基于二維碼技術(shù)的《管理會(huì)計(jì)》教材開(kāi)發(fā)研究

1、基于二維碼技術(shù)的管理會(huì)計(jì)教材開(kāi)發(fā)研究摘要：中國(guó)管理會(huì)計(jì)開(kāi)始邁入“戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)”時(shí)代，其研究和應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)與國(guó)際趨同和本土化發(fā)展相適應(yīng)的多內(nèi)容、多視角、多學(xué)科的創(chuàng)新時(shí)期，并將繼續(xù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要陣地，必須根據(jù)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展情況針對(duì)課程及教材進(jìn)行有效的改革。本文針對(duì)現(xiàn)階段市面上的管理會(huì)計(jì)教材主要存在內(nèi)容更新不及時(shí)、顯示版面信息受限、技能操作無(wú)法直觀展現(xiàn)、無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，提出將管理會(huì)計(jì)教材基于二維碼技術(shù)進(jìn)行編寫，展示出提高學(xué)習(xí)效率、及時(shí)更新知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、降低經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等優(yōu)勢(shì)。 關(guān)鍵詞：二維碼；管理；會(huì)計(jì)；教材 管理會(huì)計(jì)是管理與會(huì)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，它將管理學(xué)

2、、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)科，為企業(yè)管理人員提供決策信息，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。2016 年 6 月 22 日，我國(guó)發(fā)布了新中國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展歷史上第一個(gè)政府性行業(yè)實(shí)務(wù)指引-管理會(huì)計(jì)基本指引，監(jiān)管層頻頻出臺(tái)政策助力推動(dòng)企業(yè)管理升級(jí)，各類管理會(huì)計(jì)工具的應(yīng)用與創(chuàng)新此起彼伏。伴隨著戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)的思想在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中占據(jù)主流， 作為高職校開(kāi)展教學(xué)改革的立足之本，教材的改革首當(dāng)其沖，一本好的教材的使用，讓教師從中可以迅速的發(fā)現(xiàn)和使用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至是教學(xué)模式。管理會(huì)計(jì)課程是計(jì)算量比較大的課程，內(nèi)容多、信息量大。但從市面上能找到的傳統(tǒng)教材，只能在平面上體現(xiàn)圖片、表格、文本，而針對(duì)現(xiàn)在

3、比較流行的視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體資源無(wú)法有效體現(xiàn)，讓高職生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)吃力，不愿意接受這種枯燥的純粹的理論知識(shí)內(nèi)容，并且針對(duì)一些難點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)紙質(zhì)教材也接受不了。 一、傳統(tǒng)“管理會(huì)計(jì)”教材的現(xiàn)狀管理會(huì)計(jì) 是五年高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要講解“管理會(huì)計(jì)認(rèn)知，成本性態(tài)分析，變動(dòng)成本法，本量利分析，預(yù)測(cè)分析，經(jīng)營(yíng)決策，投資決策，全面預(yù)算，存貨控制”等知識(shí)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，專業(yè)課程內(nèi)容需對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能。 而隨著會(huì)計(jì)的大力發(fā)展，原先的很多教學(xué)內(nèi)容不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的需要，新的指引不斷的頒布，管理會(huì)計(jì)的

4、知識(shí)不斷的更新，教師使用的教材也應(yīng)該進(jìn)行革新。而目前傳統(tǒng)的教材基本下是以一種紙質(zhì)的文字形式，至多是以“文字 + 圖片”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，存在很大的局限性，不能完全展示教學(xué)內(nèi)容， 對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程也造成了很大的困擾： 二、傳統(tǒng)“管理會(huì)計(jì)”教材存在的問(wèn)題（一）內(nèi)容更新不及時(shí)由于 2016 年開(kāi)始管理會(huì)計(jì)才正式發(fā)布了管理會(huì)計(jì)基本指引，2017 年開(kāi)始陸續(xù)發(fā)布了應(yīng)用指引，但管理會(huì)計(jì)的授課教師很多是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)出身，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注這方面的信息，根據(jù)據(jù)江蘇省十三所五年制高職院校 23 名管理會(huì)計(jì)教師的調(diào)研結(jié)果，26.1%的授課老師根本不知道或不清楚有指引的存在；65.2%雖然知道有各類指引，但根本沒(méi)有系

