四年級上冊語文教案-第六單元 口語交際：安慰 部編版

1、安慰教學(xué)設(shè)計一、文本分析本次口語交際是學(xué)習(xí)安慰。教材首先簡要交代了安慰的意義。接著呈現(xiàn)了三種與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境：小峰在接力賽上摔倒，導(dǎo)致班級沒有在這個項目上取得名次，他非常自責(zé)；小麗要搬家了，馬上要離開自己的好朋友，內(nèi)心非常不舍；小冰在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物一塊手表，他很難過、很心疼。最后提示了安慰的方法，即進行換位思考，設(shè)身處地地想想對方的心情。同時明確了本次口語交際的任務(wù)，要求學(xué)生從教材提供的三種情境中選擇一種和同學(xué)模擬，鼓勵學(xué)生進一步在生活中進行實踐，試著安慰身邊需要安慰的人。小貼士提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點。一是“選擇合適的方式進行安慰”；二是“借助語調(diào)、手勢等

2、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感”。二、學(xué)情分析日常生活中學(xué)生有安慰他人的經(jīng)歷，知道什么時候別人需要安慰，也初步知道怎么去安慰人，但是他們很少能自覺地設(shè)身處地地去體會被安慰者的心情，然后考慮怎樣安慰他。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，他們選擇的安慰方式也會有所不同，可能會出現(xiàn)有的學(xué)生安慰他人的語言比較匱乏，有的學(xué)生在安慰中，也許還會無意識地說出一些不合時宜的話，還有的學(xué)生在安慰他人時的語調(diào)、手勢并不能恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感等。本課教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生有意識地安慰，引導(dǎo)其反思自身的安慰行為中的不足之處，喚醒學(xué)生自覺地改善自己的安慰行為。三、教學(xué)目標(biāo)1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。2.能借助語調(diào)

3、、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。四、教學(xué)重難點能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入課題，喚醒學(xué)生的經(jīng)歷1.導(dǎo)入：在一只窩囊的大老虎這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對“我”進行了開導(dǎo)，這就是“安慰”。（板書課題：安慰）2.引導(dǎo)交流：生活中，你安慰過誰，你是怎么安慰的？你接受過別人的安慰嗎？你覺得他的安慰讓你的心情有好轉(zhuǎn)嗎？學(xué)生交流時，教師適時引導(dǎo)，相機板書學(xué)生已有的安慰經(jīng)驗。（二）了解教材情境，體會角色心情1.出示教材情境，提問：同學(xué)們，你有過類似的經(jīng)歷嗎？假如是你遇到這樣的事，你的心情會怎樣？2.指名回答，教

4、師相機引導(dǎo)。（三）觀看安慰示例，梳理安慰要點1.播放針對書中第一個情境的安慰視頻，學(xué)生觀看，一邊看一邊感受安慰效果。2.引導(dǎo)學(xué)生交流討論：安慰時需要注意些什么？相機梳理安慰要點。重點關(guān)注安慰者所說的話，引導(dǎo)學(xué)生明白順應(yīng)被安慰者心情說一些鼓勵、勸說等話語就是合適的安慰方式。（四）模擬教材情境，嘗試安慰他人1.出示要求，學(xué)生自由讀。要求：（1）兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取書中的第二或第三個情境進行模擬。（2）溫馨提示：安慰者：要了解被安慰者不順心的原因；要設(shè)身處地地體會被安慰者的心情；要說一些讓對方心情好起來的話；語調(diào)要柔和，自然地做一些手勢且能表達自己的情感。被安慰者：把自己

5、當(dāng)作書中的人物，認(rèn)真傾聽、回應(yīng)他人對自己的安慰。（3）兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組匯報的準(zhǔn)備。2.小組模擬安慰；教師巡視指導(dǎo)。3.小組匯報。（1）出示匯報要求，學(xué)生默讀。匯報要求：安慰者與被安慰者模擬安慰情境，其余同學(xué)認(rèn)真觀察、傾聽，看看安慰者能獲得幾顆星（每項一顆）了解了被安慰者不順心的原因設(shè)身處地地體會被安慰者的心情說了合適的話安慰對方語調(diào)柔和，手勢自然且能表達情感其他同學(xué)從以下兩項中選擇一項完成：A.針對模擬者進行提問、補充建議等；B.評價安慰者能獲得幾顆星。（2）小組匯報，教師相機指導(dǎo)。（五）引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人，強化安慰意識1.提問：你注意到你周圍有人心情不好嗎？請學(xué)生簡要說說將怎么安慰身邊心情不好的人。2.