將情感教育融入中學(xué)體育教學(xué)中

1、將情感教育融入中學(xué)體育教學(xué)中所謂情感,就是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究說明:情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中,不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和才能培養(yǎng),而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。情感的動(dòng)力功能,是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中,學(xué)生的情感可以是積極的、增力的,也可以是消極的、減力的。前者能進(jìn)步人的活動(dòng)才能,如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深,就是較難的動(dòng)作,做起來也感到容易,而情緒不好的,便出現(xiàn)記憶困難,思維遲鈍,連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好,通常能抑制的困難、能超越的障礙也抑制不了,超越不了,因此

2、有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)別人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中老師應(yīng)擅長(zhǎng)以自己的情感去感染學(xué)生。老師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生,使他們精神振作、情緒高昂,從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是互相浸透,互相影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)展:一、老師要熱愛學(xué)生,期望每個(gè)學(xué)生都安康地成長(zhǎng)老師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說,一個(gè)不熱愛學(xué)生的老師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀老師。愛學(xué)生是老師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基矗老師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待,會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生宏大的感染力和推動(dòng)力,激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。

3、熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。老師一方面要熱愛學(xué)生,深化理解學(xué)生,高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生,堅(jiān)決不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向開展、前進(jìn),決不遷就和放任自流。二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極情緒傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中承受情感教育;做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此,老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深化鉆研教學(xué)大綱和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制訂教學(xué)目的的同時(shí),制訂出實(shí)在可行的情感教育目的,并在教學(xué)過程中,努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部,要講清講透,讓學(xué)生弄懂弄通。例

4、如,通過講述體育鍛煉對(duì)人體的好處,體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問題時(shí),要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感;通過老師的示范和學(xué)生的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。三、建立良好的師生關(guān)系,用正常的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生;在體育教學(xué)訓(xùn)練中,情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中,有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng),或因身體素質(zhì)差、技術(shù)根底差,或因近日有不順心的事,情緒低落,精神不集中,練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確,或完成不了動(dòng)作。這時(shí)老師假如能耐心

5、指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因,適時(shí)地做正誤動(dòng)作的比照示范,并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),他很可能就會(huì)集中精神,仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng),鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作;反之,假如老師粗暴指責(zé)或嘲笑、挖苦、挖苦學(xué)生,這就容易損害學(xué)生的自尊心,引發(fā)自卑感,使他喪失信心,或產(chǎn)生逆反心理,對(duì)老師產(chǎn)生反感,進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)展練習(xí)便很容易造成傷害事故(如從單、雙杠、上下扛上摔下)。那么老師應(yīng)該如何建立和諧的師生關(guān)系,進(jìn)展有效地教學(xué)呢?1.老師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。老師也是人,人就都有七情六欲,在生活中老師也會(huì)遇到各種不順心的事,情緒肯定不良。所以課前老師一定要先檢查自己的情緒,發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí),一定要

6、理智地進(jìn)展抑制,及時(shí)調(diào)整情緒。2.老師在教學(xué)過程中要注重自己得儀表,言行一致。體育教學(xué)中老師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方,儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)美字。要落落大方、精神抖擻,又要顯示威嚴(yán),老師在課堂上的一舉一動(dòng)都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺,讓學(xué)生感到羨慕,這就能用老師的行為舉止感染學(xué)生,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.因材施教,用正常的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生并且運(yùn)用評(píng)價(jià)的功能。在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中,學(xué)生或運(yùn)發(fā)動(dòng)的身體素質(zhì)、訓(xùn)練程度、承受才能都是各不一樣的,老師應(yīng)該在求大同存小異的原那么下因材施教,以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí),一些比擬簡(jiǎn)單、比擬容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓根底較差、承受才能也較差的學(xué)生答復(fù);一些比擬復(fù)雜、難度較大的問題,那么讓根底較好、承受才能較強(qiáng)的學(xué)生答復(fù)。當(dāng)學(xué)生答復(fù)正確時(shí),要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng);當(dāng)答復(fù)不合要求時(shí),要肯定其中正確的部分并和屬地指出其缺乏之處或錯(cuò)誤之處,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)。讓學(xué)生出來演練動(dòng)作也應(yīng)如此,演練得好要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng),同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿,對(duì)演練不成功或動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)者,要和靄地指出什么地方不夠標(biāo)準(zhǔn),不成功的