2022《做一個(gè)不再瞎忙的班主任》讀書(shū)報(bào)告

1、做一個(gè)不再瞎忙的班主任閱讀報(bào)告寒假期間認(rèn)真拜讀了梅洪建老師的做一個(gè)不再瞎忙的班主任, 大概了解了梅洪建老師的班級(jí)管理思路和理念，收獲頗豐。我尤其對(duì) 梅老師在班里推行的“小本”交流制度感興趣，平時(shí)對(duì)于疲于完成學(xué) 校交給的與學(xué)生談話任務(wù)的我對(duì)于這種新的交流方式感覺(jué)非常受用， 因此對(duì)于梅老師講得這一塊看得尤其仔細(xì)，也準(zhǔn)備在班里實(shí)踐一二。首先在此總結(jié)一下梅老師的“小本”使用心得。梅老師認(rèn)為“小 本”是師生交流的最正確渠道，小小本子可以實(shí)現(xiàn)五大功用：一、可以 發(fā)現(xiàn)教育的真諦；二、可以解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)；三、可以持續(xù)學(xué)生的正 能量；四、兩顆心可以貼得更近；五、可以幫助集中解決班級(jí)事務(wù)。 梅老師還為我們總結(jié)了

2、“小本”使用的四要訣：一是“引”，引是開(kāi) 篇，是慎始，是目送，是誘導(dǎo)；二是“緩”，緩是包容，是一種等待， 是一種期盼；三是“放”，就是放下老師的架子，這是平等，是靈動(dòng)， 更是智慧；四是“回”，回是點(diǎn)睛，是內(nèi)斂，是祝福，只有回復(fù)精彩， 他們才能回饋以精彩。在寒假開(kāi)學(xué)以后，我經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀梅老師的這個(gè)篇章，再結(jié)合本 班情況，決定在班級(jí)推行“小本”交流方式。在開(kāi)學(xué)的班會(huì)上，我是 這樣給學(xué)生說(shuō)的：老師對(duì)于完成學(xué)校交代的與學(xué)生談話的任務(wù)感覺(jué)非 常頭疼，因?yàn)檫@種談話往往是單向的，是老師找學(xué)生談話而不是學(xué)生 要找老師談話。經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是，老師問(wèn)：“假期過(guò)得怎么樣？ ” 學(xué)生答：“過(guò)得還可以?！崩蠋熡謫?wèn)：“

3、作業(yè)完成得如何？ ”學(xué)生答：“都已經(jīng)寫(xiě)完了。然后就沒(méi)什么話了。也就是說(shuō)，面對(duì)面的交流很 難深入進(jìn)行，往往草草收?qǐng)?，?duì)師生都沒(méi)有作用。鑒于此，我們推行 一種“小本”交流方法，注意，這不是心語(yǔ)本，也不是什么日記本, 就是很隨意一個(gè)本子，不要太厚，要很薄的那種，在封皮寫(xiě)上自己的 名字。內(nèi)容不限，你可以談?wù)撘磺邢胝務(wù)摰膯?wèn)題，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、 對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)等等都可以發(fā)表意見(jiàn)。老師保證做到，第一 保密，絕不把內(nèi)容透露給別人；第二回復(fù)，一定對(duì)同學(xué)們的內(nèi)容進(jìn)行 回復(fù)。另外，特別強(qiáng)調(diào)，這不是告密本。老師反對(duì)告密，在班內(nèi)絕不 會(huì)安插“密探”，老師不允許同學(xué)們通過(guò)告密來(lái)拉近和老師的關(guān)系。 我們正常反映班里

4、的問(wèn)題是可以的，但是絕不是特意點(diǎn)名以博取老師 好感。當(dāng)然就算大家提到了名字，老師也保證做到不因小本的存在而 損害對(duì)單個(gè)同學(xué)的印象或者對(duì)單個(gè)同學(xué)進(jìn)行處理。請(qǐng)同學(xué)們放心。每 個(gè)星期班會(huì)后老師會(huì)收取。同學(xué)們對(duì)于這種處理方式還是比擬有新鮮感和期待感。在一星期 之后的班會(huì)后，就開(kāi)始有同學(xué)陸續(xù)向我遞交小本。內(nèi)容各式各樣，并 且我感覺(jué)都超出了梅老師所說(shuō)的范圍，有很多問(wèn)題都需要我獨(dú)立思考 解決方法并給同學(xué)做出適當(dāng)?shù)幕貜?fù)。關(guān)于小本的內(nèi)容分析，其他的文 章再詳細(xì)闡述。短短兩三周時(shí)間，我回復(fù)的小本數(shù)量已有三十多本，全班已有多 一半的同學(xué)遞交了小本。并且很可以感受到同學(xué)們對(duì)于老師的回復(fù)非 常重視，大家普遍將老師的回復(fù)

5、仔細(xì)珍藏，反復(fù)回味，甚至當(dāng)我給他 們說(shuō)本子不要太厚，薄薄的一本寫(xiě)完就可以丟掉了，再換新的。他們 都說(shuō)，這可不能丟掉，要珍藏的?？吹贸鐾瑢W(xué)們對(duì)這種交流方式也感 覺(jué)非常受用，在小本上大家都比擬放得開(kāi)，能夠去深入討論之前談話 中根本不可能涉及的問(wèn)題，這確實(shí)是一個(gè)師生溝通的好渠道。時(shí)間還短，但我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，我也在努力尋找解決問(wèn)題的方 法，在此先把問(wèn)題提出供后來(lái)者參考。一是，對(duì)于不愛(ài)交流的同學(xué)仍 然無(wú)法實(shí)現(xiàn)交流，除非采用強(qiáng)制的方式。在自愿的方式下，全班有一 半左右上交了小本，但還有一半沒(méi)有交，我只能繼續(xù)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，效 果如何還要觀察。二是，工作量確實(shí)不小，一個(gè)星期如果上交三十個(gè) 小本，那就意味著有三十份回復(fù)，每一份回復(fù)都需要仔細(xì)斟酌，慎重 落筆，否那么效果會(huì)大打折扣。如果全班同學(xué)全部上交，那就是每星期 六十多份的數(shù)量，工作壓力提升不小。三是，對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)考驗(yàn) 不小。學(xué)生的小本內(nèi)容五花八門(mén)，同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題、家庭問(wèn)題、 社交問(wèn)題、歷史問(wèn)題、文學(xué)問(wèn)題等等，有的問(wèn)題可以如實(shí)回答不知道， 但是對(duì)于社會(huì)交往障礙等心理方