五年級下冊數(shù)學說課稿33《體積和體積單位》人教新課標

1、五年級下冊數(shù)學講課稿-3.3體積和體積的單位人教新課標五年級下冊數(shù)學講課稿-3.3體積和體積的單位人教新課標11/11五年級下冊數(shù)學講課稿-3.3體積和體積的單位人教新課標體積和體積單位講課稿一、說教材體積和體積單位是人教版數(shù)學五年級下冊第27-28頁的內容，屬于圖形與幾何領域的知識，本課是在學生認識長方體和正方體的特色以及表面積計算的基礎進步行講課的，為此后進一步學習體積的計算作好了充分的知識鋪墊?，F(xiàn)階段五年級學生已有必定的認知規(guī)律和空間見解，依據(jù)這一特色，聯(lián)合以上教材分析，我確定以下講課目的：1.知識目標：理解體積的見解，認識常用的體積單位2.能力目標：培育學生的察看、思慮、著手操作能力，

2、發(fā)展學生的空間見解3.感神情度與價值觀目標：在研究過程中，培育學生的合作意識、研究意識，以及促使學生的聆聽思疑等優(yōu)異學習習慣的養(yǎng)成，從而加強數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。講課要點：掌握體積和體積單位講課難點：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間見解教具、學具：一個土豆、一塊小石頭（比土豆?。⒁粋€火柴盒、一個文具盒、一個鞋盒、三根1米長的木條、PPT等二、說教法在本課講課中，我堅持以學生為主體，教師為主導，研究為主線的原則，采納以直觀演示法、合作研究法、指引發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個學生都能參加到學習中，享受學習的樂趣。三、說學法講堂講課不只要講課生學會，更要講課生會學。在

3、學法指導上，我采納讓學生自主研究、察看發(fā)現(xiàn)、合作溝通的方法，建議學生踴躍參加講課實踐，讓學生真實成為學習的主人。四、說講課過程依據(jù)新課程標準的要求，聯(lián)合教材特色，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：（一）情境激趣。數(shù)學根源于生活，所以數(shù)學知識的講課也不該走開生活，我在本節(jié)課的一開始就安排了一段我們校園的視頻，視頻的最后定格在兩輛車上，一大一小，讓學生去察看去描繪看到的事物，這一設計有兩層考慮，一是重申數(shù)學識題無處不在；二是為后邊的學習埋下伏筆。（二）故事導入，實驗考證。在這個環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件播下學生喜聞樂道的童話故事烏鴉喝水，要修業(yè)生邊聽邊思慮：小烏鴉是如何喝到水的呢？石頭放進瓶子里水面為何會上漲呢？

4、關于這樣的問題，學生會踴躍思慮，踴躍講話，很快學生就會從童話故事中獲取啟迪：石頭是據(jù)有必定的空間。這時我提出問題：石頭真的占了水的空間嗎？我們做個實驗考證一下吧！接下來安排了一個小實驗，把大小不一的土豆和小石子放進大小同樣水量同樣的兩個燒杯里察看水面的變化，從而得出物體所占空間有大有小，大的物體所占空間大，小的物體所占空間小。經過情境激趣和童話故事開始本節(jié)課的講課，讓學生體驗到數(shù)學是源于生活，培育學生用數(shù)學的目光察看生活，意會到我們的數(shù)學學習和生活是親近相聯(lián)的。（三）體積見解的理解。生活中的物體都據(jù)有空間，（出示火柴盒、文具盒、鞋盒）大家認真觀察這三個物體，說一說誰占的空間最大？誰占的空間最小

5、？生：鞋盒所占空間最大，火柴盒所占空間最小。引出體積的見解：物體所占空間的大小叫做物體的體積。師：鞋盒所占空間大也能夠說體積大，火柴盒所占空間小也能夠說體積小。經過讓學生找出身旁的兩樣物件，并談談誰的體積大，誰的體積小，進一步理解體積的見解（四）、.游戲操作，形成體積單位的空間見解我經過多媒體出示兩個大小周邊，但形狀不同樣的長方體，要修業(yè)生判斷哪個長方體的體積大，因為沒法判斷，我在這里指引學生回想，計量單位的長度、面積時，要用一致的長度單位、面積單位，從而指出計量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順利地引入體積單位的講課。（板書：體積單位）接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、

