四年級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案

1、 四年級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案四班級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案1 爭(zhēng)吵教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。 2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“原因”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說(shuō)的話的含義。 2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 (二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 (三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 歸納

2、段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”懊悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。 (“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。) (二)再讀課文，正音正字。 “嫉(j0)妒(d)”的“嫉”不要讀成“j”的音。 (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。) “我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。 “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d”的音。 “最終挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”

3、的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴(s)”應(yīng)讀輕聲。 “哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防備”的“御”的中間是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，留意與“競(jìng)”區(qū)分。 (三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。 四班級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案2 教學(xué)過(guò)程： (一)、談話揭題： 隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的溝通越來(lái)越親密，寫(xiě)信是比較傳統(tǒng)、有用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎? (二)、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信： 1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信(屏幕出示)說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容 (信的內(nèi)容：“我”

4、和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面;元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員，還表演了節(jié)目，盼望表哥來(lái)信告知我怎樣過(guò)元旦的狀況、希望春節(jié)能再見(jiàn)面，告知表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。) 2、結(jié)合信的內(nèi)容，想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。 3、與電話、傳真相比，你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)? 預(yù)設(shè)(二)：由班級(jí)實(shí)際狀況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設(shè)置大環(huán)境背景，引起同學(xué)的共鳴和學(xué)習(xí)需求。 (三)、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式 明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě) 速看屏幕，討論信的格式有什么特點(diǎn)? 1、逐項(xiàng)爭(zhēng)論，匯報(bào)，師板書(shū)： 稱呼 第一行 頂格 冒號(hào) 正文 另起一行 空兩格 寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事 祝福語(yǔ)： 接正文(祝你)，換行頂格(歡樂(lè)

5、) 或另起一行空兩格 再另起一行頂格 演示投影，以關(guān)心理解 姓名 祝福語(yǔ)的右下方 (特殊要留意代人寫(xiě)的信) 日期 姓名的下面 (寫(xiě)信日) (順口溜：第一行頂格稱呼加冒號(hào);正文另起一行空兩格;事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面;祝福語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝福詞，最終寫(xiě)信人姓名和日期。) 2、信與一般文章有什么不同? (一、格式不同：二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內(nèi)容比較廣，想告知對(duì)方什么就寫(xiě)什么。) (四)、學(xué)習(xí)信封的格式： 1、(屏幕出示信封)：討論信封的寫(xiě)法，同學(xué)回答; 2、總結(jié)：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不行寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞

6、員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。 3、作業(yè)： 在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。 四班級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的頑強(qiáng)品行。 2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的含義。 2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。 一、導(dǎo)入 師：這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第四課登山，來(lái)進(jìn)一步了解列寧。 生：(齊)登山 二、新授、感悟 1、 檢測(cè)讀文狀況，讀完后其他同學(xué)賜予評(píng)價(jià)。 師：列寧和巴國(guó)茨基在登山時(shí)，不就是過(guò)一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出

7、來(lái)的?小組合作溝通，做好分工，組織好語(yǔ)言預(yù)備匯報(bào)。 生：這是一條危急的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來(lái)的。請(qǐng)于興陽(yáng)來(lái)讀課文。 生：這是一條驚險(xiǎn)的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來(lái)的。請(qǐng)朱立超來(lái)讀課文，我們是從這幾段描寫(xiě)的動(dòng)詞看出來(lái)這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。 師：聽(tīng)了你們的匯報(bào)，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對(duì)小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作溝通) 師：當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現(xiàn)的? 生：匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，呈現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，觀賞美景，在談一談感受。 生：課文第18段

8、，談感受。 師：你們都感覺(jué)這景色這么美，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)此時(shí)的列寧心中會(huì)有什么想法? 生：說(shuō)想法。 師：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來(lái)時(shí)的小路。他們其次次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報(bào)) 生：小組匯報(bào) 師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧第一次和其次次走險(xiǎn)路有哪些不同? 生：匯報(bào) 師：我們來(lái)看最終一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀? 生：指名讀文 師：那么這一段我們?cè)趺蠢斫饬袑幷f(shuō)的話? 生：回答 師：同學(xué)們都理解的很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧具有怎樣的精神品質(zhì)? 生：列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)靜的精神品質(zhì)。 三、擴(kuò)展 師：我們知道列寧其次次走小路是為了熬煉意

