讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)》有感

1、讀核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)有感最近，我讀了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)一書，本書作為學(xué)校 作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究成果之一，呈現(xiàn)多種樣式的小學(xué)低年段作業(yè)設(shè)計(jì)， 表達(dá)學(xué)校多門學(xué)科教師對(duì)作 業(yè)設(shè)計(jì)的探索，是對(duì)一線教師綜合課程實(shí) 施、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)環(huán)境等諸多教育要素進(jìn)行的融求知、 實(shí)踐、創(chuàng)造為一體的校本化作業(yè)研究總結(jié)。本研究圍繞作業(yè)的“輕負(fù) 擔(dān)多功能活動(dòng)化成長(zhǎng)性”愿景標(biāo)的，為小學(xué)低年段的學(xué) 生提供了 1 4種作業(yè)類型的理念、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施建議。完成作業(yè)的情況怎樣是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，課后的訓(xùn)練是十分重要的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)， 不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，

2、以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。核心素養(yǎng)下的高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)， 要讓學(xué)生展現(xiàn)至真、至靈、至美的一面。它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主 要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。小學(xué)生語(yǔ) 文素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以 及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合表達(dá)。包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維 品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品 位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。 它是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的基礎(chǔ)。五六年級(jí)的孩子正處于小學(xué)高段，作業(yè)設(shè) 計(jì)的優(yōu)劣直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，也

3、是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是否落實(shí) 的間接表達(dá)。因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文中段作業(yè)設(shè)計(jì)，我談?wù)勎业目捶?。一?作業(yè)的“至真”明目標(biāo)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的 知識(shí)內(nèi)容，形成某方面的運(yùn)用技能，但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)明 確提出：學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí) 和技能解決問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因而高段作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把 培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中，從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度地 確定作業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、 走出校園。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！斑^(guò)去那種

4、 由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再 也不能被禁錮在課桌上、教室里，教師要?jiǎng)?chuàng)新地扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，快樂(lè)減負(fù)。作業(yè) 不要求“量”多，而是有實(shí)用性、延續(xù)性。二、作業(yè)的“至散”續(xù)開(kāi)展語(yǔ)文 新課標(biāo)告訴我們，人人都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)和 工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作 用。例如，在學(xué)習(xí)完拼音后，可以布置學(xué)生閱讀一些帶有音節(jié)的課外書，擴(kuò)展學(xué) 生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的閱讀能力，激發(fā)他們的成就感。如果只做些類似機(jī)械簡(jiǎn) 單的作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再開(kāi)展”的作用。同時(shí)，短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目 標(biāo)相互兼顧。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)

5、不能只看到眼前，不能只為完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù), 更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。語(yǔ)文是其他學(xué)科的語(yǔ)言、 思想和方法，是一切重大技術(shù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了將來(lái)更好的用 語(yǔ)文，應(yīng)本著為學(xué)生的終身開(kāi)展著想。對(duì)高段學(xué)生的作業(yè)，要表達(dá)思維的發(fā)散性。 三、作業(yè)的“至靈”創(chuàng)新性核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文作業(yè)，不拘泥于傳統(tǒng)的書面作 業(yè)的形式。可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果 等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式，可以針 對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)。豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，一定有適合各個(gè)學(xué)生的作 業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去

6、完成。相信五六年級(jí)的 學(xué)生解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。四、作業(yè)的“至美”公正性全面、 公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn) 行全面、公正、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生更 有效果。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)地評(píng)價(jià)。完成漂亮 的作業(yè)是一種美，好的評(píng)價(jià)也是一種美。我們要集思廣益，讓批改煥發(fā)時(shí)代色彩。 豐富批改的內(nèi)容。傳統(tǒng)的批改一般來(lái)說(shuō)，是批對(duì)和錯(cuò)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，批對(duì)錯(cuò) 的內(nèi)容局限于字詞對(duì)錯(cuò)、釋義對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)法對(duì)錯(cuò)、理解中心內(nèi)容正誤以及一些技能 型的練習(xí)題。批書寫和格式，卷面是否整潔，格式是否正確；評(píng)價(jià)完成作業(yè)的態(tài) 度。

7、如，我們?cè)谠瓉?lái)批改的基礎(chǔ)上，又增添了以下內(nèi)容，批出錯(cuò)原因，通過(guò)思考 克服困難的勇氣和信心，批出進(jìn)步和進(jìn)步原因。豐富批改的語(yǔ)言，我們應(yīng)該用賞 識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找閃光點(diǎn)，讓他們變得更優(yōu)秀、更自 信。做好錯(cuò)題記錄，在批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該 把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)記錄下來(lái)，這樣做可促進(jìn)教師反思教學(xué)。五、作業(yè)的“至 心”多贊美核心素養(yǎng)下的高段語(yǔ)文作業(yè)，要注意學(xué)生年段、心理特點(diǎn)。我們 設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，注意學(xué)生的年齡，關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，從內(nèi)心 深處贅賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作 與教師交流的機(jī)會(huì)，獲得一種自我滿足與成功感，在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著尊 重、信任、友愛(ài)和鼓勵(lì)。研究創(chuàng)新核心素養(yǎng)下的高段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，是通 過(guò)學(xué)生各種形式的實(shí)踐、練習(xí)，讓學(xué)生掌握并深入理解學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，并將所 學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。學(xué)生在五六年級(jí)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、 動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)