七年級(jí)歷史下冊教學(xué)參考計(jì)劃

1、七年級(jí)歷史下冊教學(xué)參考計(jì)劃七年級(jí)歷史下冊教學(xué)打算一一、指導(dǎo)思想圍繞本學(xué)期學(xué)校工作打算要求，不斷更新教育理念，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，不斷提高教育教學(xué)水平。著眼于學(xué)生的開展，注重弘揚(yáng)中國各民族的優(yōu)秀文化，注重學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師探究新的教學(xué)途徑，改善教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營建良好的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)教材初一歷史下冊在全面貫徹根底知識(shí)，潛力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目的的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動(dòng)性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐潛力。二、學(xué)生情況分析初一學(xué)生總體水平差不多，但

2、缺乏綜合歸納潛力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠用心。且這些學(xué)生處在長身體、長知識(shí)的階段，每一天都接觸社會(huì)，他們的一些辦法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們遭到年齡與知識(shí)的限制，社會(huì)分辨潛力正在構(gòu)成之中，盡管是不定型的思想，但也會(huì)妨礙其行為。老師有職責(zé)幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)經(jīng)常理解、分析學(xué)生的心理與思想情況，以便做到心中有數(shù)。其次要實(shí)在理解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)情況，發(fā)覺其長短處，在此根底上制定實(shí)在可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)也要兼顧兩頭。我就應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，讓他們在不知不覺中把留意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上提高歷史成績。三、

3、教材分析本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史開展線索。共 22 課，每課教學(xué)一課時(shí)。每個(gè)單元后各設(shè)一節(jié)活動(dòng)課，第三單元后設(shè)兩節(jié)活動(dòng)課。第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書材料的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)用心向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的開展”，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。那兒“民族關(guān)系的開展”，既涉及民族交融的材料，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有妨礙。先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的緣故、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

4、，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會(huì)危機(jī)”，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條材料標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。講述明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施、鄭和下西洋的史實(shí)、戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，使學(xué)生感受中國人民對(duì)抗侵略的英勇斗爭精神。透過統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”以“簡述 閉關(guān)鎖國的主要表現(xiàn)，分析其歷史妨礙。突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何

5、被動(dòng)挨打作好鋪墊。四、教學(xué)目的1 、要在上冊歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不一樣時(shí)期的根本特征以及開展趨勢，認(rèn)識(shí)歷史開展的根本線索和根本規(guī)律。2 、教學(xué)過程中要個(gè)性注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)。留意培養(yǎng)學(xué)生的制造性學(xué)習(xí)潛力;解讀、決定和運(yùn)用歷史材料的潛力;開展學(xué)生的歷史思維潛力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析咨詢題和處理咨詢題的潛力。3 、對(duì)學(xué)生進(jìn)展國情教育和愛國主義教育，構(gòu)成正確的國際認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步構(gòu)成正確的道德觀和價(jià)值觀，構(gòu)成健全的人格，養(yǎng)成具有貼合社會(huì)開展需要的公民認(rèn)識(shí)和人文素養(yǎng)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

6、重點(diǎn)：繁榮與開放的社會(huì);民族關(guān)系的開展，統(tǒng)一難點(diǎn)：我國的民族關(guān)系是如何開展的以及統(tǒng)一的多民族國家如何穩(wěn)固的六、教學(xué)措施1 、在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)師生平等，民主的人際關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個(gè)性和主體性，鼓舞探究真理，在老師啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)覺咨詢題，提出咨詢題，這給老師提出更高要求，學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才智的時(shí)機(jī)和空間的同時(shí)，壓力感又會(huì)促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)涉獵知識(shí)，獨(dú)立考慮咨詢題和尋求處理咨詢題的方法。因而在教學(xué)過程中，必需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣氛，留意師生雙方交往、互動(dòng)、分享彼此的考慮，見解知識(shí)，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。2 、教材貫穿一些材料閱讀，“想一想”等盡管

