24.唐詩三首 教學(xué)課件

1、Word文檔，下載后可任意編輯 24.唐詩三首 教學(xué)課件教學(xué)課件唐詩三首石壕吏茅屋為秋風(fēng)所破歌賣炭翁人教部編版 初中語文 八年級下冊石壕吏目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新 課 導(dǎo) 入第一節(jié)新課導(dǎo)入 “石壕吏”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 在唐朝有這樣一個詩人，他的詩歌立足于理想，普遍而深入地描畫了事先的社會面貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化進(jìn)程，號稱“詩史”。同學(xué)們知道這是哪一位詩人嗎？對，他就是杜甫！他的“三吏三別”中的石壕吏就是這一題材的代表作品，今天我們就一起重回唐朝，在詩歌的巧妙構(gòu)思中體味

2、唐朝的盛衰變幻！ 整 體 感 知第二節(jié)整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2結(jié)合解釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描繪的社會現(xiàn)實，體會詩人的情感。3體味石壕吏構(gòu)思巧妙，品味寫法的精彩之處。整體感知 作家作品 杜甫(712-770)，字子美。唐朝偉大的理想主義詩人。他的詩歌作風(fēng)濃郁悲壯、言語綺，成為我國現(xiàn)代理想主義詩歌的頂峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有杜工部集。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 寫作背景 唐肅宗乾元元

3、年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故土?？墒遣坏絻蓚€月，情勢發(fā)作逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時自愿離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是依據(jù)這番閱歷寫的。其中石壕吏因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而傳播得最廣。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.用自己的語言簡要概括這首詩講述了一件什么事？ 縣吏夜

4、晚抓人，老夫自愿服役。 2.為何抓人？抓的是何人？文中的老婦人是一個怎樣的人？因為打仗抓人；抓壯年的男子；“老嫗力雖衰”整體感知 梳理詩歌結(jié)構(gòu) 第一部分(1):交代故事發(fā)作的工夫、地點、人物,是故事的末尾。 第二部分(2-3):故事的開展和低潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?第三部分(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃厚的喜劇氛圍作結(jié)。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深 入 探 究第三節(jié) 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！投

5、宿 傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強(qiáng)征兵。老翁越墻逃走，老婦走出來應(yīng)付差役。差役吼得是多么兇狠啊！老婦人是啼哭得多么可憐啊！ 多么 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！ 聽到老婦上前說：“我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子剛剛戰(zhàn)死了?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶?，死去的人就永遠(yuǎn)不會復(fù)生了！ 最近走上前去（和差役）說話停止。這里指生命結(jié)束 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖

6、衰，請從吏夜歸。還在吃奶的孫子 家里再也沒有其他的人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有改嫁，（他母親）進(jìn)進(jìn)出出都沒有一件完整的衣服。老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。 老婦完整的裙子 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。 趕快到河陽去應(yīng)征，還能夠為部隊準(zhǔn)備早餐。夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天亮臨走的時候，只同那個老翁告別。 形容低微、斷續(xù)的哭聲 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.為什

7、么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么? 事先朝廷糜爛，讓百姓擔(dān)負(fù)繁重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質(zhì)已變，因此是捉兵。 官府捉人之事時常發(fā)作，人們白晝躲藏或?qū)?，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手腕之狠毒，又可見人民處境之困難兇險。 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.本文的主體局部是“吏”與“老婦”的對話,老婦的答復(fù)是從幾個方面來說的? 第一：退役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！?第二：家中窘境：“有孫母未去，出入無完裙?！?第三：自愿退役：“請從吏夜歸?！?深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓

8、展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.分析最后一段的寫作意圖。 夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程?！叭缏劇倍忠环矫姹憩F(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死，婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通過夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和的感受，構(gòu)思極為巧妙。 茅屋為秋風(fēng)所破歌目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新 課 導(dǎo) 入第一節(jié)新課導(dǎo)入 “茅屋為秋風(fēng)所破歌”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 漫步在古詩苑中，那紛繁復(fù)雜的感情

9、、博大精深的思想、深邃幽遠(yuǎn)的意境、精彩優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。茅屋為秋風(fēng)所破歌是杜甫的經(jīng)典作品之一，今天我們就一起穿越時空，走進(jìn)那個秋天，那座茅屋，從詩人的視角看世事變遷。 整 體 感 知第二節(jié)整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1誦讀并默寫本詩。2結(jié)合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握的思想感情。3品味文章語言，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人的情懷。4感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。整體感知 作家作品 杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多

10、反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”新安吏石壕吏潼關(guān)吏，“三別”新婚別無家別垂老別等。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 背景鏈接 759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩篇。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 背景鏈接 安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝

11、后發(fā)動的戰(zhàn)爭，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會遭到了一次空前浩劫。舊唐書郭子儀傳記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條?！睅缀醢ㄕ麄€黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字?jǐn)?shù)、

12、音韻、句式等方面回答) 全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句；本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。 整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？ “為所”是一個被動句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。 整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探

13、究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)3.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會當(dāng)時的復(fù)雜心情。深 入 探 究第三節(jié) 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。多層茅草高 八月秋深狂風(fēng)大聲吼叫，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛渡過浣花溪散落在對岸江邊，飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到

