《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、棗核教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 棗核是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北?！钡那榫?。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學(xué) 生傾聽愛國

2、主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學(xué)習(xí)本文旨 在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛家園、報(bào) 效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。 教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力目標(biāo)】 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言； 2.學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思。 【過程與方法目標(biāo)】 1.以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1.體悟海外華人對故土的依戀之情； 2.樹立熱愛家園、報(bào)效祖國的意識。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情。 【教學(xué)難點(diǎn)】

3、理解美籍華人深厚的民族感。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 每個(gè)遠(yuǎn)離故土的人的心里，都有一方魂?duì)繅衾@的土地。得意時(shí)想他，失意時(shí)想他，逢年過節(jié)，觸景觸情時(shí)也想他。遼闊的空間，悠邈的時(shí)間，都不會使這種感情褪色，這就是思鄉(xiāng)之情。 今天，我們就要隨著蕭乾老先生的筆觸走近一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的老人，走近他“剪不斷，理還亂”的思鄉(xiāng)愁緒。 二、初讀課文，掃清障礙： 1.正音： 蹊蹺（q qio） 嫣（yn ）紅 掀啟（xin ） 倘若（tng ） 山坳（o） 鑲嵌（qin） 2.釋義：（1）同窗： 同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)；同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。 （2）風(fēng)燭殘年：比喻老年人所剩的日子不多了，

4、隨時(shí)會死去。 （3）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人迷惑。 （4）嫣紅：鮮艷的紅色。一般用來形容花的鮮艷美麗。 3.請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。 二、細(xì)讀課文，整體感知： （一）閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流） 1.自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。 2.思鄉(xiāng)是愛國的一種具體表現(xiàn)，愛國主義是個(gè)大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現(xiàn)？ 3.你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？ 4.用幾個(gè)短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。 結(jié)構(gòu)：索棗核見棗核話棗核悟棗核 線索：棗核 構(gòu)思：設(shè)置懸念 （作用：引

5、人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。） （二）課文講解： 1.文章第一段有什么作用？ 【答案】本題可運(yùn)用開頭句(段)作用分析法進(jìn)行分析。開頭第一段中“再三托付我為她帶幾顆生棗核”“用途卻很蹊蹺”設(shè)置了懸念，引起下文，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，讓讀者急于知道朋友為何要讓“我”帶棗核。 2.“她托在掌心”能不能改為“她放在手中”？ 【答案】本題可運(yùn)用關(guān)鍵詞語能否刪除(替換)答題法進(jìn)行分析?！巴小?，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的分量，顯得棗核珍貴。改后的句子，沒有這樣的表達(dá)效果。 3.作者描寫沿途美麗的風(fēng)光和朋友家優(yōu)裕的生活環(huán)境，目的何在？【答案】一是再次造成懸念：這么優(yōu)越的生

6、活條件要幾顆棗核干什么？二是為下文作暗示：豐富的物質(zhì)生活沖淡不了朋友濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情，襯托出思鄉(xiāng)愛國之情在朋友心中的位置，顯示了棗核的分量。 4.“她劈頭就問”，句中的“劈頭”一詞有什么作用？【答案】“劈頭”乃直接之意，同窗與“我”相別數(shù)十年，相見后沒有客套寒暄，看似不合情理，卻更能表現(xiàn)其思鄉(xiāng)之切。 5.“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?，那是我們家的北海?！狈治鲞@句話的言外之意?！敬鸢浮窟@句話表現(xiàn)了友人對故鄉(xiāng)深切的思念之情?！皫资镆酝狻蓖怀隽速I這些石頭的不易；“一塊塊”寫出了挑選石頭的認(rèn)真仔細(xì)；“論公斤買下”表現(xiàn)出友人為了建設(shè)花園中的“北海”不惜花費(fèi)

7、巨大代價(jià)的執(zhí)著。綜合起來，所體現(xiàn)出的都是友人的思鄉(xiāng)之情。 6.朋友月夜追憶與老伴“北海泛舟”，為什么？【答案】在月夜追憶“北海泛舟”，感受“荷塘佳色”，借典型環(huán)境和特有感受，表達(dá)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，文章的愛國思鄉(xiāng)之情在此處達(dá)到高潮。 7.課文結(jié)尾句有什么作用？【答案】這段話畫龍點(diǎn)睛，深化題旨，而且呼應(yīng)開頭，從更深的層次上解開了懸念。 三、精讀（選讀）課文，深入感悟： 1.【難點(diǎn)探究】 “棗核”在本文中起什么作用？ 【答案】用“棗核”作貫穿全文的線索。作品開頭就出現(xiàn)了“棗核”，一句“用途卻很蹊蹺”給人留下懸念，吸引讀者讀下去?！拔摇卑褩椇私唤o朋友時(shí)，她如獲至寶的表現(xiàn)和故弄玄虛的話更加強(qiáng)了懸念。

8、棗核的用途仍未“明白”交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文 章魅力，推動故事的繼續(xù)發(fā)展。作者設(shè)置懸念，引人入勝，對課文中心的表達(dá)也到了襯托作用?！敖鼇?，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”到 這里，才解開了棗核的懸念?！皸椇恕毕褚粭l線，把國內(nèi)、國外、車站、路上、住地、花園貫穿起來。它是本文的一條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。 2.【難點(diǎn)探究】老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有“北海”，還即將種下棗核，她已到了風(fēng)燭殘年，有可能看不到棗樹長大，種棗樹有必要嗎？【答案】有必要，老人把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通的棗核上， 滿園景色，滿園鄉(xiāng)情這就是

9、老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。 四、課堂總結(jié)： 1.主題： 本文記敘了作者在訪友中解開對友人索要生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了美籍華人深厚的民族感情。 2.藝術(shù)特色： 以小見大、以物傳情。棗核一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出了一個(gè)有深意的主題。文章結(jié)構(gòu)精巧。首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。其次，還表現(xiàn)在用“棗核”做貫穿全文的線索，棗核把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。棗核是條敘事線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。本文語言簡潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。如“那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅”，這是敘述語言，兼具概括性、形象性、抒情性；“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這是人物語言，語句簡短，