三年級(jí)語文下冊(cè)教案-1 古詩三首-部編版

1、1古詩三首本課由絕句惠崇春江晚景和三衢道中三首古詩組成，第一首是五言絕句，后兩首是七言絕句。這三首詩描繪了春夏時(shí)節(jié)的景色。絕句是唐代詩人杜甫所作，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛之情。詩句通篇寫景，一句一景。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出春天陽光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，使詩中描寫的景物有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗的春日景色，并在句尾以“麗”“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺。后兩句是工筆細(xì)描的特寫畫面，“泥融”“沙暖”呼應(yīng)“遲日”，用“飛”和“睡”描摹燕子與鴛鴦，一上一下、一動(dòng)一靜、一忙一閑，相映成趣?；莩绱航砭笆撬未娙颂K軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中的江南早

2、春景色。前三句寫了六種景物：竹子和竹外開放的桃花，江水和水上浮游的鴨子，布滿地面的蔞蒿和剛發(fā)嫩芽的蘆葦。從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中江南早春的主要景物，給人以生機(jī)勃勃之感。第四句寫詩人的聯(lián)想，詩人由滿地的蔞蒿和幾個(gè)蘆芽，聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。詩人緊緊抓住并突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的特征，以“三兩枝”“鴨先知”“蘆芽短”“河豚欲上”傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖。“暖”“欲”兩字借想象和聯(lián)想點(diǎn)活畫面，寫出了視覺之外的春水方生的暖意和這股暖流之下“河豚欲上”的信息，寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然。三衢道中是宋代詩人曾幾所

3、作，描寫了梅子成熟時(shí)節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。前兩句寫出游的天氣和路線。江南梅子成熟季節(jié)一般多雨，恰逢多日不見的連續(xù)晴天，所以詩人強(qiáng)調(diào)“日日晴”，“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)?！皡s”是“再，又”的意思，道出了詩人高漲的游興。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時(shí)少，又寫出了詩人游興未減，興致更濃?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币r托出深山的幽靜。全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。教學(xué)目標(biāo)1通過自主認(rèn)讀、小組合作互相正音的方式認(rèn)讀“鴛、鴦”等生字，通過觀察比較、自主練習(xí)等方式會(huì)寫

4、“融、燕”等生字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫絕句。3能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1通過自主認(rèn)讀、小組合作互相正音的方式認(rèn)讀“鴛、鴦”等生字，通過觀察比較、自主練習(xí)等方式會(huì)寫“融、燕”等生字。2有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫絕句。教學(xué)難點(diǎn)能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象。教學(xué)策略1生字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生在初讀古詩時(shí)讀準(zhǔn)字音，再運(yùn)用形聲字規(guī)律或加一加等方法識(shí)記字形，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。關(guān)于字義，可以采用組詞的方式進(jìn)行理解，還可以借助圖片或視頻認(rèn)識(shí)理解“鴛鴦”和“河豚”。生字書寫教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)

5、學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的書寫方法分小組交流書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。如“融、燕、崇、溪”等?！叭凇钡淖笙虏糠种挥幸粰M；“燕”的上面部分是“廿”，第四筆是短橫；“崇”的下面部分是“宗”，不要寫成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教學(xué)時(shí)，可在課件中用彩色突出這些易寫錯(cuò)的部分，加深學(xué)生的第一印象。2朗讀教學(xué)這三首古詩朗讀起來輕快而愉悅。在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開想象，配上合適的音樂，在教師富有畫面感的描述中，讓學(xué)生入情入境地朗讀。絕句一詩的前兩句，朗讀的速度可以緩慢一點(diǎn)兒，句尾的“麗”和“香”要讀得飽滿而充分，可以適當(dāng)延長(zhǎng)，從而展現(xiàn)畫面的明快、艷麗，為后面的朗讀做好鋪墊；第三句從“融”字

