專題三情感態(tài)度的培養(yǎng)與評價(jià)

1、專題三情感態(tài)度的培養(yǎng)與評價(jià)第1頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日本講概要情感態(tài)度的培養(yǎng) 情感態(tài)度的評價(jià)育人激勵第2頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 1. 情感態(tài)度的良好發(fā)展將使學(xué)生終生受益 “情感態(tài)度”這方面的課程目標(biāo)，是近年來才提出的，是課程改革的一個重要進(jìn)步。 一、情感態(tài)度的培養(yǎng) 第3頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 由于這一方面課程目標(biāo)的隱性性質(zhì)，以及提出“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的目標(biāo)時(shí)間還不長，往往不被教師熟悉和重視，所以我們有必要特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度”方面的目標(biāo)對于學(xué)生成長的意義，以便教師備課和實(shí)施教學(xué)活動時(shí)都能夠主動

2、關(guān)注這一目標(biāo)。 第4頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“育人” 素質(zhì)教育 全面育人，德育為先 注重人的可持續(xù)發(fā)展第5頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日（4）養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。（1）引起好奇心和求知欲。（2）鍛煉克服困難的意志、建立自信心。（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。情感態(tài)度培養(yǎng)的幾個方面第6頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 這些方面對于學(xué)生而言，并不僅僅有益于學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識，也不僅僅服務(wù)于義務(wù)教育階段，而是全面起作用的因素，是長期起作用的因素，是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生將終生受益，無論他將來從事

3、什么職業(yè)。第7頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 幾個方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度4引起好奇心和求知欲1鍛煉克服困難的意志、建立自信心2了解數(shù)學(xué)的價(jià)值3第8頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 學(xué)生在教學(xué)活動中的“合作交流”，不但在“認(rèn)知”方面能有收獲，在“非認(rèn)知”方面也能有收獲；在“非認(rèn)知”方面能夠得到的收獲，包括：對個人與集體關(guān)系的正確認(rèn)識，尊重別人的品行，愿意交流的習(xí)慣，求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于合作的技能。第9頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 僅就“善于合作的技能”而言，還可以包括：清晰、簡潔地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真聽懂別人

4、的發(fā)言，圍繞問題積極地有依據(jù)地思考，合理的堅(jiān)持與放棄，對己能夠進(jìn)行必要的自我批評，對人能夠分寸得當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)與指錯，以及采集眾長、取長補(bǔ)短的綜合素養(yǎng)，等等。這些情感態(tài)度的發(fā)展，會讓學(xué)生終生受益。第10頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日2. 注意把“情感態(tài)度”的目標(biāo)融合在教學(xué)過程當(dāng)中 為了達(dá)成“情感態(tài)度”的課程目標(biāo)，并不需要拿出特定的課時(shí)專門講授情感態(tài)度；該目標(biāo)不能脫離“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”的課程目標(biāo)；必須以它們?yōu)檩d體，注意把“情感態(tài)度”的目標(biāo)滲透、融合在整個教學(xué)過程當(dāng)中。這也是基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出的“過程也是目標(biāo)”的一個含義。第11頁，共47頁

5、，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 現(xiàn)在大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識到“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展”的重要性，但是許多教師往往停留于空洞的說教，或者習(xí)慣于單獨(dú)地講授，并不善于在教學(xué)活動中貫徹這一目標(biāo)。第12頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 由于“雙基”教學(xué)會在教學(xué)活動中占大量的時(shí)間，所以特別應(yīng)該在傳授知識、技能的過程中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。要達(dá)到這種統(tǒng)籌兼顧的理想效果，除了認(rèn)識上的到位外，還要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)。第13頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 例如，學(xué)生原本就有對客觀世界的濃厚好奇心，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

6、興趣，轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的探索興趣。為此，除了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值以外，教師還要講究教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)囊}和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和自身的魅力，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第14頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 特別要注意用數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)，如簡潔、明確、強(qiáng)烈的規(guī)律性和對客觀事物的準(zhǔn)確刻畫，去引發(fā)學(xué)生的興趣，而不能僅僅依靠數(shù)學(xué)在生活中的簡單應(yīng)用來引起興趣，更不能以不適當(dāng)?shù)亟档碗y度來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第15頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 再例如，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從一年級小學(xué)生抓起。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可

7、以包括認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究，勇于堅(jiān)持真理和糾正錯誤，及時(shí)完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強(qiáng)烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂于與人交流、合作，會合理安排時(shí)間，等等。 學(xué)生在情感態(tài)度上的這些良好發(fā)展，都是融合在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。 第16頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日3. 設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)需要考慮的九個“如何”為了更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”的課程目標(biāo)，“課標(biāo)”在這里建議，教師在設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)要考慮九個“如何”。這九個“如何”，把“情感態(tài)度”課程目標(biāo)的四個方面具體化了，細(xì)化了。它們之間的聯(lián)系可以是這樣的： 第17頁，共47頁，2022

8、年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日屬于“引起好奇心和求知欲”的方面 “如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？” “如何組織學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新？” “如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？”第18頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日屬于“了解數(shù)學(xué)價(jià)值”的方面； “如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值？”第19頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日屬于“鍛煉克服困難的意志、建立自信心”的方面 “如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？” “如何幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志？”第20頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日屬于“養(yǎng)成良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度”的方面

9、 “如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑？” “如何讓學(xué)生做自己能做的事，并對自己做的事情負(fù)責(zé)？” “如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？” 第21頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 這就是說，“情感態(tài)度”的目標(biāo)不是在學(xué)習(xí)知識技能的過程中“順便”達(dá)成的“副產(chǎn)品”，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，主動地、經(jīng)常地考慮上述這九個“如何”的問題，這樣，就不難有意識地把“情感態(tài)度”的目標(biāo)融合在教學(xué)過程當(dāng)中。第22頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日4.教師要以自身的表率作用感染和影響學(xué)生 教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，

