、談理想，教你辨別善惡，教你弘揚(yáng)正義。讀一本好書(shū)，如品一杯香茶，余香繚繞。讀一本好書(shū)，能使人心靈得到凈化。書(shū)是我的老師，把知識(shí)傳遞給了我；書(shū)是我的伙伴，跟我訴說(shuō)心里話；書(shū)是一把鑰匙，給我敞開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)；書(shū)更是一艘不會(huì)沉的船，引領(lǐng)我航行在人生的長(zhǎng)河中。其實(shí)讀書(shū)的真真樂(lè)趣也就在于此處，不是一個(gè)人悶頭苦讀書(shū)；也不是讀到好處不與他人分享，獨(dú)自品位；更不是一個(gè)人如癡如醉地沉浸在書(shū)的海洋中不能自拔。而是懂得與朋友，家人一起分享其中的樂(lè)趣。這才是讀書(shū)真正之樂(lè)趣呢！這所有的一切，不正是我從書(shū)中受到的教益嗎？我閱讀，故我美麗；我思考，故我存在。我從內(nèi)心

28、深處真切地感到：我從讀書(shū)中受到了教益。當(dāng)看見(jiàn)有些同學(xué)寧可買(mǎi)玩具亦不肯買(mǎi)書(shū)時(shí)，我便想到培根所說(shuō)的話：“世界上最庸俗的人是不讀書(shū)的人，最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人，最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人?！痹S許多多的作家、偉人都十分喜歡看書(shū)，例如毛澤東主席，他半邊床上都是書(shū)，一讀起書(shū)來(lái)便進(jìn)入忘我的境界。書(shū)是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航標(biāo)，讀書(shū)，讀好書(shū)，是我無(wú)怨無(wú)悔的追求。下午13：0017：00度。全體員工都必須自覺(jué)遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不必打卡。打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間；

29、因公外出不能打卡：因公外出不能打卡應(yīng)填寫(xiě)外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公外出需事先申請(qǐng)，如因特殊情況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要及時(shí)到部門(mén)考勤員處填寫(xiě)未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門(mén)經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門(mén)考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述情況考勤由各部門(mén)或分公司和項(xiàng)目文員協(xié)助人力資源部進(jìn)行管理。手工考勤制度手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無(wú)法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門(mén)提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。參與手工考勤的員工，需由其主管部門(mén)的部門(mén)考勤員(文員)或部門(mén)指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假情況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，如實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