6、開始語調(diào)上揚(yáng)，語速加快，然后將重點(diǎn)落在“燕子”一詞上，拉長(zhǎng)重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子輕巧靈動(dòng)的感覺；第四句語調(diào)輕柔舒緩，要讀出悠然閑適的感覺?；莩绱航砭暗谝痪湟x得聲斷意連，“竹外桃花”讀時(shí)一氣呵成，將重音落在“花”字上，“三兩枝”語速放慢，讀出畫面的層次感，體現(xiàn)桃花的錯(cuò)落有致；第二句“春江水暖”可以略微拖長(zhǎng)，讀出溫暖的感覺，引出“鴨先知”；第三句語速加快，要飽含對(duì)大地一片生機(jī)的無限喜愛；第四句語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚欲上”，給人想象的空間。三衢道中第一句以敘事的口吻開始朗讀，重點(diǎn)讀好“日日晴”中兩個(gè)“日”字，第一個(gè)“日”字讀得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，稍重一點(diǎn)兒，最后以上揚(yáng)的語調(diào)讀出“

7、晴”字中的意外之喜；第二句溪盡改走山路，游興高漲，讀出詩人開心之態(tài)；第三句可以加快語速，把重音落在“路”字上，結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，聲音延長(zhǎng)，顯出意猶未盡而充滿期待的感覺，再以輕松且稍快的節(jié)奏朗讀第四句，讀出靜中有動(dòng)的韻味。3理解運(yùn)用運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩句的意思。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。可以借助注釋、插圖理解有難度的詞語，再將主要景物串聯(lián)起來，理解詩句的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，并用自己的語言描述想到的景象。課前準(zhǔn)備1學(xué)生搜集詩人的相關(guān)資料。2學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出本課的生字，并借助字典解決生字詞。3教師準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)

8、課時(shí)目標(biāo)1通過自主認(rèn)讀、小組合作互相正音的方式認(rèn)讀“鴛、鴦”等生字，通過觀察比較、自主練習(xí)等方式會(huì)寫“融、燕”等生字。2有感情地朗讀絕句。背誦并默寫絕句。3能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象。教學(xué)過程板塊一初讀課文，學(xué)習(xí)生字1課件出示自讀要求，學(xué)生自讀古詩，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的地方多讀幾遍。(2)在詩中圈出本課生字，將不理解的地方圈畫標(biāo)注出來。2檢查自讀情況。(1)指名開火車讀古詩，同學(xué)互評(píng)(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音。(2)課件出示本課生字，指名學(xué)生朗讀。教師相機(jī)對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行警示?！俺纭睘槁N舌音；“鴛、豚

9、、減”為前鼻音；“融、鴦、崇”為后鼻音?！跋钡穆暷甘莤不是q。(3)學(xué)生交流識(shí)記字形的方法。(教師相機(jī)明確并補(bǔ)充)加一加識(shí)記法央鳥鴦山宗崇木每梅換偏旁識(shí)記法護(hù)蘆(蘆葦)呀芽(發(fā)芽)啄豚(河豚)眨泛(泛濫)利用形聲字規(guī)律識(shí)記法鴦(鴛鴦)央(中央)梅(梅花)每(每天)溪(小溪)奚(奚落)減(減少)咸(咸味)(4)學(xué)生齊讀生字，強(qiáng)化記憶。3學(xué)生齊讀會(huì)寫字，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流書寫要點(diǎn)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)生字的書寫)燕：上中下結(jié)構(gòu)，中部緊湊。下部四點(diǎn)間距均勻，第一筆點(diǎn)向左傾斜，中間兩點(diǎn)略小，末點(diǎn)稍長(zhǎng)且向右傾斜?；荩荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上部略窄，“日”扁寬，橫畫等距。心字底的臥鉤呈月牙形，向