7、不是教材的正文，卻是教材正文的擴(kuò)展，實(shí)際上是給了學(xué)生必須的考慮空間，讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，描述視野，開展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，又施行了愛國主義教育，人文精神教育，因而，教學(xué)時(shí)要充分利用教材，同時(shí)讓學(xué)生分組討論，人人參與觀察、猜測、驗(yàn)證，推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。3 、落實(shí)好課堂的教學(xué)目的。目的統(tǒng)一，精確;以“材料標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依;表達(dá)統(tǒng)一要求與個(gè)性開展統(tǒng)一。4 、使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、小討論，故事會(huì)，透過這些活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的材料。如此就使學(xué)生上課的留意力集中，加強(qiáng)課

8、堂紀(jì)律的治理。及時(shí)發(fā)覺缺乏，及時(shí)總結(jié)。5 、用心開展歷史活動(dòng)課，鼓舞學(xué)習(xí)參與歷史小制造，透過課外讀物，網(wǎng)上看望古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識(shí)面，透過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)潛力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生制造精神實(shí)踐潛力。七年級(jí)歷史下冊教學(xué)打算二一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)打算為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，構(gòu)成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，提高語言潛力、教學(xué)潛力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的潛力，努力提升教學(xué)的境地;施行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析潛力。二、教學(xué)任務(wù)及目的1、完成七年級(jí)下冊所學(xué)材料;2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評(píng)價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析1 學(xué)生情況分析七年級(jí)歷史下冊期

9、考成績?nèi)缦拢浩骄?及格率 優(yōu)秀率 。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2 教材分析第一個(gè)單元“繁榮與開放的社會(huì)”，教科書材料的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個(gè)用心向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對(duì)應(yīng)的材料，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第1課繁盛一時(shí)的隋朝和第4課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。 新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的材料比擬少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要學(xué)生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，估計(jì)略顯慘白。因而，教科書設(shè)置了繁盛一

10、時(shí)的隋朝這一課。課文用“南北重歸統(tǒng)一”“大運(yùn)河的開通”兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一材料，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會(huì)展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制造為材料標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，人教版七年級(jí)下冊教科書專門安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與妨礙。與以往的教學(xué)大綱不一樣，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的材料。理解中國古代如何選官、如何任官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)非常有幫助。例如，對(duì)本課材料的討論，可以幫助學(xué)生深化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么可以步入黃金時(shí)代。為了突出主題“繁榮與開放”，這一

11、單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的材料，較少涉及。第二個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的開展”，實(shí)際涉及“民族關(guān)系的開展”和“經(jīng)濟(jì)重心的南移”兩個(gè)主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到材料都具有同一性。那兒“民族關(guān)系的開展”，既涉及民族交融的材料，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)“經(jīng)濟(jì)重心的南移”有妨礙。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們個(gè)性是后者與“經(jīng)濟(jì)重心的南移”之間的關(guān)系，卻并非易事。因而，教科書調(diào)整了課標(biāo)材料標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，

12、后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的緣故、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既加強(qiáng)了課文材料的邏輯性，又為教學(xué)帶給了方便。這一單元中，像“經(jīng)濟(jì)重心的南移”“萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”如此的材料，傳統(tǒng)教材中盡管也會(huì)有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)材料，有利于加深學(xué)生對(duì)中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動(dòng)“觀察清明上河圖，圍繞宋代城市社會(huì)生活中的衣食住行和風(fēng)俗適應(yīng)等，就感興趣的咨詢題進(jìn)展談?wù)?，比擬古今異同”奠定了根底。第三個(gè)單元“統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固和社會(huì)危機(jī)”，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條材料標(biāo)

13、準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以明朝君權(quán)的加強(qiáng)君主集權(quán)的強(qiáng)化兩課對(duì)應(yīng)“理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施”，用中外的交往與沖突收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄來“概述鄭和下西洋的史實(shí)”“講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對(duì)抗侵略的英勇斗爭精神”，透過統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固“列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)”，讓學(xué)生“理解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施”，最后明清經(jīng)濟(jì)的開展與“閉關(guān)鎖國”以“簡述閉關(guān)鎖國的主要表現(xiàn)，分析其歷史妨礙?！迸c以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時(shí)，突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突;在列舉經(jīng)濟(jì)開展成就的時(shí)候，沒