5、統(tǒng)的研究過(guò)，甚至只是簡(jiǎn)單的看了下；只有 8.7% 的教師對(duì)于各類指引能及時(shí)的學(xué)習(xí)研究。傳統(tǒng)的教材中又根本沒(méi)有提出這方面的內(nèi)容，所以在教學(xué)中出現(xiàn)兩種情況，一是教師根本沒(méi)有按指引的內(nèi)容進(jìn)行講解， 學(xué)生根本不知道指引上講了什么；二是教師自行增加了指引的內(nèi)容，但由于教材沒(méi)有修訂，沒(méi)有這部分內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很快就遺忘。由于教材陳舊限制了學(xué)生新知識(shí)新技能的掌握。 （二）顯示版面信息受限 在原有的傳統(tǒng)教材中，由于印刷版面、成本等方面的限制，有很多的內(nèi)容諸如標(biāo)準(zhǔn)、指引、案例、習(xí)題等在教材中無(wú)法進(jìn)行展示，或者僅展示一部分，根本說(shuō)不透，講不清，拿到相關(guān)教材后，負(fù)責(zé)任的教師備課時(shí)會(huì)添加相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)生后期

6、容易遺忘，不負(fù)責(zé)的教師只是照本宣科，書上有啥說(shuō)啥，學(xué)生也就無(wú)法掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。據(jù)調(diào)研，73.9%的教師沒(méi)有額外增加新的內(nèi)容或只是少部分增加了部分習(xí)題；26.1%的教師能把新的知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中。 （三）技能操作無(wú)法直觀展現(xiàn)管理會(huì)計(jì) 是一門具有技能操作的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行各類分析、計(jì)算等，并且要有大量的會(huì)計(jì)類的賬簿、報(bào)表的出現(xiàn)。而傳統(tǒng)教材僅以文字和圖片的形式顯示其內(nèi)容，無(wú)法直觀展示操作的步驟。學(xué)生往往要借助教師后期播放的視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于受條件限制，只能通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，不能隨時(shí)實(shí)現(xiàn)播放學(xué)習(xí)。 （四）無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代里，每位學(xué)生都有一臺(tái)智能手機(jī)，相當(dāng)于一臺(tái)智能小電

7、腦。并且大多數(shù)學(xué)生每天抱著手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生中普遍存在專注力不夠，學(xué)習(xí)倦怠等狀態(tài)。據(jù)而一本純理論、純文字的教材根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 如果能手機(jī)將文字、圖片、視頻等有機(jī)的與教學(xué)相結(jié)合，使手機(jī)成為一種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生覺(jué)得專業(yè)學(xué)習(xí)也并不是十分枯燥的事情。根據(jù)對(duì)于十三所高職校 236 名學(xué)生調(diào)研，76.3%的學(xué)生希望將教材與手機(jī)、電腦相聯(lián)系，12.3%的學(xué)生覺(jué)得不需要，11.4%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂。 針對(duì)以上在傳統(tǒng)教材中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，一本基于二維碼技術(shù)的教材的出現(xiàn)完全能夠解決以上問(wèn)題，在編寫“管理會(huì)計(jì)”教材時(shí)，在紙質(zhì)教材的相關(guān)位置上將設(shè)計(jì)好的二維碼印刷上去，在課堂上、宿舍中、家里任何地方

8、，只要有網(wǎng)絡(luò)， 學(xué)生都可以用微信或?yàn)g覽器掃描這個(gè)二維碼，可識(shí)別二維碼中所包含的諸如文檔瀏覽、動(dòng)畫演示、網(wǎng)頁(yè)推送、微課播放等相關(guān)信息，并且可以反復(fù)無(wú)限制的進(jìn)行回看，讓教材進(jìn)行知識(shí)的傳播的同時(shí)更具時(shí)效性、趣味性、交互性。 三、二維碼“管理會(huì)計(jì)”教材的優(yōu)勢(shì)（一）從紙質(zhì)到電子，學(xué)習(xí)效率得到提高針對(duì)紙質(zhì)教材上的二維碼，學(xué)生可以隨時(shí)用手機(jī)進(jìn)行掃描，讓原本枯燥的理論教材轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖片、音頻、視頻、案例、微課、動(dòng)畫等資源，針對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、技能操作或者是擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)掃描二維碼顯示出來(lái)，不需要學(xué)生再打開(kāi)其他的搜索引擎進(jìn)行查找或下載，即節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，也能減少學(xué)生因?yàn)榇蜷_(kāi)其他 APP 而引起的分