10、左上出鉤，對(duì)準(zhǔn)字的中心，末點(diǎn)寫在鉤畫之外。溪：左右結(jié)構(gòu)，右部緊湊，第六筆、第八筆和第十二筆都從豎中線起筆，第十一筆橫要寫得長(zhǎng)一些。融：左右結(jié)構(gòu)，左下部分內(nèi)部只有一橫。崇：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“宗”，不要寫成“示”。4學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和書寫要點(diǎn)。5學(xué)生齊讀古詩。板塊二談話導(dǎo)入，引出絕句1導(dǎo)入：“春天”，一個(gè)充滿生機(jī)的詞語，春回大地，萬物復(fù)蘇，春天給人們帶來無限的生機(jī)和希望。(課件出示春天的圖片)請(qǐng)同學(xué)們分享自己知道的描寫春天的詩句。(指名回答)2過渡：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)古詩絕句，去看看作者是怎樣描寫春天的。(課件同步出示課題和作者)3學(xué)生分享搜集的詩人資料，教師相

11、機(jī)補(bǔ)充。(課件出示相關(guān)資料)杜甫(712770)，字子美，自稱少陵野老，祖籍襄陽(今湖北襄陽)，生于鞏縣(今河南鞏義)，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫對(duì)中國(guó)古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。其代表作有登高蜀相春夜喜雨等。板塊三感受節(jié)奏，想象畫面1指名學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和發(fā)音。2教師范讀古詩，讀出節(jié)奏。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。3全班齊讀，注意節(jié)奏。4學(xué)生借助注釋，試著與同桌交流古詩的大意，并將不懂的地方圈畫出來。5指名學(xué)生說說自己不懂的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。麗：好看，漂亮。沙

12、暖：沙灘變溫暖。6指名學(xué)生說說古詩的大意。(學(xué)生互相補(bǔ)充，教師相機(jī)總結(jié))春天陽光普照，山河無比秀麗，春風(fēng)拂面，送來花草的芳香。泥土濕潤(rùn)，燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。7引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩大意明白詩人描寫景物的角度，從而打開想象詩歌畫面的思路。詩人先從視覺出發(fā)，概述江山秀麗；然后從嗅覺出發(fā)，說明花草的芳香；再?gòu)挠|覺和視覺相結(jié)合的角度出發(fā)，描寫泥土的濕潤(rùn)、沙灘的溫暖和燕子飛翔、鴛鴦睡覺的畫面。8學(xué)生從視覺、嗅覺、觸覺等方面想象詩歌描繪的畫面，小組交流。(小組代表匯報(bào)，全班交流)9學(xué)生齊讀古詩。板塊四品讀詩句，背誦古詩1過渡：這首詩以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出春天陽光和煦、

13、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，使詩中描寫的景物有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的立體春景圖。讓我們一起到詩中去欣賞詩人筆下的春景圖吧！2課件出示古詩前兩句。句段1：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(1)學(xué)生齊讀。(2)指名學(xué)生說說從這兩句詩中可以得到什么信息。春天來了，江山秀麗；春風(fēng)吹拂，花草成長(zhǎng)，空中彌漫著花草的清香味。(3)小結(jié)：這兩句詩說明詩人描繪的春景圖中不僅有美麗的風(fēng)景，還有好聞的氣味。3過渡：讓我們繼續(xù)品讀古詩，看看詩人的畫中還有些什么景象，詩人是怎么描寫的。4課件出示古詩后兩句。句段2：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(1)學(xué)生自由朗讀。(2)指名學(xué)生說說詩人在這兩句中描寫了哪些景物的什么特點(diǎn)。泥：變濕

14、軟。燕子：飛翔。沙：變溫暖鴛鴦：睡覺。(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“融”“暖”兩個(gè)關(guān)鍵字欣賞詩人筆下的美景，感受最后兩句詩的妙處?！叭凇薄芭睆挠|覺的角度出發(fā)，讓我們感受到天氣變暖了，凍土變松了，沙灘暖和了。“泥融飛燕子”描寫了燕子銜泥翻飛的動(dòng)態(tài)畫面，“沙暖睡鴛鴦”勾勒出鴛鴦相偎而眠的靜態(tài)畫面，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣，反映出鳥類的悠閑快樂，春天的和諧宜人，把自然界的生機(jī)展現(xiàn)在我們眼前。5詩人先概述春天江山秀麗、花草芳香，然后選取燕子和鴛鴦的活動(dòng)，具體表現(xiàn)春天的溫暖和生機(jī)，從而給我們描繪了一幅又美又香又溫暖的春景圖。讓我們帶著對(duì)春天的喜愛，一邊齊讀古詩，一邊想象畫面吧！6學(xué)生嘗試自由背誦古詩，最后指名背誦。7

