小學(xué)三年級(jí)語文教案部編版

1、 小學(xué)三年級(jí)語文教案部編版學(xué)校三班級(jí)語文教案部編版1 一、復(fù)習(xí)回顧。 (一)課件呈現(xiàn)。 早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。 (二)老師小結(jié)。 同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從”感受到了孩子們是從四周八方來到了大青樹下的學(xué)校;連用了三個(gè)“有的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們在這里快樂開心地學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新奇感的句子，感受“寧靜、喧鬧與可愛”。 (一)同學(xué)默讀課文其次自然段，找出有新奇感的句子，老師巡察指導(dǎo)。 (二)反饋溝通，課件呈現(xiàn)。 大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時(shí)候，

2、窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們朗讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶是那樣奇怪地聽著。 1.同學(xué)自由說; 2.思索：大家朗讀課文聲音“真好聽”，究竟怎么好聽呢? 3.課文是怎么寫出寧靜的呢? 參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“寧靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新奇。 4.朗讀指導(dǎo) 5.遷移運(yùn)用 晚上的廣場上真喧鬧，_。 三、回歸整體，用自己的話說說這所學(xué)校特殊的地方。 (一)借助板書，同學(xué)練說。 (二)引導(dǎo)同學(xué)不僅要說出這所學(xué)校特殊的地方，更要說出自己的感受。 四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說一說自己的學(xué)校。 (一)

3、引導(dǎo)：吳然的大青樹下的學(xué)校，讓我們看到了一所可愛的邊疆學(xué)校的樣子和這所學(xué)校里孩子們的學(xué)習(xí)生活狀況。假如請(qǐng)你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校內(nèi)生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢? (二)提出要求：選擇校內(nèi)里的一個(gè)場所，練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場景，說的時(shí)候想一想這篇課文中有新奇感的詞句，努力說得既精確又有“有新奇感”。 1.選定場所、情景，獨(dú)立練習(xí)說一說。 2.小組內(nèi)說一說。 3.推舉班級(jí)內(nèi)說一說，老師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說精確、說清晰和說得“有新奇感”。 學(xué)校三班級(jí)語文教案部編版2 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫山行。 2.學(xué)會(huì)本課生字熟悉10個(gè)

4、生字，會(huì)寫13個(gè)生字，把握多音字“挑”的讀音和用法。 3.理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。 4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。 2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入。 一年有四季，四季各不同，你喜愛哪個(gè)季節(jié)?說一說理由。 四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。 板書，

5、齊讀課題。 我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌山行。 二、整體感知 1.熟悉。 杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有樊川文集。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?你還知道杜牧的其他詩歌嗎? 預(yù)設(shè)：清明、秋夕等。 2.聽山行的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。 3.自由朗讀山行： (1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。 (2)畫出難理解的字、詞。 (3)圖文對(duì)比，在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。 4.出示詩歌，指導(dǎo)同學(xué)讀好節(jié)奏。 預(yù)設(shè)： 遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有

6、人家。 停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。 5.老師檢查同學(xué)對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 三、學(xué)習(xí)生字 1.出示生字：徑、斜。 領(lǐng)讀生字，注音拼讀。 結(jié)合圖片，理解生字的意思。 徑：小路。 斜：不正。 石徑斜：石板小路彎彎曲曲。 2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。 預(yù)設(shè)： 生：產(chǎn)生，生出。 坐：由于。 晚：晚秋。 于：比的意思。 四、研讀古詩 (一)詩人在山中行走看到了什么景物? 預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉 結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。 寒山：深秋的山。 霜葉：被霜打過的楓葉。 (二)用

7、自己的話描述一下山行中的風(fēng)景。 同學(xué)結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。 (三)小組說一說詩歌的意思。 (四)抓字眼，曉詩意。 1.說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)分? 預(yù)設(shè)： “深”是深厚，濃郁的意思。 “生”是生出，存在的意思。 “生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。 2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎? 同學(xué)看圖思索，然后表達(dá)觀點(diǎn)。 預(yù)設(shè)： 由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得

8、起風(fēng)霜考驗(yàn)。 (五)入詩境，悟詩情。 1.出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。 前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同? 預(yù)設(shè)： 前兩句抓住“寒”字，描繪了一種寬闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。 后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。 2.你更喜愛哪兩句?為什么? 預(yù)設(shè)： 后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 這兩句詩采納了特別有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層頑強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種寵愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要緣由就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色

9、愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。 五、學(xué)寫生字 美妙的詩意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。 1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。 2.打開“優(yōu)教同學(xué)字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊書空，留意筆順。 3.指導(dǎo)書寫。 (1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。 (2)觀看字的結(jié)構(gòu)，說說書寫留意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。 (3)老師范寫，引導(dǎo)同學(xué)再次邊觀看邊書空，留意筆順。留意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要伸展。

