幼兒心理學(xué)-試題及答案

1、幼兒心理學(xué)_試題及答案(5)2011年教師資格考試幼兒教育心理學(xué)模擬試題及答案(6)一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分）11903年，美國(guó)心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)。A斯金納B布魯納c華生D桑代克E維特羅克2兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A1歲B2歲C3歲D4歲E5歲3自我意識(shí)包括三種成分，即（）。A認(rèn)識(shí)成分B情感成分c社會(huì)成分D環(huán)境成分E意志成分4性格的特征差異表現(xiàn)在（）。A神經(jīng)系統(tǒng)特征B對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度C理智特征D情緒特征E意志特征5學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線C計(jì)劃性和組織性D目的性E被動(dòng)性6“先行組

2、織者”的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇貝爾D桑代克E班杜拉7奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是（）。A逐漸分化原則B整合協(xié)調(diào)原則C先行組織者策略D同化原則E練習(xí)的原則8有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會(huì)幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。它主要包括（）。A角色游戲B表演游戲C智力游戲D體育游戲E音樂游戲9以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類型，即（）。A功能游戲B建筑游戲c假裝游戲D規(guī)則游戲E聯(lián)合游戲10在原型內(nèi)化階段，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上B使學(xué)生了解動(dòng)作本身c鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知D使學(xué)生學(xué)會(huì)利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)

3、志練習(xí)E對(duì)動(dòng)作的記憶上11個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A品德B態(tài)度C意向D個(gè)性E人格12認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。A得到他人認(rèn)可B試圖與榜樣一致c讓別人接受自己的思想D與他人相接近E觀點(diǎn)一致13頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則有（）。A暢所欲言B鼓勵(lì)標(biāo)新立異c鼓勵(lì)多種想法D鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見E對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷14教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B保護(hù)幼兒的好奇心C鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D給幼兒提供具有創(chuàng)造性的榜樣E激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、15由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（）。A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E直接動(dòng)機(jī)16由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)17認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變?cè)冢ǎ└綄賰?nèi)驅(qū)力最為突出。A兒童早期B少年期C青年期D成年期E老年期18如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是（）。A80B90C100D110E12019概括說，亦稱類化說，由美國(guó)心理學(xué)家（）提出。A桑代克B布魯納C賈德D奧蘇貝爾E班杜拉20美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克和伍德

5、沃斯共同提出了遷移的（）理論。A形式訓(xùn)練說B相同要素說C概括說D奧蘇貝爾的認(rèn)知觀E官能說21影響幼兒生心理健康的因素有（）。A生物因素B心理因素C社會(huì)因素D自身因素E家庭因素22小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A焦慮B強(qiáng)迫行為C不良習(xí)慣D個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)E強(qiáng)迫觀念23操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點(diǎn)（）。A客觀性B外顯性C展開性D觀念性E簡(jiǎn)縮性24原型內(nèi)化這一過程可劃分成三個(gè)小的階段，即（）。A出聲的外部言語(yǔ)階段B不出聲的外部言語(yǔ)階段C認(rèn)同階段D同化階段E內(nèi)部言語(yǔ)階段25形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。A2歲B3歲C4歲D5歲E6歲26在

6、實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的（）。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D強(qiáng)化律E反饋律27美國(guó)心理學(xué)家（）認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。A斯賓塞B格羅斯C拉扎魯斯D霍爾E弗洛伊德28發(fā)展移情能力可以從以下方面著手（）。A表情識(shí)別B情境理解C情緒追憶D情緒行為E情緒動(dòng)機(jī)29（）指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。A依從B服從C從眾D認(rèn)同E內(nèi)化30桑代克提出的學(xué)習(xí)律有（）。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D強(qiáng)化律二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與_

7、之間的交叉學(xué)科。2世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表是由法國(guó)心理學(xué)家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_。3當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_。4_認(rèn)為，游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿足自身欲望的虛擬活動(dòng)。5有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_四個(gè)部分。6_即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱“結(jié)果反饋”。7我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。8認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣

8、一致。9兒童常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，認(rèn)為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來(lái)，兒童處在他律階段的_。10有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性；第二，_。11瓦拉斯(GWallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、_、豁朗期和驗(yàn)證期。12在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是_。13奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。14與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。15焦慮癥是一種以與_不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。三、判斷說