15、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)杜甫的絕句，我們有幸欣賞了一幅明麗和諧的春景圖，也從中感受到了詩人對(duì)春的喜愛。下節(jié)課我們將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的另外兩首詩，一起去領(lǐng)略春夏時(shí)節(jié)的美景，請(qǐng)同學(xué)們拭目以待吧！練習(xí)設(shè)計(jì)完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)惠崇春江晚景三衢道中。2能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入1對(duì)本課的生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2學(xué)生默寫古詩絕句。3過渡：上節(jié)課我們欣賞了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在讓我們來看看蘇軾筆下的春江晚景圖吧。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)4解釋課題，學(xué)生齊讀注釋一，明白古詩題目的緣由，教師補(bǔ)充介紹蘇軾。蘇軾(10371

16、101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人，北宋文學(xué)家、藝術(shù)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾具有多方面的文學(xué)藝術(shù)才能，在詩、詞、文等各領(lǐng)域都富有創(chuàng)造性，取得了獨(dú)到的成就。他的作品有東坡七集東坡易傳等。板塊二品讀詩句，想象畫面1教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽并在教材中標(biāo)出停頓節(jié)奏。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。2學(xué)生自由朗讀古詩，讀出節(jié)奏感。再指名學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。3結(jié)合注釋或圖片指導(dǎo)學(xué)生明確“蔞蒿、蘆芽”等詞的含義。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住草字頭猜測(cè)“蔞蒿、蘆芽”是植物，再利用課件呈現(xiàn)蔞蒿和蘆芽的圖片，讓學(xué)生有直觀印象。(2)課件出示

17、河豚的圖片，同時(shí)提醒學(xué)生河豚有毒性。(3)指導(dǎo)學(xué)生明確“欲”是“將要”的意思。4學(xué)生齊讀古詩，說說詩人描寫了哪些景物。(指名回答，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師相機(jī)總結(jié)，可用課件呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生直觀了解景物的形象)竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆葦、河豚。5過渡：讓我們走進(jìn)古詩，看看詩人具體是怎樣描寫這些景物的。6引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，明白詩人從哪些景物感受到春天已經(jīng)來了。(指名回答，學(xué)生互相補(bǔ)充)從剛開的三兩枝桃花、鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、蘆芽發(fā)出短芽，感受到春天已經(jīng)來了。7引導(dǎo)學(xué)生品析詩句。(1)課件出示句段1，學(xué)生自由朗讀，說說從這兩句詩中得到了什么信息。(指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo))句段1：竹外桃花

18、三兩枝，春江水暖鴨先知。“竹外”點(diǎn)明桃花開放的地點(diǎn)。“三兩枝”說明桃花并未完全開放，點(diǎn)明時(shí)間是早春時(shí)節(jié)?！按航笔怯商一ǖ拈_放聯(lián)想到的，結(jié)合“鴨先知”同樣可知詩句描寫的是早春時(shí)節(jié)。(2)課件出示句段2。句段2：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿地”“短”，明白作者描繪的是早春時(shí)節(jié)，并感受早春時(shí)節(jié)的特點(diǎn)?！皾M地”點(diǎn)出了蔞蒿又綠又多的特點(diǎn)；“短”形象地描寫了蘆葦剛剛發(fā)出嫩芽的樣子。因此，從兩個(gè)詞語可以看出時(shí)間是早春時(shí)節(jié)，也可以看出早春時(shí)節(jié)生機(jī)勃勃的狀態(tài)。學(xué)生結(jié)合插圖，小組討論：是否能從中看到“正是河豚欲上時(shí)”的畫面？這樣寫有什么好處？(指名回答，教師總結(jié)明確)不能看到這樣的畫面。

