構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的基層教學(xué)組織

1、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的基層教學(xué)組織,促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步2.優(yōu)化的成員裝備。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成直接影響團(tuán)隊(duì)的績效。所以在隊(duì)員的裝備上應(yīng)該具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。首先在年齡構(gòu)造上要注意老、中、青老師的裝備原那么;其次要注意隊(duì)員才能的裝備,一個(gè)高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該需要下面三種才能的老師,一種是具有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老師;第二種是具有創(chuàng)新思想的老師,這類老師具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能;第三種需要能聆聽、反愧解決沖突及其別人際關(guān)系技能的老師。對不同技能的老師進(jìn)展合理的搭配是創(chuàng)造高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。另外在選拔團(tuán)隊(duì)的帶頭人時(shí),必須選用真正在一線從事教學(xué)工作,教學(xué)才能比擬強(qiáng)的老師擔(dān)任。3.明晰的團(tuán)隊(duì)目的。成功的團(tuán)隊(duì)會把他們

2、共同目的轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)、可以衡量的、現(xiàn)實(shí)可行的績效目的。而目的既能進(jìn)步個(gè)體的績效程度,也能使團(tuán)隊(duì)充滿才能。詳細(xì)的目的可以促進(jìn)明確的溝通,有助于團(tuán)隊(duì)把自己的精力放在達(dá)成有效的結(jié)果上。建立本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最終目的就是要進(jìn)步學(xué)校的整體本科教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)來說就是要通過老師之間的合作,形成凝聚力,不斷深化課程體系的改革和課程內(nèi)容的優(yōu)化、開發(fā)新的教學(xué)形式和教學(xué)方法,促進(jìn)老師教學(xué)技能的提升,最終全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在這過程中,不斷加強(qiáng)老師隊(duì)伍的梯度建立,通過發(fā)揮有經(jīng)歷的老師對青年老師的傳、幫、帶的作用,使得年輕老師迅速成長。當(dāng)然在不同的階段,團(tuán)隊(duì)要明確詳細(xì)階段目的,并且應(yīng)該讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員清楚哪些是個(gè)人的責(zé)任,哪些是

3、大家共同的責(zé)任。4.明確的團(tuán)隊(duì)類型。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)該以相近學(xué)科為根底,推進(jìn)專業(yè)建立、課程建立,通過老師的協(xié)作和資源共享,到達(dá)老師整體素質(zhì)的不斷進(jìn)步,使學(xué)生在高校能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通常根據(jù)團(tuán)隊(duì)存在的目的,可以把團(tuán)隊(duì)分為問題解決型團(tuán)隊(duì)、自我管理型團(tuán)隊(duì)和多功能型團(tuán)隊(duì)。由于高校老師的工作具有相對獨(dú)立性的特點(diǎn),所以高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該屬于問題解決型教學(xué)團(tuán)隊(duì),也就是根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目的及任務(wù),每周固定時(shí)間、固定地點(diǎn)討論教學(xué)、科研中存在的問題以及提出解決問題的建議,決定工作任務(wù)的分配以及互相交換改良工作方法等。在團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行中要注意調(diào)發(fā)動(dòng)工參與決策過程的積極性。四、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立中應(yīng)著力解決的問題1.要積極培

4、養(yǎng)團(tuán)隊(duì)選手。使教學(xué)團(tuán)隊(duì)高績效的一個(gè)重要的方面就是老師的參與度。在團(tuán)隊(duì)中老師的成功與否不再由個(gè)人的績效所決定,所以隊(duì)員必須學(xué)會與別人進(jìn)展公開坦誠的溝通;面對個(gè)體之間的差異并解決沖突,學(xué)會把個(gè)人的目的升華為團(tuán)隊(duì)的利益。這些對剛參加團(tuán)隊(duì)的老師來說是比擬困難。所以對于管理者來說,首先在選拔選手的時(shí)候,除了考慮被選者是否具備所需的工作技能外,還要考慮他們是否具備其他才能,如溝通才能、合作精神等。其次在團(tuán)隊(duì)建立后,要聘請一些專家對這些被選拔的隊(duì)員不斷地進(jìn)展培訓(xùn),幫助隊(duì)員進(jìn)步解決問題、與其他成員溝通、處理沖突等技能。2.培養(yǎng)隊(duì)員之間的信任感。高校老師由于工作性質(zhì)的關(guān)系,屬于獨(dú)立性比擬強(qiáng)的個(gè)體,老師之間日常的