9、志。課前你們也搜集了許多有關(guān)熬煉意志的人物的故事和名人名言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生：樂(lè)觀說(shuō) 四、總結(jié) 同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事，我信任同學(xué)們也學(xué)會(huì)了許多，老師盼望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都熬煉意志的品質(zhì)。 這節(jié)課就上到這，下課。 四班級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要讓同學(xué)熟悉本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥郁、巡游、機(jī)械、慚愧、辛苦”等詞語(yǔ)。同學(xué)要有感情地朗讀課文，能背誦最終兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)

10、、悄悄奉獻(xiàn)的精神，教育同學(xué)要敬重一般勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,熟悉到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。 教學(xué)構(gòu)想 本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情充足，便于進(jìn)行朗讀，要讓同學(xué)在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。 教學(xué)預(yù)備 課前布置同學(xué)留意影視中或身邊的一般勞動(dòng)者，關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。 同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家巡游過(guò)哪些名山大川?今日老師

11、要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山巡游一下，你們情愿嗎?(出示課題) 2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對(duì)如峨眉，故名。 二、初讀課文，了解大意。 1、同學(xué)自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的，哪些是想到的，做上記號(hào)。 3、指名回答。 三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。 (一)學(xué)習(xí)第一段。 1、自由小聲讀第1段，思索：你讀懂了什么? 2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么? 3、在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”) 4、走在這樣的路上，我們的感覺(jué)是什么? 5、指導(dǎo)朗讀

12、。 (二)學(xué)習(xí)二六段。 1、自由讀26段，思索：我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人，他們有什么特點(diǎn)?是干什么的? 2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō)，誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)? 3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會(huì)? 4、指導(dǎo)朗讀。 (三)學(xué)習(xí)七、八段。 1、由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà)：表現(xiàn)鋪路人辛苦的詞語(yǔ)。 2、指名讀。 3、出示多媒體課件，讓同學(xué)仔細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)歸納鋪路人的辛苦： 巡游路線：二百多里 石板數(shù)量：數(shù)不清 鋪路方式：不能用機(jī)械，只能用人工。 鋪路時(shí)間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。 4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧擔(dān)心)我為什么感到愧疚?

13、 5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)? 6、齊讀本段最終一句，你怎么理解這句話。 7、指導(dǎo)朗讀。 四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么? 五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最終兩個(gè)自然段。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。 2、背誦最終兩個(gè)自然段。 課后小記 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛苦動(dòng)的鄙視。 同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程 一、檢查背誦最終兩個(gè)自然段。 1、臉對(duì)臉齊背，相互檢查。 2、開(kāi)火車輪番背。 二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。 1、自由讀課文，思索：課文主要講了一

14、件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人，知道了他們工作的艱辛) 2、表達(dá)了怎樣的思想感情? 3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。) 三、進(jìn)一步體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)。 1、出示句子，進(jìn)行比較。停步仰視豎在前面樹(shù)木蔥郁的陡坡上。停步望去，只見(jiàn)石階消失在前面的坡上。 (1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么? (2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛) (3)范讀、指導(dǎo)朗讀。 (4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過(guò)比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法連續(xù)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。 2、

15、出示句子： 他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石沖垮的路。 他們開(kāi)山取石，做成石板，運(yùn)上山去重鋪沖垮的路。 (1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么? (2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的? (3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。 3、自學(xué)： (1)出示自學(xué)方法 A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同 B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么? C.邊讀、邊想象 這數(shù)不清背上山來(lái)的嗎? 這些石板，不都是背上山來(lái)的嗎? 這么長(zhǎng)時(shí)間，他們吃了許多苦，流了許多汗 這樣日復(fù)一日多少汗 (2)同學(xué)溝通，集體訂正。 3、按內(nèi)容填空 假如沒(méi)有()，沒(méi)有()，就沒(méi)有()，就沒(méi)有()，也就沒(méi)

