分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用實(shí)驗(yàn)思路題的審答策略教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高三考前沖刺復(fù)習(xí)課實(shí)驗(yàn)思路題的審答策略教學(xué)設(shè)計(jì)四川省彭州中學(xué) 熊忠良一、設(shè)計(jì)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提岀要提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能全面考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合分析能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力和科學(xué)思維能力，抓住了“實(shí)驗(yàn)與探究能力”這條主線，就抓住了高考命題的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題命題內(nèi)容廣泛，近幾年主要以包括實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)、步驟完善、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論等等，題型變化多，能力運(yùn)用要求高，學(xué)生往往難以做到科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確答題。因此，在高三生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題解題的復(fù)習(xí)中，教師嘗試通過(guò)對(duì)一個(gè)典型題例的分析和深加工，引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)中的要素、基本原

2、則和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題的解答建立起相對(duì)應(yīng)的審答模型并加以靈活運(yùn)用。二、教學(xué)分析1.內(nèi)容分析：近年全國(guó)卷生物試題注重考查必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。其中，關(guān)鍵能力是指在學(xué)科相關(guān)的生活或探究情境中，有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。通過(guò)分析比較近幾年全國(guó)卷高考試題中的實(shí)驗(yàn)題，實(shí)驗(yàn)與探究能力是考查的重點(diǎn)。總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)定實(shí)驗(yàn)對(duì)照、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)結(jié)果和結(jié)論等已成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的高頻考點(diǎn)。本教學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治觥?shí)驗(yàn)對(duì)照設(shè)定、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論書寫等內(nèi)容的解題模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維結(jié)構(gòu)化和模式化。2.學(xué)情分析：

3、通過(guò)高中兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成了所有新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)科有比較全面的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單情境中的問(wèn)題，對(duì)模型概念與建模思想有所了解，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所涉及的基本核心理論已初步掌握，有一定的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，具備了一定的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。但總體而言，學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)理解不深，對(duì)變換了情境或問(wèn)題形式的實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)題又常感茫然，無(wú)所適從，表現(xiàn)為答非所問(wèn)，得分率不高。模型構(gòu)建運(yùn)用能力低，知識(shí)理論聯(lián)系與解題實(shí)踐脫節(jié)。因此，本堂課教師需要引導(dǎo)學(xué)生多思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)審題和答題的基本思路，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思路題審答模板。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境

4、，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)思維。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要素的分析和討論，歸納和概括實(shí)驗(yàn)思路題的解題思路與方法，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)思路題的答題模板。（科學(xué)思維）2、通過(guò)對(duì)試題中生物學(xué)現(xiàn)象的討論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)好奇心和求知欲，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的基本思路和方法。（科學(xué)探究、科學(xué)思維）3、通過(guò)對(duì)群體免疫的分析，形成批判性思維，樹立起關(guān)愛生命的觀念和追求社會(huì)進(jìn)步的意識(shí)。（生命觀念、社會(huì)責(zé)任）四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)思路題的審答策略、建構(gòu)答題模板。2、教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用審答策略分析真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題，并嘗試用答題模板提出合理的解決方案。五、教學(xué)方法討論法和歸納法相結(jié)合六、課前準(zhǔn)備布置課前作業(yè)，要求學(xué)

5、生自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。批閱學(xué)生作業(yè)，分析共性問(wèn)題，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入（3分鐘）回顧近三年高考題中的實(shí)驗(yàn)思路題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要的分析、作答。并提出問(wèn)題：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)果？觀看試題，思考并嘗試回答問(wèn)題。引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。模板建構(gòu)（18分鐘）展示部分學(xué)生課前作業(yè)，組織學(xué)生互評(píng)和討論。生生互評(píng)和討論圍繞三個(gè)問(wèn)題展開：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中主要存在哪些問(wèn)題？如何進(jìn)行自變量的控制和因變量的觀測(cè)？如何建立自變量和因變量的邏輯關(guān)系？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的交流后總結(jié)解題思路，歸納概括答題模板。通過(guò)以上活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成和掌握實(shí)驗(yàn)思路題解題的基本思路和

6、方法。進(jìn)行生生互評(píng)，增強(qiáng)變量控制和語(yǔ)言表達(dá)的能力，形成批判性的思維。通過(guò)生生互評(píng)進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生課前復(fù)習(xí)效果，同時(shí)通過(guò)課堂的討論，激活學(xué)生的思維，激發(fā)深度思考，在不斷修正中形成模型建構(gòu)的思維。學(xué)以致用（12分鐘）提供2個(gè)練習(xí)題，組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決練習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。鞏固1： 植物光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自H20，還是來(lái)自CO2?請(qǐng)寫出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)思路證明你的結(jié)論。鞏固2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由 ABA 引起的。”分析題目，思考討論，小組活動(dòng)，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，套用答題模板，分析解決實(shí)際問(wèn)題。思想提升（2分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)感悟交流小組交流提升