語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)資料

1、語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)資料1.語(yǔ)文課程:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交 流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成 長(zhǎng)。2 .語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的功能:(1 )語(yǔ)文知識(shí)的傳遞功能。(2 )語(yǔ)文能力的培養(yǎng)功 能。(3)人文教育功能(文化教育人格教育審美教育)語(yǔ)文課程目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。關(guān)系:三維課程目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)整體，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài) 度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài) 度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與

2、技能學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的 情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn):是由國(guó)家統(tǒng)一制定的規(guī)定某一學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課 程內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)實(shí)施與評(píng)估的依據(jù), 是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的標(biāo)準(zhǔn)。6.1902年，清政府制定了 壬寅學(xué)制，又稱為欽定學(xué)堂章程。1904年，清政府又頒布了由張之洞，張百熙等人精心修訂的奏定學(xué) 堂章程，即”癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制頒布，標(biāo)志著語(yǔ)文成了一門 獨(dú)立學(xué)科。語(yǔ)文課程的基本理念:（1 ）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2 ）正確把握 語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文教育的第一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性，另一個(gè)特點(diǎn)是人文 性。（3 ）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自

3、主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò) 程中表現(xiàn)出我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)O （4）努力建設(shè)開(kāi) 放而有活力的語(yǔ)文課程。課程目標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì),在總目標(biāo)之下，按1-2年級(jí)、3 4年級(jí)、56年級(jí)、79年級(jí)分為四個(gè)學(xué)段。學(xué)段目標(biāo)從識(shí)字與寫 字 閱讀”寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)五方面提出了較為 具體的要求。語(yǔ)文教材:廣義的語(yǔ)文教材包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、課外讀物音像資 料等。語(yǔ)文教材的功能：（1）歷練語(yǔ)言。（2）育德啟智。（3）積淀語(yǔ)言。（4 ）拓展知識(shí)。1L語(yǔ)文教材的基本結(jié)構(gòu)：（1）課文系統(tǒng)。（2 ）助讀系統(tǒng)（學(xué)習(xí)提示、 預(yù)習(xí)指導(dǎo)、旁批、注釋、插圖）。（3）知識(shí)系統(tǒng)（包括讀寫知識(shí)、現(xiàn) 代漢語(yǔ)知識(shí)、古漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等

4、）（4 ）作業(yè)系統(tǒng)。語(yǔ)文新課標(biāo)多數(shù)義務(wù)教育語(yǔ)文教材打破文體界限，以內(nèi)容主題 設(shè)計(jì)單元，把相似主題內(nèi)容的詩(shī)文編入一個(gè)單元。若干不同主題的 單元組合成教科書(shū)，這種教科書(shū)被稱作“主題型教材“。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的綜合性和實(shí)踐性。語(yǔ)文教材的編寫原則:（1）整體性原則。（2）統(tǒng)籌性原則。（3） 時(shí)代性原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）適應(yīng)性原則。（6）可讀性與可 教性原則。重:如何使用語(yǔ)文教材？熟悉教材的編輯意圖。熟悉課文文本。研究文本的教學(xué)價(jià)值（原生價(jià)值、教材價(jià)值）實(shí)現(xiàn)多種思路的溝通 與融合。新型學(xué)習(xí)方式的發(fā)展背景:知識(shí)觀的變革從接受知識(shí)到生成知識(shí)。過(guò)程觀的變革:從傳授到創(chuàng)生。學(xué)習(xí)范式的變革:從認(rèn)知到情境。新

5、型學(xué)習(xí)方式的主要類型:自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。新型學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn):突出學(xué)生的主體地位。注重知識(shí)的生成。強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的創(chuàng)生。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的自主、合作、探究創(chuàng)造良好條件。為學(xué)生 的自主、合作與探究提供載體，如學(xué)案、學(xué)習(xí)單,學(xué)習(xí)卡等。教師在 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生不斷提升現(xiàn)有水平。優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法:(1)情感派教學(xué)法:語(yǔ)文教學(xué)情感派的代表是 于漪、歐陽(yáng)代娜。(2眉讀派教學(xué)法:錢夢(mèng)龍系統(tǒng)闡述了導(dǎo)讀法教育理論三主四式。三主即教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線?！彼氖郊囱蛘?開(kāi)的四種課式:自讀課、教讀課、練習(xí)課、復(fù)讀課。(

6、3)思維派教學(xué)法: 代表人物是寧鴻彬。提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用要求:精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出的問(wèn)題要明確、 有思考價(jià)值、難易適當(dāng)。要善于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì) 利導(dǎo),獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題。要做好歸納和總結(jié),幫助學(xué)生糾正 錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與問(wèn)答,回答,補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。當(dāng) 學(xué)生基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程時(shí)，對(duì)學(xué)生提供幫助。要掌 握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。情境教學(xué)法的基本步驟:創(chuàng)設(shè)情境參與各類活動(dòng)總結(jié)轉(zhuǎn)化。講授法的基本要求:教授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性,系統(tǒng)性，思想性。享受需賦予啟發(fā)性，要自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維力。講授的語(yǔ)言要清 晰，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，通俗，生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的年齡和