16、有()。 四、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么? 1、同學(xué)分小組進(jìn)行爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的想法。 2、指名回答，相互溝通。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、有感情地朗讀課文。 2、依據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。 四班級(jí)語(yǔ)文德育教學(xué)教案5 教材分析： 本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。 第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特別的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。其次段主要寫(xiě)在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，呈現(xiàn)了一幅魚(yú)販們布滿樂(lè)趣和歡樂(lè)的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)了解到魚(yú)販們這樣歡樂(lè)生活的緣由。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的歡樂(lè)傳遞給四周的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者簡(jiǎn)

17、單與產(chǎn)生情感共鳴。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)借助旁批理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)在生活中傳遞歡樂(lè)的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;留意積累語(yǔ)言。 3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的歡樂(lè)。培育同學(xué)面對(duì)生活樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)借助旁批理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)同學(xué)在生活中傳遞歡樂(lè)的意識(shí)。 教學(xué)方法： 三疑三探 教學(xué)預(yù)備： 老師：多媒體課件。 同學(xué)：留意課前觀看四周的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、設(shè)疑自探

18、談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。 1、今日，老師帶同學(xué)們漂洋過(guò)海，去西雅圖一個(gè)特別的魚(yú)市場(chǎng)走走。 2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。 3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容? 魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)表現(xiàn)在哪兒? 魚(yú)市場(chǎng)里怎么會(huì)有歡樂(lè)? 這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問(wèn)題走進(jìn)課文，探究魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)，來(lái)感受魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)。 二、提示引路，自讀探究。 1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫(huà)出來(lái)。再次默讀課文，邊讀邊思索剛才提出的問(wèn)題。借助批注理解問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，專心讀一讀，并仿照文中的批注寫(xiě)下自己的體會(huì)。 2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察輔導(dǎo)。留意

19、留足時(shí)間，要特殊關(guān)注學(xué)困生。 三、合探解疑 整體感知課文內(nèi)容 1、在初讀課文的過(guò)程中，你遇到哪些自己覺(jué)得難讀難記的生字新詞?同學(xué)自主溝通，自主識(shí)字。 2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，以評(píng)促說(shuō)。 體會(huì)魚(yú)販的歡樂(lè) 1、同學(xué)們，在這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的西雅圖魚(yú)市場(chǎng)的歡樂(lè)表現(xiàn)在哪兒?(魚(yú)販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚(yú)販的歡樂(lè)?依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚(yú)像棒球一樣在空中飛來(lái)飛去。大家相互唱和：“啊，5條鱈魚(yú)飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，布滿樂(lè)趣和歡樂(lè)?！?2、指名朗讀，評(píng)價(jià)，讀出歡樂(lè)了嗎? 3、情景模擬魚(yú)販們的唱和，感受魚(yú)販布滿

20、樂(lè)趣和歡樂(lè)的生活，體會(huì)魚(yú)販的歡樂(lè)心情。 4、讓我們都?xì)g樂(lè)起來(lái)，歡樂(lè)地讀讀魚(yú)販們們的歡樂(lè)。 5、填空：現(xiàn)在魚(yú)販們的一天是_X的一天。這一天中，他們遺忘了_X，遺忘了_X，遺忘了_? 6、魚(yú)販們?yōu)槭裁催@樣歡樂(lè)?先然同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁(yè)可以用自己的話)從歡樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)覺(jué)了_，感悟到_X。從歡樂(lè)的生活中，魚(yú)販們發(fā)覺(jué)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽視了生活本身。感悟到與其每天埋怨沉重的工作，不如開(kāi)心地對(duì)待工作，把苦日子過(guò)甜。采納不同形式的讀，讀出自己的理解。 7、小結(jié)：魚(yú)販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能轉(zhuǎn)變生活的本身，但我們可以轉(zhuǎn)變自己的心情，自己對(duì)生活的態(tài)度。歡樂(lè)是一天，不歡樂(lè)也是一天，為什么不快歡樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?于是，他們不再埋怨，而是把賣魚(yú)變成一種好玩的嬉戲，開(kāi)心地對(duì)待，把苦日子過(guò)得甜美、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。 8、啟發(fā)想象：魚(yú)販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意? 小結(jié)：魚(yú)販們可真是歡樂(lè)的使者，他們把一個(gè)布滿魚(yú)腥味、又臟又臭的魚(yú)市場(chǎng)變成了歡樂(lè)樂(lè)園，這怎能不是一個(gè)宏大的奇跡