計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文

1、畢業(yè)設計（論文）報告題 目 學 院 學 院 專 業(yè) 學生姓名 學 號 年級 級 指導教師 畢業(yè)教務處制表畢業(yè)參考范文一、論文說明本人擅長數(shù)據(jù)處理、建模仿真、程序設計、論文寫作與指導，畢業(yè)論文、期刊論文經(jīng)驗交流。單獨輔導寫作五千字三百起，公眾號：克拉博士。二、范文思路參考計量經(jīng)濟學畢業(yè)論文論文題目：計量經(jīng)濟學教學中應用案例教學法的探索與實踐論文思路：計量經(jīng)濟學是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，在計量經(jīng)濟學的教學中引入案例教學法是必不可少的手段。利用45名學生的調查問卷進行分析的結果表明，案例教學法可以幫助學生理解計量經(jīng)濟學理論，可以提高學生應用計量經(jīng)濟學知識解決實際問題的能力，可以提高學生學習

2、的主動性。在計量經(jīng)濟學的案例教學中，主要存在把軟件演示當成案例教學、教學案例不能貼近現(xiàn)實生活、缺少對學生思考的引導等問題。為進一步發(fā)揮案例教學在計 論文題目：基于計量經(jīng)濟學模型的重慶市GDP影響因素的實證分析 論文思路：國內生產(chǎn)總值是一國經(jīng)濟的晴雨表，是反映國民經(jīng)濟發(fā)展水平高低的重要指標。本文運用支出法，選取社會消費品零售總額、全社會固定資產(chǎn)投資、地方財政一般預算支出和經(jīng)營單位所在地凈出口這四個因素，研究其對重慶市GDP的影響程度，且采用回歸分析法來分析這四個因素對經(jīng)濟增長的影響程度，以提升重慶市地區(qū)生產(chǎn)總值。 論文題目：新文科建設背景下計量經(jīng)濟學課程改革研究 論文思路：計量經(jīng)濟學作為高校經(jīng)濟

3、類專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，可以幫助學生在新文科建設與大數(shù)據(jù)交融背景下更好地將經(jīng)濟學相關理論應用于實踐。為此，通過多年的教學實踐和對學生學習效果的反饋調查，對計量經(jīng)濟學的教學效果進行實證分析，結果發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式存在讓學生感覺課程較難、不能很好地將理論應用于實踐等諸多問題。最后，結合課程調查與實證分析結果，從教學手段、教學方法、教學模式、教學考核等方面提出了新的改革舉措 論文題目：網(wǎng)絡消費與國民經(jīng)濟增長的關系及其影響因素的計量經(jīng)濟學研究 21世紀作為信息化的時代，網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，對各行各業(yè)造成了較大的沖擊。網(wǎng)絡消費是基于互聯(lián)網(wǎng)技術而產(chǎn)生的交易行為，移動設備技術的逐步成熟以及4G、5G技

4、術的普遍應用，都為網(wǎng)絡消費模式的逐步成熟提供了重要保障。本文首先分析了網(wǎng)絡消費的定義與內涵，之后簡要分析了網(wǎng)絡消費的影響因素，對網(wǎng)絡消費對于國民經(jīng)濟增長的意義進行淺析后，提出網(wǎng)絡消費的進一步發(fā)展策略。 前言：網(wǎng)絡信息的快速發(fā)展給我國居民的日常生 論文題目：基于唯物辯證法的計量經(jīng)濟學教學改革研究論文思路：唯物辯證法是馬克思主義哲學的重要組成部分。唯物辯證法的總特征是聯(lián)系觀和發(fā)展觀，實質和核心是矛盾觀，重要方法論是創(chuàng)新意識。計量經(jīng)濟學課程具有較強的交叉性和實用性，成為各大財經(jīng)院校開設的應用經(jīng)濟類學科和專業(yè)的重要基礎性課程，也成為現(xiàn)代經(jīng)濟學和管理學教育必不可少的一部分。本文基于唯物辯證法下的聯(lián)系觀、

5、發(fā)展觀、矛盾觀以及創(chuàng)新意識等觀點的認識論和方法論內容對當前計量經(jīng)濟學教學過程中存在的一些 論文題目：“計量經(jīng)濟學”課程思政教學改革與探索論文思路：文章以高等學校課程思政建設指導綱要為指導，從課程本身、學生學習、思政教學和教師育人責任四個方面闡述了“計量經(jīng)濟學”教學現(xiàn)狀。并依據(jù)“計量經(jīng)濟學”課程特點和教學現(xiàn)狀，提出“計量經(jīng)濟學”課程思政教學目標。最后，從教學團隊、思政融入、教學方法、教學手段與管理機制五個方面提出“計量經(jīng)濟學”課程思政教學的實施路徑。 論文題目：新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學課程教學的探索與研究 基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院課程思政項目“課程思政示范專業(yè)-統(tǒng)計學專業(yè)”（項