14、池塘和洼地里。 掛結(jié)水勢低的地方 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。狠心 南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，明目張膽地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去了。我費(fèi)盡口舌也喝止不住，回到家后拄著拐杖獨(dú)自嘆息。 喝止不住如此，這樣 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。一會兒 不久后風(fēng)停了天空上的云像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷蒙漸漸黑了下來。布質(zhì)的被子蓋了多年又

15、冷又硬像鐵板似的，孩子睡覺姿勢不好把被子蹬破了。 陰沉迷蒙的樣子接近被子 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！怎能，如何 如遇下雨整個屋子沒有一點兒干燥的地方，雨點像下垂的麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂后我的睡眠時間就很少了，長夜漫漫屋子潮濕不干如何才能挨到天亮？ 戰(zhàn)亂，指安史之亂到，這里是“徹曉” 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！高聳的樣子 如何

16、能得到千萬間寬敞的大屋，普遍地庇覆天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開，房屋遇到風(fēng)雨也不為所動安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破自己受凍而死也心甘情愿！ 貧寒的士人 深入探究 文言積累 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.秋天漠漠向昏黑 （古義：接近 今義：朝向）2.高者掛罥長林梢（古義：高 今義：長度）3.賣炭得錢何所營（古義：謀求、需求 今義：經(jīng)營） 深入探究 文言積累 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)所茅屋為秋風(fēng)所破歌：與“為”一起，表被動賣炭得錢何所營：用來得安得廣廈千萬間：得到賣炭得錢何所營：獲

17、得欣然自得：得意 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.詩人為何長夜難眠？“長夜沾濕何由徹”一句體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ 從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋聯(lián)想到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現(xiàn)實，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時，“長夜沾濕何由徹”還有更深層的含義，詩人從眼前景想到過去事，再想到未來，自己、國家都在風(fēng)雨飄搖中掙扎。 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.杜甫一向關(guān)心人民疾苦，他的

18、詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態(tài)，只寫自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?以小見大，推己及人，表現(xiàn)詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民情感的流露。 賣炭翁目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新 課 導(dǎo) 入第一節(jié)新課導(dǎo)入 “賣炭翁”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 眾所周知，唐朝是中國古典詩歌的黃金時代，在這期間涌現(xiàn)出了大量的詩人，其中白居易就是一位。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的新樂府詩賣炭翁，看看這次是為何事而

19、作呢？ 整 體 感 知第二節(jié)整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2學(xué)習(xí)賣炭翁中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。3體會賣炭翁一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。整體感知 作家作品 白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)，這首“為事”所作的詩歌賣炭翁，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 諷

20、喻詩的特點 從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神。賣炭翁一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 宮市 宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，

21、但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.從詩中哪里可以看出賣炭翁的炭來之不易？復(fù)雜的工序、漫長的勞動過程、工作環(huán)境的惡劣 伐薪燒炭南山中。 滿面塵灰煙火色， 兩鬢蒼蒼十指黑。 形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。臉：焦黃色鬢發(fā)：灰白十指：烏黑整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探

22、究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和各自怎樣的心理和情感？ “衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因為他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的內(nèi)心活動?！翱蓱z”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。 整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) “輾”字既寫出了天氣寒冷，已經(jīng)結(jié)了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重

23、量，說明了賣炭翁的勤勞。 3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達(dá)效果？深 入 探 究第三節(jié) 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。木柴 賣炭的老翁，整日在終南山上，辛辛苦苦地砍柴燒炭。高大的炭窯噴 射出火光，熱浪灼人;隨著滾滾的濃煙，飛散的煙灰落滿了老人的身上， 日子久了，就呈現(xiàn)出煙熏火灼的膚色。他灰白的鬢發(fā)散亂著，反襯出黝黑的手指，引人注目。賣炭得來的錢是用來干什么的呢?全家穿 衣、吃飯都指望著它啊! 灰白謀求，需求 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究

24、課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 老人穿的衣裳又破又薄，根本抵擋不住冬日凜 冽的寒風(fēng);可是因為擔(dān)心天氣轉(zhuǎn)暖，木炭賣不出好價錢，可憐的老人卻情 愿天氣冷一些，再冷一些! 城市中劃定的集中交易的場所 深入探究 疏通文義 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。 半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭值。輕快的樣子 前面兩位輕快灑脫的騎馬人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)的爪牙。他們手里拿著文書，卻說是皇帝的命令，然

25、后拉轉(zhuǎn)車頭，大聲呵斥著牛往北面拉去。一車炭，有非常重，宮里的使者們硬是要趕著它走，老翁可惜它，卻沒有辦法。宮里的使者們將半匹紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，當(dāng)作炭的價格。 掛公文吆喝 深入探究 文言積累 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.翩翩兩騎來是誰（古義：騎馬的人 今義：兩腿跨上）2.宮使驅(qū)將惜不得（古義：助詞，用于動詞之后 今義：介詞，把）3.心憂炭賤愿天寒（古義：價格低 今義：身份、地位低或人格卑劣）4.何時眼前突兀見此屋（古義：高聳的樣子 今義：突然） 深入探究 文言積累 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)愿心憂炭賤愿天寒：動詞，但愿，希望幸

26、遂溫清愿：名詞，心愿困牛困人機(jī)已高：疲憊君今困泥滓：受圍困 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么呢？地點市南門外。人物賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。事件記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？為什么這樣寫？ 外貌描寫。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。 深入探究 文章精講 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)3.文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。課 堂 小 結(jié)第四節(jié)