10、在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個生動的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度的發(fā)展”上尤其是如此。教師自身的表率作用可以表現(xiàn)在：第23頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 教師對數(shù)學(xué)有興趣，從而感染到學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣；教師對于問題有鍥而不舍的探索精神，從而感染到學(xué)生有鍥而不舍的探索精神；教師鼓勵獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑，從而感染到學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。 第24頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 教師尊重學(xué)生，從而感染到學(xué)生尊重他人；教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心，從而感染到學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心；教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而感染到學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)

11、的治學(xué)態(tài)度；教師有健全的人格，從而感染到學(xué)生有健全的人格。第25頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 一句話，凡是要求學(xué)生做的，自己先要做。第26頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容中不但有“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”的教育價(jià)值，也有“情感態(tài)度”的教育價(jià)值。能不能挖掘出這些教育價(jià)值，不但與教師自身的教育理念有關(guān)，也與教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力有關(guān)。第27頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，以便善于用本標(biāo)準(zhǔn)的理念分析課程內(nèi)容的各個方面和教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象，

12、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的養(yǎng)成教育。第28頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日5. 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展 學(xué)生的智力發(fā)展會有差異，情感態(tài)度的發(fā)展也會有差異。數(shù)學(xué)教學(xué)不但應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生智力的發(fā)展，也應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。第29頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 數(shù)學(xué)不應(yīng)成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學(xué)生淘汰，將“聰明”的學(xué)生留下。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的，每一個身心發(fā)育正常的學(xué)生都應(yīng)該能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。第30頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)會出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：在師生互動的

13、交流探索中，一部分反應(yīng)較快或者預(yù)習(xí)較好的學(xué)生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進(jìn)度，使許多同學(xué)失缺了本來可以得到的成功的體驗(yàn)，并且可能打擊了不少學(xué)生的自信心。第31頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 所以，教師應(yīng)該在師生互動中顧及大多數(shù)學(xué)生，讓更多的同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些實(shí)際上尚未搞懂的學(xué)生，讓難以跟上課程進(jìn)度的同學(xué)有機(jī)會表達(dá)自己的困惑。這不僅是為了關(guān)注“知識技能”的傳授，也是為了關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。第32頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 對于學(xué)得較差的學(xué)生，要及早發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，要更多地與他們接觸，給他們說話的機(jī)

14、會，多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領(lǐng)他們一點(diǎn)一滴地建立自信心，讓他們真正學(xué)懂學(xué)會，迅速趕上來。第33頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 對于學(xué)得較好的學(xué)生，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的發(fā)展，一方面用恰當(dāng)?shù)脑~語表揚(yáng)他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學(xué)；在可能的情況下，也可以單獨(dú)向他們提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，進(jìn)行個性化教學(xué)。第34頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 總之， 關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學(xué)生，而是要讓全體學(xué)生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。 第35頁，共47頁，2022

15、年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)是：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、情感態(tài)度的評價(jià) 第36頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成堅(jiān)持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第37頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 這些目標(biāo)的評價(jià)很難在一般的測驗(yàn)中進(jìn)行，更多的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和解決問題的過程中的表現(xiàn)。因此，情感態(tài)度的評價(jià)需要在平時(shí)的教學(xué)中了解，

16、表現(xiàn)為過程性評價(jià)。第38頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 對情感態(tài)度的評價(jià)目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高克服困難的勇氣。第39頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 在平時(shí)教學(xué)活動中，可以采取即時(shí)評價(jià)的方式，教學(xué)過程中給學(xué)生鼓勵。也可以采取小組互評的方式，在小組活動中，合作學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生機(jī)會評價(jià)同學(xué)的參與狀況，學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。第40頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 除此之外，也可以在平時(shí)教學(xué)中注意記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些典型的表現(xiàn)，考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化。例如，可以設(shè)計(jì)下

17、面的評價(jià)表，記錄、整理和分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的情況。第41頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)類似的評價(jià)表，也可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)學(xué)生情感態(tài)度的綜合評價(jià)表。這樣的評價(jià)表每個學(xué)期至少記錄1次，教師可以根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)或調(diào)整評價(jià)的具體內(nèi)容。第42頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問題。 通過評價(jià)的作用，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，可以從以下方面來進(jìn)行：第43頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日1. 多角度、多指標(biāo)地評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不

18、同的學(xué)生在知覺和思維方面是有差異的，能力結(jié)構(gòu)也是不同的，比如有的人是“急中生智”的，有的人是“慢功出細(xì)活”的。只強(qiáng)調(diào)一種內(nèi)容和形式的評價(jià)方式，就不能反映學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的真實(shí)結(jié)果，也會使很多學(xué)生失去展示才能的機(jī)會。第44頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日 我們的評價(jià)指標(biāo)要全面細(xì)致，為不同能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生分別提供展示才能的機(jī)會。比如不要光表揚(yáng)做的快、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，還可以表揚(yáng)“想的巧”、作業(yè)寫得清楚、圖畫得好、用計(jì)算機(jī)最好、會做模型、提問題最多、提問題最深刻、最會閱讀數(shù)學(xué)書、知曉背景知識、能建立不同內(nèi)容聯(lián)系第45頁，共47頁，2022年，5月20日，1點(diǎn)26分，星期日同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機(jī)會對自己想法進(jìn)行表述和反省，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別