14、有忽略“閉關(guān)鎖國”給中國社會(huì)帶來的隱憂。這種設(shè)計(jì)，與課標(biāo)主題中“社會(huì)的危機(jī)”相照應(yīng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。四 擬用的教學(xué)方法講述式、談話式、啟發(fā)式、提咨詢式等。五 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)治理，注重非智力要素的作用，對(duì)“學(xué)困生”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)慣用心性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對(duì)他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2、強(qiáng)化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和情勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確?？荚嚝@得圓滿成功。3、強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，課堂上做到精講多練，課后認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。4、加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)發(fā)覺咨詢題，及時(shí)處理。5、復(fù)習(xí)階段

15、，要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)打算，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點(diǎn)迷津，提高學(xué)生的審題、解題的潛力及速度。6、引材料、學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)常向老老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。7、認(rèn)真組織測試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。8、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段。四、教學(xué)任務(wù)和要求七年級(jí)歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根本的歷史知識(shí)，即理解歷史的根本線索，理解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按光陰順序觀察歷史開展和變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)展想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比擬，概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)

16、有關(guān)的歷史咨詢題進(jìn)展簡要評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，以及與別人合作和參與社會(huì)實(shí)踐的潛力。五、教學(xué)設(shè)想1、歷史教學(xué)要充分表達(dá)時(shí)代精神，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼?duì)歷史作出正確的表達(dá)和分析，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。2、接著深化課堂教改，在傳授根底知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的教育和潛力培養(yǎng)，樹立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出學(xué)生的主體地位。樹立全面開展，主動(dòng)開展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，提高課堂效率注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)，鼓舞學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動(dòng)課的教

17、學(xué)。3、開展歷史第二課堂，透過舉辦歷史講座，故事會(huì)，創(chuàng)辦歷史報(bào)等構(gòu)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)潛力，分析綜合，比擬、概括咨詢題的潛力。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的緣故，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。七年級(jí)歷史下冊教學(xué)打算三七年級(jí)歷史下冊在全面貫徹根底知識(shí)，潛力培養(yǎng)和思想教育三項(xiàng)教育目的的前提下，突出了三點(diǎn)：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度;二是增加啟發(fā)性和生動(dòng)性;三是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐潛力。一、學(xué)情況分析本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)歷史教學(xué)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣非常濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。因而上學(xué)期歷史的平均成績在整體成績還不理想，緣故都是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生非常多，因而，成

18、績獲得高分的學(xué)生平均被拉了下來。這個(gè)學(xué)期要想方法使學(xué)生的成績有較大的提高。我就應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把留意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。二、教材分析根據(jù)七年級(jí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探究中提高，逐步建構(gòu)帶有自我特色的歷史教學(xué)形式，爭取各個(gè)班的每個(gè)同學(xué)的歷史成績都有所提高。二、教學(xué)目的1、要在上冊歷史教學(xué)的根底上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不一樣時(shí)期的根本特征以及開展趨勢，認(rèn)識(shí)歷史開展的根本線索和根本規(guī)律。2、教學(xué)過程中要個(gè)性注重學(xué)生潛力的培養(yǎng)。留意培養(yǎng)學(xué)生的制造性學(xué)習(xí)潛力;解讀、決定和運(yùn)用歷史材料的潛力;開展學(xué)生的歷史思維潛力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析咨詢題和處理咨詢題的潛力。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)展國情教育和愛國主義教育，構(gòu)成正確的國際認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步構(gòu)成正確的道德觀和價(jià)值觀，構(gòu)成健全的人格，養(yǎng)成具有貼合社會(huì)開展需要的公民認(rèn)識(shí)和人文素養(yǎng)。4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良適應(yīng)5、從嚴(yán)治