9、明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個(gè)過程交織在一起。2-E心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。3幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(jí)(12歲左右)。4奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的

10、有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。5當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)1簡(jiǎn)述影響幼兒操作技能形成的因素。2游戲有哪些種類?3簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)產(chǎn)生的三個(gè)特征。4簡(jiǎn)述幼兒想象力的發(fā)展。五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論。2論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。一、不定項(xiàng)選擇題1D【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第

11、一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D。2B【解析】已有研究表明，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。因此，答案選B。3ABE【解析】自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分，個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)；二是情感成分，個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn)；三是意志成分，屬于對(duì)自己的控制。因此，答案選ABE。4BCDE【解析】性格的特征差異表現(xiàn)在：對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、理智特征、情緒特征、意志特征四個(gè)方面。因此，答案選BCDE。5BCDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(1)以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；(2)

12、具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；(3)具有一定程度的被動(dòng)性。因此，答案選BCDE。6C【解析】先行組織者的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾。因此，答案選C。7ABC【解析】組織學(xué)習(xí)的原則與策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者策略。因此，答案選ABC。8CDE【解析】有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會(huì)幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。主要包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。因此，答案選CDE。9ABCD【解析】以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選ABCD。10A【解析】言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段的作用在

13、于鞏固形成中的動(dòng)作形象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉(zhuǎn)化。這時(shí)言語(yǔ)已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。所以，這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應(yīng)上。因此，答案選A。11A【解析】品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品德的形成。因此，答案選A。12B【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿

14、。其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案選B。13ABCDE【解析】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。因此，答案選ABCDE。14A【解析】教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。因此，答案選A。15C【解析】?jī)?nèi)部

15、動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。16A【解析】外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。因此，答案選A。17A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許。因此，答案選A

16、。18D【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來(lái)反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡實(shí)際年齡)100。因此，答案選D。19C【解析】概括說，亦稱類化說，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出。l908年，賈德批評(píng)了桑代克的相同要素說，認(rèn)為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。20B【解析】相同要素說就是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選B。21ABC【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會(huì)三方面的因素。因此，答案選ABC。22B【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫

17、觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。因此，答案選8。23ABC【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，答案選ABC。24ABE【解析】所謂原型內(nèi)

18、化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。因此，答案選ABE。25C【解析】關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。因此，答案選C。26C【解析】效果律是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。在對(duì)某個(gè)情境作出一個(gè)反應(yīng)之后，如果伴隨著一

19、種滿意的事件，那么這個(gè)反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)。相反，如果這個(gè)反應(yīng)之后跟隨的是一個(gè)不滿意的時(shí)間，這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱。因此，答案選C。27D【解析】美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動(dòng)，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動(dòng)，團(tuán)體游戲是部落時(shí)期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。28ABC【解析】發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：(1)表情識(shí)別；(2)情境理解；(3)情緒追憶。因此，答案選ABC。29E【解析】?jī)?nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的

20、觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。因此，答案選E。30ABC【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。因此，答案選ABC。二、填空題1教育學(xué)2比納一西孟量表3懲罰4弗洛伊德5結(jié)果6外部反饋7原型內(nèi)化8模仿9權(quán)威階段10解法的確定性11醞釀期12馬斯洛13認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力14心向15客觀威脅三、判斷說明題1答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程這三個(gè)過程交織在一起。2答：錯(cuò)誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是

21、使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。3答：錯(cuò)誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(jí)(9歲左右)。4答：正確。奧蘇貝爾的認(rèn)知觀是一種重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。5答：錯(cuò)誤。當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作

22、出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。四、簡(jiǎn)答題1答：(1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2分)(2)準(zhǔn)確地示范與講解。(1分)(3)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(1分)(4)充分而有效地反饋。(1分)2答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游戲。(2分)(2)從認(rèn)知發(fā)展的角度分類，以游戲?qū)τ趦和J(rèn)知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分)(3)美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無(wú)所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游

23、戲。(1分)3答：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。(2分)(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的。(2分)4答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)(2)幼兒想象以無(wú)意想象為主。(2分)(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)五、論述題1答：歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。(2分)美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的韋納認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且，學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。(3分)根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。(2分)韋納認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響?？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)未來(lái)成敗的期望有關(guān)。可控性維度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)，又與對(duì)未來(lái)成敗預(yù)期有關(guān)。(2分)一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得