2020-2020學(xué)年第二學(xué)期班級工作參考總結(jié)

1、2021-2021學(xué)年第二學(xué)期班級工作參考總結(jié)學(xué)期快要完畢了，通過認(rèn)真地探究、不懈地努力，在班級工作上，也獲得了一些進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、樹立正確的育人觀班級治理特別大的部分是如何治理學(xué)生，如何教育學(xué)生，讓學(xué)生在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個輕松和諧的環(huán)境。時代變了，新課程理念也在不斷地完善。這時候，我們假設(shè)仍然固守往常的治理方式和育人觀念，那確實是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時代。因此，在班級治理這一塊。我們也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探究的精神。這學(xué)期，我著重在下面幾點上努力：（1）培養(yǎng)學(xué)生治理學(xué)生，加強(qiáng)自我治理往常，我們往往無視了學(xué)生的才能，班級中的事都是事事親為。選出來的班委

2、班干部沒有得到特別好的利用，心中總有一種方法，覺得現(xiàn)在的小孩沒有往常的小孩那么明白事，不放心把一些治理的重?fù)?dān)交到他們手上，擔(dān)憂他們會將班級治理得一團(tuán)糟。試想，班級中的事千頭萬緒，而班主任又不是三頭六臂，因此乎就會出現(xiàn)顧得了這頭顧不了那頭的情況。但在實踐中，我也覺察有些學(xué)生治理才能不錯，盡管才三年級，可在學(xué)生中的威信特別高。我就試著設(shè)立值日班長。開學(xué)初調(diào)整班委時，我沒有選正付班長，而只是讓學(xué)生推選了一個課前喊“起立”的。這里每日選出兩個值日班長，讓他們治理班級中的日常事務(wù)，像儀表、早自修紀(jì)律等等。我還專門設(shè)計了一個本子，讓值日班長摘錄每天的情況。班主任按照他們摘錄的班級紀(jì)錄，再結(jié)合平時本人的觀察

3、來評價學(xué)生。因此，治理并不是一廂情愿的。治理方式也不是獨裁的，治理者想如何樣就如何樣的做法是不科學(xué)的。一方面，我們要讓學(xué)生覺得我們?nèi)绱俗龃_實有利于班級，有利于學(xué)生本身。一方面我們要發(fā)動學(xué)生的自我治理機(jī)制。自我治理的核心應(yīng)該是學(xué)生本人的心理斗爭。學(xué)生的內(nèi)心面善惡清晰了，明白這事該如何樣做，不該如何樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時，往往會產(chǎn)生極大的心理斗爭。結(jié)果“正”的一方，勝了“邪”的一方，學(xué)生的行為得到了自我糾正，而他在如此的自我治理中同時也獲得了愉悅感。有時候，學(xué)生心理斗爭劇烈或者不分是非，班主任的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。班主任通過講道理、擺事實等方式讓學(xué)生看清事實、明辨是非，學(xué)生

4、又在恍然大悟中提高了自我治理才能。因此，在做學(xué)生思想工作時，我特別少下斷言，如“你必須如此做”，“你如此做是不對的”，“你再如此做我就”等等，而常常用征詢題式：“你認(rèn)為如此做對嗎？”，“你覺得有沒有更好的方法？”“現(xiàn)在你覺得本人做錯了，該如何辦？”等等。如此一來，即便是違犯了紀(jì)律要接受懲辦的，學(xué)生也心甘情愿去做，由于他明白本人不應(yīng)該那樣做。我認(rèn)為，征詢題式的談心有利于調(diào)動學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾，從而本人戰(zhàn)勝本人，到達(dá)了自我治理的目的。（2）完好的教育需要適當(dāng)?shù)膽娃k沒有懲辦的教育是不完善的教育。像特級教師李鎮(zhèn)西、特級教師于永正、中國青青年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、

5、當(dāng)教條。在現(xiàn)實中，我們反過來想一想，假設(shè)小孩的行為都是值得表揚的、處處都自覺，那還要我們這些教師端飯碗干嗎？縱觀歷史，特別多讀書人（大多是圣賢）都提出了治理國家用“仁道”，可實際上，一個成功的國王往往都延用韓非子的法學(xué)理論，頑固講仁道的，必敗無疑。即便是現(xiàn)在，我們國家也倡導(dǎo)民主法制，并不斷加以完善。班級治理道理也是一樣，只談表揚，就跟治理國家的仁道論不二，賞罰不明，學(xué)生不知何處何從。既然班級沒有了行為導(dǎo)向，自然就不會有健康地開展。因此，班級工作實踐中，我認(rèn)為，采取一些較適當(dāng)?shù)膽娃k也是必要的。不過，我們不要將懲辦錯誤地理解成了體罰。用懲辦，首先要弄清懲辦和體罰的關(guān)系；用懲辦，要講究懲辦的方式和成

