高中班主任教育案例分析

1、高中班主任成功教育案例_高中班主任教育案例分析時光流逝 , 歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情, 雖然不大但卻深深地印在我的腦海里, 因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候, 師生間的理解才是教育成功的秘訣。晚自習第三節(jié)還有30 分鐘時，我走進教室，到王X 同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有? ”他說：“老師，還沒寫完呢? ”突

2、然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討! ”聽到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“老師，不會吧 ?”我就說：“有什么不會啊! 就是要上講臺去說 ! ”說完就走了。過了 10 分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王X 同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下后 , 他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來?！彼终f：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動

3、不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害 ?此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是王X 同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎 ?如果你父母不尊重

4、你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應(yīng)該多點忍讓，體現(xiàn)自己的素質(zhì)。最后，我還說，王X 同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎 ?事實是這樣嗎 ?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂

5、趣，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我 ! ”這樣很不利于學生改正錯誤。擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關(guān)鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽; 只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要

6、用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼去充實。幾年的班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。一、個案背景：1、個案的基本情況2、個案的家庭情況父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。二、主要問題分析通過近一年的教學觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差 ; 心理方面自暴自棄 ; 勞動

7、能力方面較薄弱 ; 學習方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對小孩的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣，也

8、逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、采取的對策1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會，個人衛(wèi)生 自己動手，多做家務(wù)?！睅椭议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學 校教育形成合力，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責人，讓他感到被信任和 責任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己 也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他集體的

9、力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還 注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助他在集 體中找回自我，學會交往。我利用恰當時機做好班級學生的思想工作，告訴他們不能因為種種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。 引導(dǎo)同學明白像李冠這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為 形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許 他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待 他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化。并號召 班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動去幫助， 以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4、尊重和信任

10、他，正確看待“反復(fù)”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也 只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯誤不可能在一次兩 次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。5、運用多種評價，促進發(fā)展維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度， 使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前

11、表揚他; 當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝” ; 當他做錯事的時候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵四、教育效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從