6、立方米。那么，你們想知道它們大體有多大嗎？我請學生閉上眼睛想想：1立方厘米和1立方分米有多大，在腦筋中對它們形成模型，并依據(jù)腦筋中對1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的部分，計算機鍵盤的按鈕，小骰子等物體湊近1立方厘米；一個粉筆盒，紙盒（自制）等物體是湊近1立方分米。從而進一步堅固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間見解。而關于1立方米的空間見解的建立，學生理解起來有必定的困難，在這里我采納游戲操作的講課策略:借助三把米尺，做成一個護城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小同樣嗎？在經過大家預計一下它大體能容納幾個同學？讓

7、學生鉆進1立方米的框架內，看能站進多少人，來感覺1立方米是較大的體積單位，經過游戲操作，學生從直觀上感知體積單位，從而形成必定的空間見解。在整個講課活動中，我素來充任著組織者、指引者、合作者的角色，充散發(fā)揮了學生的主體作用，學生在學中玩，玩中悟的過程中獲取新知，從而使三維目標真實落到實處。（五）探個終究長度單位、面積單位、體積單位在孩子們的認知里簡單混雜，所以我安排了劃分1厘米、1平方厘米、1立方厘米這一環(huán)節(jié)，并指引孩子們用繪圖的形式表示，更為深了孩子們的理解。（六）講堂回首這一環(huán)節(jié)我和孩子們又回到了一開始時的畫面（劉老師和李老師的兩輛車），我問孩子們此刻你知道“劉老師的車大李老師的車小”比的

8、是什么了嗎？你能用更科學的語言描繪一下嗎？假如讓你用剛學過的體積單位丈量兩位老師的車的體積，你會選擇什么單位？經過這一環(huán)節(jié)使孩子們能用體積來描繪身旁的事物，能選擇適合的體積單位來丈量體積。五、說板書設計體積和體積單位體積：物體所占空間的大小體積單位：立方厘米、立方分米、立方米所謂講課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的講課方案及其理論依據(jù)，此后由聽者評說，達到互相溝通，共同提升的目的的一種講課研究形式。講課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、構造上、內容上、教育意義上等方面闡述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、講課目的：依據(jù)新課程標準的要求、學生年紀特

9、色、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、講課要點、難點：從講課內容、課標要求、學生實質、理論層次、對學生的作用等方面找出確定要點難點的依據(jù)并確定講課的要點和難點。二、說教法依據(jù)綱領、課標的四性、新理念、新教法等理論詳盡說明將在講堂設計中運用那些方法。這里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，詳盡詳盡能夠放在下一個講課程序里說明。如：1、參加式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、講話、對話、爭辯、檢查、狀況模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的講課理念、學習方式的轉變，說出所建議自主、合作、研究等方式方法。達到體驗中感悟感情、態(tài)度、價值觀；活動

10、中概括知識；參加中培育能力；合作中學會學習。四、說講課程序主體部分：說出講課的基本環(huán)節(jié)、知識點的辦理、運用的方法、講課手段、張開的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的講課假如時間贊成的狀況下，是要在說講課程序的過程中寫出板書綱領的。假如時間很緊張，你能夠提早寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合解說合時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的原因。如：能表現(xiàn)知識構造、突出要點難點、直觀形象、利于堅固新知識、有審美價值等。講課應依據(jù)的四個原則一、科學性原則講課活動的前提科學性原則是講課應依據(jù)的基根源則，也

11、是講課應依據(jù)的基根源則，它是保證講課質量的前提和基礎?？茖W性原則對講課的基本要求主要表此刻以下幾個方面。1、教材分析正確、透辟。2、學情分析客觀、正確，符合實質。3、講課目的確實定符號大綱領求、教材內容和學生實質。4、教法設計緊扣講課目的、符合課型特色和學科特色、有益于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實質原則講課活動的靈魂講課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課講課假想的一種方式，是講課與研究相聯(lián)合的一種活動。所以在講課活動小中，講課人不只要求情其講課構思，還要求情其構思的理論與實質兩個方面的依據(jù)，將教育講課理論與講堂講課時間有機的聯(lián)合起來，做到理論與實踐的高度一致。1、講課要有理論指導。2、教法設計應上漲到理論高度。3、理論與實質要有機一致。三、實效性原則講課活動的核心任何活動的張開，考試多數(shù)有其鮮亮的目的。講課活動也不例外。講課的目的就是要經過“講課”這一簡單、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提升教師的講課能力、教研能力，從而優(yōu)化了講堂講課過程，提升講堂講課效率。所以，“實效性”就成了講課活動的核心。為保證每一次講課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，最少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性興盛。3、準備充分。4、評說正確。四、創(chuàng)新性原則講課活動的生命線講課是深層次的教研活動，是教師將講課構思轉變?yōu)橹v課活動以前的一種課前預演，其自己也是集體備課。在講課