6、效；用懲辦，要以愛之深責(zé)之切為前提。比方，全班都在讀書，可一學(xué)生卻只顧本人雙手在抽屜里( 此_文_來_源_于_我_的_學(xué)_習(xí)_網(wǎng) :/.diyifanwen 玩著什么。等讀書停下后，我會將他請上講臺，不聲色俱厲地批判，而是悄悄地說：“現(xiàn)在請你讀一段給大家聽好嗎？”讀得好，也要表揚；讀得不好，要用言語讓他引以為戒。兩個學(xué)生打架了，我常常讓寫出情由的方式懲辦他們，并按照情節(jié)的輕重決定字?jǐn)?shù)的多少。如此，一來有利于學(xué)生反思本人的行為，二來，也將本來不好的打架變成了練習(xí)寫作的一部分。二、制造健康的文化氣氛我想，既然學(xué)生到校是奔讀書做人而來的，我們就要制造一種讀書人的氣氛，讓學(xué)生有一種“茶里也是書，飯里也

7、是書”，“抬頭是讀書，低頭也讀書”的滋味。學(xué)生的留意力集中在書中，完全被書吸引，生活也變得充實了，他們就沒有時間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。事實上，小學(xué)生的留意力多變，我們假設(shè)多設(shè)計一些豐富多彩的活動，他們的留意力也就不再在壞的事情上，不會由于無事去爬雙杠、去摘冬青葉了。為制造健康的文化氣氛，我著重做了如此幾件事：（1）培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。先從生動有趣的故事開始，經(jīng)常利用興趣課、班會課的時間講一段童話或者寓言等體裁的文章，往往先不講完，留一段在接下來的課中講。學(xué)生正在興致盎然時，猛然剎住。因此他們意猶未盡，會纏著教師讓說下去。教師笑著揚揚手中的書說，事實上同學(xué)們可以去借這本書去看的。接著，教師

8、將書名寫在黑板上。下課后，學(xué)生們都紛紛搶著傳閱教師講的這本書。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣還可以開展一些讀書競賽、講故事競賽等方式。總之，把戲多一些，倡導(dǎo)多一些，容易引起學(xué)生的留意。（2）推薦適宜學(xué)生讀的書目。時下，學(xué)生都喜歡一些娛樂性的書籍，如腦筋急轉(zhuǎn)彎，日本卡通之類的，可對經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒有多的涉略。這可能是由于娛樂性的書籍文章短、圖文并茂、能引起迸發(fā)，使學(xué)生有了興趣。假設(shè)只是偶爾地看一下這類書，調(diào)理一下讀書的口味，我認(rèn)為是無可厚非的。但一味地將這種書當(dāng)作課外閱讀的主餐，我認(rèn)為是不適宜的。特別是其中一些低級、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生語言的開展。因此，當(dāng)學(xué)生沉醉在這種書中，甚至班級中幾乎人手一

9、冊的時候，我開始禁止學(xué)生不要看這類的書，教育學(xué)生這類的書看多了無益。那么，什么樣的書適宜小學(xué)生看呢？我針對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，援用了“新世紀(jì)閱讀書庫。小學(xué)生閱讀書目100種”，向?qū)W生推薦其中可能適宜本年級的書籍。學(xué)生才不會一看見書就拿來讀，開始步入讀“有用書”的軌道。三、落實班級各項規(guī)劃對班級治理的各種設(shè)想假設(shè)只是停留在大腦中，而不去施行，那也只是空話。只有落實本人對班級治理的各項設(shè)想，并在實踐中不斷地修正，才會管好班級，才會提高本人的班主任工作才能。這學(xué)期，我班主要落實這么幾項：（1）落實班級常規(guī)。適應(yīng)成自然，新時期的學(xué)生更注重適應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求，行為才不會出偏。按照學(xué)校正學(xué)生的行為要求，結(jié)合弟子規(guī)中一些還適宜現(xiàn)代兒童開展的做法，我們將學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)分類，步步得到落實，讓學(xué)生明白一個優(yōu)秀的學(xué)生上課應(yīng)如何樣做，課外又應(yīng)如何樣做，在家如何樣做，出門又該如何。如此，有效地遏制了學(xué)生犯了錯誤還不明白的情況。（2）學(xué)習(xí)新小學(xué)生守則