6、目編號：KA210315708）成果。論文思路：計量經(jīng)濟學是融入統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學的一門綜合性課程，在統(tǒng)計學專業(yè)本科學習中占彌足重要的地位，本文將以計量經(jīng)濟學為例，總結現(xiàn)在計量經(jīng)濟學教學課程的一些問題，以往講授為主的“填鴨式”教學方法需要改進，結合個人教學實踐和新時代學生的特點，提出關于新時代下基于BOPPPS模型的計量經(jīng)濟學課程教學建議。 論文題目：基于泛雅平臺的計量經(jīng)濟學課程混合教學模式探索與實踐論文思路：混合教學模式正在被廣泛應用于高校教學改革中。文章從課前導學、課中教學與課后復習等三個方面分析了泛雅教學平臺在混合教學中的特點，構建了本科計量經(jīng)濟學課程混合教學模式，并對該模式的課程設

7、計、教學組織、過程管控、教學評價及效果等進行了詳細分析。教學實踐表明，該教學模式有利于提升學生學習的積極性、自主性，提高了學生的學習成績，但是支撐混合教學模式順利展開的關鍵因素還有待于進一步探究。 論文題目：中級計量經(jīng)濟學課程教學創(chuàng)新策略研究論文思路：高等院?！爸屑売嬃拷?jīng)濟學”課程對經(jīng)濟管理類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文基于“中級計量經(jīng)濟學”課程內容框架和R語言特征優(yōu)勢，分別從推行雙語教學、指導學生進行非封裝程序創(chuàng)新研發(fā)，以及推動科研論文任務驅動型教學等三方面探討了R語言實證研究界面基礎上的“中級計量經(jīng)濟學”課程教學創(chuàng)新策略，旨在充分調動研究生實證科研創(chuàng)新的興趣，全方位提升其實證

8、分析經(jīng)濟社會問題的能力。 論文題目：應用型本科計量經(jīng)濟學“三位一體”教學模式研究 計量經(jīng)濟學是2018年教育部發(fā)布普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準中被定為經(jīng)濟類、金融類等學科的必修的專業(yè)基礎課程之一。計量經(jīng)濟學主要是以經(jīng)濟理論為基礎，以客觀統(tǒng)計的數(shù)據(jù)為依據(jù)，運用數(shù)理模型以揭示變量間存在的復雜數(shù)量關系。因此，計量經(jīng)濟學的教學應包括理論、實驗、應用三方面，課堂教學的重點是理論，而實驗課程的支柱是案例分析，而學生的應用則是以撰寫論文的方式。計量經(jīng)濟學是一個整體，計量經(jīng)濟學教學需 論文題目：將建模思維融入計量經(jīng)濟學課程進行創(chuàng)新教育論文思路：計量經(jīng)濟學是高校統(tǒng)計專業(yè)入學后都要學習的一門重要的基礎課

9、程，建模思維又是當今社會生活、學習、工作必不可少的一種思維方式，建模思維的發(fā)展和計量經(jīng)濟學的發(fā)展是密不可分的。如何將建模思維融入計量經(jīng)濟學課程中對學生進行創(chuàng)新教育是一個急需解決的問題。 論文題目：我國計量經(jīng)濟學應用研究中的常見問題探討論文思路：近些年我國的計量經(jīng)濟學研究取得了一些突破性進展。但是總體來說，我國的計量經(jīng)濟學發(fā)展依舊面臨一些問題，而且問題的普遍性比較突出。綜合來看，計量經(jīng)濟學應用研究中的常見問題包括計量經(jīng)濟學認知問題、計量經(jīng)濟學模型問題、計量經(jīng)濟學數(shù)據(jù)問題以及計量經(jīng)濟學建模技術問題等。研究人員對計量經(jīng)濟學應用研究常見問題加以探究，有助于實現(xiàn)我國計量經(jīng)濟學研究水平的提升。 論文題目：

10、計量經(jīng)濟學教學改革方法探索 論文思路：計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程，有著舉足輕重的地位，經(jīng)過多年的課程建設與發(fā)展已經(jīng)形成了一套相對完善的課程體系，但在實際教學活動中，仍存在一些問題和可以改進的地方，本文通過對計量經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀的分析，為創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，構建概念明晰、體系成熟的計量經(jīng)濟學課程，來進行教學改革方法的探索。 論文題目：應用型本科院校計量經(jīng)濟學教學改革探索論文思路：計量經(jīng)濟學作為經(jīng)濟類本科生的專業(yè)必修課，在經(jīng)濟學課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。不僅培養(yǎng)學生如何掌握解決實際問題的能力，還培養(yǎng)學生如何對現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題建立計量模型并進行實證分析。本文以新疆工程學院為例，首先，梳理現(xiàn)有教學中存在的問題;其次，針對相應的問題提出解決對策。 論文題目：基于超星平臺的計量經(jīng)濟學PBL+LBL混合式教學對