7、心理特點(diǎn)。蔣 勝中要恰當(dāng)?shù)氖褂冒鍟?shū)和教具。講授法要與其他教學(xué)方法相結(jié)合。 教師，教授師必須引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)主動(dòng)地把教師講授的內(nèi)容納入自己已有的知識(shí),能力，經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值等結(jié)構(gòu)，并形成新的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)。23.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是三個(gè)極其重要的 因素。24教學(xué)目標(biāo)表述:行為主體。行為動(dòng)詞。行為條件。標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)原則:準(zhǔn)確性原則。側(cè)重性原則。適切性原則。彈性原 則。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念:關(guān)注學(xué)生學(xué)什么關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)關(guān)注 教師怎樣教關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)。如何有效確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容？根據(jù)文本的特征。根據(jù)學(xué)生的需 要。根據(jù)編者的意圖。2 8.語(yǔ)文新課標(biāo)就識(shí)字寫字教學(xué)的總目標(biāo)提出

8、了如下要求：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼 音，能說(shuō)普通話,認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫漢字, 并有一定的速度?！白R(shí)字教學(xué)體現(xiàn)三個(gè)方面的特征:識(shí)字寫字目標(biāo)分流（要求認(rèn)寫分流, 在低年級(jí)要求多認(rèn)少寫）聚焦識(shí)字興趣與識(shí)字能力兩個(gè)方面。識(shí)字 目標(biāo)具有遞進(jìn)性。識(shí)字教學(xué)方法:隨文識(shí)字。字理識(shí)字。偏旁識(shí)字。生活識(shí)字。自主識(shí)字。多媒體輔助識(shí)字。寫字教學(xué)方法:書(shū)空寫字法。描紅或示范寫字法。拼音教學(xué)方法:看圖學(xué)拼音法。用字學(xué)拼音法。韻語(yǔ)學(xué)拼音法。閱讀教學(xué)的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力（葉圣陶先生就是為 了達(dá)到不需要教）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體驗(yàn)情感。讓學(xué)生通過(guò)閱 讀積累語(yǔ)感圖式，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法（朗

9、讀, 默讀，精讀,略讀一不是四囹吞棗，不是淺嘗則止,而是在閱讀中略 趨之杰，抓住主干,舍棄次要問(wèn)題，抓住關(guān)鍵問(wèn)題。瀏覽,背誦）讓 學(xué)生具備初步理解和介紹文學(xué)作品的能力。能借助工具書(shū)越多淺易文 言文。文學(xué)鑒賞的內(nèi)容:鑒賞作品的主旨。鑒賞作品的表達(dá)技巧。鑒 賞作品的語(yǔ)言特色。文學(xué)鑒賞的方法:引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特感悟, 多元解讀。閱讀教學(xué)的基本原理:（1）整體把握。對(duì)文本進(jìn)行整體觀照抓住 關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子，展開(kāi)教學(xué)。不能肢解有機(jī)整體，斷章取義的說(shuō)教。 把分析段落作為把握文章整體的手段。（2）創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)體驗(yàn)音樂(lè)渲染形象展示角色表演。（3） 比較閱讀。（4 ）互動(dòng)對(duì)話。（5）質(zhì)疑激思。

10、（6 ）貼近生活。把學(xué) 生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)把閱讀所獲得知識(shí)與技能延伸到生 活中去通過(guò)與生活的對(duì)比，加深對(duì)課文的理解。（7 ）創(chuàng)新閱讀。（8 ） 讀寫結(jié)合。優(yōu)美句段的仿寫寫作技巧的借鑒觀點(diǎn)的共鳴與爭(zhēng)鳴 通過(guò)寫促進(jìn)讀的深化。教師向?qū)W生提出疑問(wèn):無(wú)疑處求疑挑起矛盾，借以質(zhì)疑抓住分 歧點(diǎn)質(zhì)疑教師提問(wèn)原則:注重發(fā)展智能對(duì)準(zhǔn)重難點(diǎn)考慮學(xué)生的差異具 體而又實(shí)在形成邏輯序列引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。寫作教學(xué)的功能:培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察，思考和 想象能力。陶冶情操,豐富心靈。寫作教學(xué)的基本要求真情實(shí)感積累與感悟?qū)忣}準(zhǔn)確文體恰當(dāng)中心明確思想健康內(nèi)容充實(shí)結(jié)構(gòu)完整列綱起草語(yǔ)言通如何進(jìn)行作文思維訓(xùn)練教學(xué)？（）

11、訓(xùn)練想象思維（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 的想象作文填補(bǔ)藝術(shù)空白的想象作文進(jìn)行二度創(chuàng)作的想象作文）（2）訓(xùn)練邏輯思維（通過(guò)材料作文的審題與立意，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯 思維能力通過(guò)其他語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力）(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。作文批改的方式:精批細(xì)改當(dāng)面評(píng)改自評(píng)自改師生共改學(xué) 生互改。常見(jiàn)的寫作指導(dǎo)方法:結(jié)合閱讀教學(xué)提供寫作材料創(chuàng)設(shè)情境 結(jié)合作文講評(píng)教師示范相互討論作文講評(píng)方式:綜合講評(píng)專題講評(píng)佳作講評(píng)對(duì)比講評(píng)經(jīng)驗(yàn) 交流作文批評(píng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題:多就少改恰到表?yè)P(yáng)，慎重批評(píng)因 材施教，區(qū)別對(duì)待注意批語(yǔ)的寫法批改要積累資料，建立學(xué)生作文 檔案。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征:綜合性實(shí)踐性開(kāi)放性探究性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則:以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基點(diǎn)倡導(dǎo) 自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式立足學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合 性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以現(xiàn)