19、好處：這是詩人通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，意在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦發(fā)芽時(shí)，就是河豚逆江產(chǎn)卵的季節(jié)。詩人寫出了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然。8學(xué)生自由朗讀古詩，邊讀邊想象畫面，再用自己的話描述畫面內(nèi)容。(指名回答，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師總結(jié)明確)綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅的桃花，江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長(zhǎng)滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。9學(xué)生思考并嘗試歸納本詩的中心主旨。(指名學(xué)生回答，互相補(bǔ)充)10總結(jié)主旨：惠崇春江晚景是一首題畫詩。詩人用三兩枝桃花、蔞蒿、

20、蘆芽、江水中的鴨子等幾個(gè)事物勾勒出一幅生機(jī)勃勃的早春江景圖，寫出了江南初春特有的氣息，抒發(fā)了詩人喜春、惜春的感情。11全班有感情地齊讀古詩，已經(jīng)熟能成誦的同學(xué)可以背誦古詩。板塊三揭示課題，整體感知1過渡：下面讓我們一起學(xué)習(xí)本課最后一首詩三衢道中，(板書詩題)學(xué)生齊讀詩題和注釋一，試著說說從詩題可以得到什么信息。(指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充并明確)“三衢”是地名，詩題的意思是“三衢的路上”，可知這首詩寫于詩人游覽三衢山的時(shí)候。2了解詩人。(指名學(xué)生分享關(guān)于詩人的資料，教師相機(jī)總結(jié))曾幾(10841166)，字吉甫，號(hào)茶山居士，南宋詩人。著有易釋象。3初讀古詩，讀出節(jié)奏。(1)指名學(xué)生朗讀，學(xué)生互相評(píng)

21、價(jià)。(2)教師范讀，學(xué)生在詩中標(biāo)注節(jié)奏。梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。(3)再次指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。4通過結(jié)合注釋、補(bǔ)充資料等方式引導(dǎo)學(xué)生明確“梅子黃時(shí)、小溪泛盡、卻”等詞的意思。梅子黃時(shí)：梅子成熟的季節(jié)，指初夏。小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。卻山行：再走山間小路。卻，再、又。陰：樹蔭。不減：并沒有少多少，差不多。5課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀古詩并與同桌討論。(1)詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物？你是如何判斷的？(2)試著說說這首詩的大意。6指名學(xué)生回答第一個(gè)問題，學(xué)生互相補(bǔ)充。初夏時(shí)節(jié)，由“梅子黃時(shí)”可知。7指名學(xué)生說說詩歌大意，學(xué)生

22、互相補(bǔ)充，教師相機(jī)總結(jié)明確。梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。山路上綠樹成蔭，與來的時(shí)候一樣，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。板塊四品讀古詩，想象畫面1引導(dǎo)學(xué)生品析詩句。(1)學(xué)生齊讀古詩第一、二句，讀后與同桌交流：詩人出游的心情如何？(指名回答，教師結(jié)合“日日晴”進(jìn)行引導(dǎo))詩人的心情很好?！懊纷狱S時(shí)”正值雨季，而詩人卻遇到“日日晴”的好天氣，詩人的喜悅之情可見一斑。詩人乘船出游，到了小溪的盡頭，又換走山路，可見詩人游興正濃，心情很好。(2)學(xué)生自由朗讀最后兩句古詩，品一品詩人的心情，試著給兩句詩加上一組關(guān)聯(lián)詞語，來展示詩人出游歸來欣賞的景物。(指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“不減”“添得”進(jìn)行理解)(不但)綠陰不減來時(shí)路，(而且)添得黃鸝四五聲。詩人出游歸來，路上的綠蔭仍然不比登山時(shí)的綠蔭少。而樹林中不時(shí)傳來的幾聲黃鸝悅耳的鳴叫，為三衢道中增添了無窮的生機(jī)和意趣?？梢娫娙说男那楸葋頃r(shí)更好。2通過品讀詩句，我們可以看出詩人在整個(gè)游玩途中都是心情極佳的，讓我們帶著欣賞美景的愉悅心情，有感情地朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面。3指名學(xué)生交流自己想象