9、心的可能性，并且二維碼中包含的內(nèi)容是教師精挑細(xì)選的，有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)調(diào)研， 針對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)，使用了二維碼教材后，74.6%的學(xué)生認(rèn)為更容易掌握，擴(kuò)展內(nèi)容更容易取得，學(xué)習(xí)效率更高。當(dāng)然也有 13.6%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有什么作用，并且使用手機(jī)容易分心。 （二） 從“平面”到“立體”，知識(shí)更新更為及時(shí)作為會(huì)計(jì)行業(yè)而言必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新，每年的稅收條例、準(zhǔn)則等都有新的變化，而作為會(huì)計(jì)分支的管理會(huì)計(jì)，現(xiàn)階段又是國(guó)家大力發(fā)展的一個(gè)行業(yè)，新的知識(shí)更新就更為迅速和繁雜。以前的“平面”會(huì)計(jì)教材一直存在著內(nèi)容滯后性嚴(yán)重，并且無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的更新，即使要修訂也正常是兩年一

10、輪，修訂周期比較長(zhǎng)，更新速度慢，經(jīng)常是新書沒(méi)出來(lái)，內(nèi)容又變化了。在使用了“立體”化的二維碼教材后，管理會(huì)計(jì)課程的所有擴(kuò)展資源都在后臺(tái)，可以隨時(shí)進(jìn)行更新，保證會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的時(shí)效性，并且針對(duì)紙質(zhì)教材上一些過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)的通知變更，讓學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)到最新知識(shí)點(diǎn)。 （三）從課后到課前，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更為增強(qiáng)在傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教材，只存在平面的紙質(zhì)和枯燥的文字，學(xué)生根據(jù)提不起學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即使想預(yù)習(xí)，碰到一些知識(shí)難點(diǎn)也無(wú)法解決。而開(kāi)展課后復(fù)習(xí)時(shí)，碰到當(dāng)時(shí)課堂上沒(méi)有聽(tīng)清的難點(diǎn)重點(diǎn)，很多同學(xué)后期覺(jué)得麻煩或不好意思，也不想找老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后形成了越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。據(jù)上述調(diào)研，92

11、.4%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題后肯定不會(huì)去找老師詢問(wèn)， 只有 7.6%的同學(xué)有可能在 QQ 或微信上向老師進(jìn)行咨詢。 而新的管理會(huì)計(jì)教材在插入了二維碼技術(shù)后，由于可以展示出各類視頻、動(dòng)畫、微課等，不僅讓學(xué)生能開(kāi)展有效的課前復(fù)習(xí)，通過(guò)案例導(dǎo)入引入新的知識(shí)點(diǎn)， 更便于在課后針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。隨時(shí)可以聽(tīng)教師授課，不僅可以解決課后無(wú)法有效復(fù)習(xí)的問(wèn)題，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且掃碼的主動(dòng)權(quán)完全控制在學(xué)生的手中，學(xué)生覺(jué)得我想學(xué)就可以隨時(shí)學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。 （四）從厚書本到薄教材，學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有效降低傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類教材由于知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，什么都要展示在書本中，所以教材也越來(lái)越厚，價(jià)格也

12、越來(lái)越高。并且對(duì)于不同的學(xué)生層次，掌握的深度和廣度要求不一樣，如果教材編的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)吃飽，編的太深了，一般的學(xué)生覺(jué)得學(xué)不會(huì)。 現(xiàn)在采用了二維碼技術(shù)后，可以輕易地解決此類問(wèn)題。內(nèi)容的展示形式從原來(lái)“文字+圖片”，變成形式多樣的數(shù)字化資源。在紙質(zhì)教材中只需要展示一般的知識(shí)點(diǎn)，而把相對(duì)難度較大的內(nèi)容、大量的案例、每章節(jié)的習(xí)題和答案、一些指引、準(zhǔn)則和文件等利用二維碼技術(shù)上傳在數(shù)字平臺(tái)中，最終達(dá)到精簡(jiǎn)篇幅，減少內(nèi)容，降低成本，有效的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 基于二維碼技術(shù)的管理會(huì)計(jì)教材的出現(xiàn)，必須會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有效提高，但還必須編寫者在編寫教材時(shí)能夠花費(fèi)更多的精力來(lái)增加視頻、動(dòng)畫、圖片、微課等內(nèi)容，才能使二維碼技術(shù)真正的發(fā)揮作用 參考文獻(xiàn)：汪利, 姚美娟. 會(huì)計(jì)學(xué)歷教育與國(guó)際