5、工作聯(lián)絡(luò)并不嚴(yán)密。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立,要把這些獨(dú)立性較強(qiáng)的個(gè)體參加到團(tuán)隊(duì)中工作,要團(tuán)隊(duì)成員擅長和別人合作、與別人共享信息,這就使得培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間信任感尤其重要。高績效團(tuán)隊(duì)的一個(gè)特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)成員之間互相高度信任,也就是說團(tuán)隊(duì)成員之間彼此相信各自的個(gè)性特點(diǎn)及才能。而團(tuán)隊(duì)剛建立起來時(shí),團(tuán)隊(duì)成員之間由于背景、經(jīng)歷和觀點(diǎn)存在不同,所以建立起信任并能真正合作還有一定的難度。要讓團(tuán)隊(duì)成員之間做到真正的互相信任,建立團(tuán)隊(duì)文化顯得尤其重要,只有通過團(tuán)隊(duì)文化的支撐,形成核心的團(tuán)隊(duì)價(jià)值理念,才能使得團(tuán)隊(duì)成員有共同的目的,共同的信念,互相信任。所以只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化的建立,才能帶來團(tuán)隊(duì)的安康和諧的開展,形成一個(gè)成員之間

6、互相交流、互相支持的平臺。3.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)績效評估與獎(jiǎng)酬體系。建立合理的績效評估和獎(jiǎng)酬體系,主要目的就是能使團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)層次上都保持高度負(fù)責(zé)的精神。績效評估主要通過準(zhǔn)確地評估員工個(gè)人的績效、團(tuán)隊(duì)的績效,而把其作為獎(jiǎng)酬分配的基矗假如實(shí)際的績效評估的標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)確,隊(duì)員就可能獲得過高或過低的報(bào)酬,這就會引起一系列如影響隊(duì)員的工作績效、工作滿意度、降低其努力程度、增加其缺勤率等消極后果。所以在設(shè)計(jì)和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效評估體系時(shí),應(yīng)建立以團(tuán)隊(duì)績效為根底,同時(shí)以個(gè)人奉獻(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)科研評估制度。首先,團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)創(chuàng)設(shè)自己的衡量標(biāo)準(zhǔn),樹立自己的目的以及確定每個(gè)隊(duì)員在實(shí)現(xiàn)目的過程中對團(tuán)隊(duì)的作用,使得每個(gè)成員

7、清楚自己在團(tuán)隊(duì)中的角色;其次,在實(shí)際評估中,要把團(tuán)隊(duì)所要完成的目的作為有效測量的手段,重點(diǎn)考察團(tuán)隊(duì)中的成員的教學(xué)程度是否得到明顯提升、是否獲得一批優(yōu)秀的教學(xué)改革研究成果、是否編寫出高質(zhì)量的教材以及團(tuán)隊(duì)是否有凝聚力等。對團(tuán)隊(duì)成員的考察重點(diǎn)在個(gè)人完成所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)的情況、個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的合作精神,評估每個(gè)隊(duì)員的奉獻(xiàn)并結(jié)合學(xué)生的評估。在設(shè)計(jì)和完善獎(jiǎng)酬體系中,應(yīng)該以鼓勵(lì)隊(duì)員共同合作為目的,而不是增強(qiáng)隊(duì)員之間的競爭氣氛。要獎(jiǎng)勵(lì)那些擅長在團(tuán)隊(duì)與其他成員合作共事的個(gè)人。另外教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程,所以考核的周期也不宜過短,一般以4年為一個(gè)周期進(jìn)展綜合全面考察,但期間可以對于團(tuán)隊(duì)的詳細(xì)目的進(jìn)展定期的教學(xué)評估檢查。參考文獻(xiàn):1斯蒂芬P羅賓斯.組織行為學(xué).中國人民大學(xué)出版社,1998.2滕祥東,任偉寧,楊冰.地方高校教學(xué)團(tuán)