10、“徑”的右上部分不要寫成“又”?！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，留意兩部分的高度。留意“霜”的三部分的位置等。 (4)同學(xué)在田字格里仿寫，老師提示寫字姿態(tài)。 六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文 過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)漂亮的晚秋，其實(shí)秋天的美景有許多，喜愛秋天的詩人也有許多。課文其次首詩歌贈(zèng)劉景文就是其中的一首。讓我們先來熟悉蘇軾。 (一)熟悉。 蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。 (二)感知古詩。 出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。 預(yù)設(shè)： 荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí) (三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。 想一

11、想：山行這首詩我們是從哪幾方面來觀賞的。 預(yù)設(shè)：字、景、情、理。 1.小組長領(lǐng)同學(xué)字。 (1)出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。 (2)出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。 (3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。 2.一起賞景。 (1)詩中描寫了哪些景象? 預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。 (2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象? 3.引導(dǎo)悟情。 為什么要寫這首詩給劉景文? 寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠? 同學(xué)自由爭論，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。寫這首詩告知他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)

12、劉景文奮勉有為。 4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理? 預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。 “荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。 七、總結(jié)提升 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，絢爛的菊花、還有許多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們?nèi)ゲ檎以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。 八、鞏固提高 打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-古詩三首”，一起來闖關(guān)吧! 學(xué)校三班級(jí)語文教案部編版3 一、導(dǎo)入新課 1.出示主題圖片，觀看回答。 同學(xué)們，認(rèn)真觀看，圖上都有什么?這是在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?圖上的兒童在干什么? 板書，齊讀課題。 2.解讀課題。 夜：夜晚。書：書寫。見：觀察。 夜書所見：夜晚

13、寫下自己所觀察的(情景)。 二、感知內(nèi)容 1.熟悉。 葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學(xué)家、詩人。 2.聽夜書所見的朗讀，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫出不理解的字詞。 3.自由朗讀夜書所見。 (1)讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。 (2)畫出難理解的字、詞。 (3)圖文對(duì)比，想一想看到了哪些景象。 三、研讀古詩 (一)出示古詩，引導(dǎo)同學(xué)讀好節(jié)奏。 (二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。 預(yù)設(shè)： 蕭蕭：風(fēng)聲。 挑：用瘦長的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意義和用法。 促織：蟋蟀。 籬落：籬笆。 (三)讀一讀詩歌，說說你喜愛的詩句。 1.賞析前兩句。 蕭蕭梧葉送寒聲，江上

14、秋風(fēng)動(dòng)客情。 這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受? 預(yù)設(shè)：孤獨(dú)憂愁孤獨(dú) 詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。 2.賞析后兩句。 知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。 詩人看到了什么?有什么感受? 預(yù)設(shè)： 詩人看到了明燈，想到了“挑促織”斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又布滿了快樂歡樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。 3.詩人的感情變化是特別明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。 自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。 (四)背誦詩文。 1.依據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，同學(xué)背出相應(yīng)的詩句。 預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。 隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。 2.這三首古詩都是關(guān)

15、于秋天的美文，肯定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。 小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推舉代表展現(xiàn)背誦成果。 四、主題閱讀 秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。 1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。 出示詩文秋思、夜雨寄北。 同學(xué)自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。 2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來共享一下吧。 同學(xué)展現(xiàn)自己收集到的詩歌。 總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們認(rèn)真觀看，我們也能發(fā)覺秋的漂亮。 五、鞏固提高 打開“閱讀訓(xùn)練-古詩三首”，一起來闖關(guān)吧! 學(xué)

16、校三班級(jí)語文教案部編版4 【教學(xué)要求】 1.激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作熱忱，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，使同學(xué)不僅學(xué)會(huì)寫作，更陶冶情操。 2.要求同學(xué)能依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，綻開豐富而合理的想象，并能比較流暢詳細(xì)地記敘想象內(nèi)容。 3.培育同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和仔細(xì)修改的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 創(chuàng)編童話故事，培育同學(xué)的制造性想象力量。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過童話故事說明一個(gè)道理或給人以啟迪。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。 2.憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?(1)首先讓我們走進(jìn)童話屋，

17、看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，同學(xué)溝通。 (2)你還讀過哪些童話?(同學(xué)自由發(fā)言) (3)誰想和大家溝通一下，你最喜愛哪一篇童話?簡潔的說說理由。 (4)老師小結(jié)：是啊，童話中布滿了奇異的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們討論過童話故事為什么會(huì)這么吸引人嗎?(同學(xué)溝通，代表發(fā)言。) (5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪。 (6)總結(jié)過渡：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的神秘都能發(fā)覺!童話就是通過大膽地幻想，采納擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異好玩，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，

18、風(fēng)兒會(huì)唱歌，花兒中會(huì)走出一位美麗的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出漂亮動(dòng)人的童話故事，那該多好啊!同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開頭創(chuàng)編我們自己的童話吧。 2.供應(yīng)寫作對(duì)象，啟發(fā)同學(xué)思維。 (1)(課件出示4)我來編童話 國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊 (2)看到上面這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?綻開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。 二、依據(jù)要求選好內(nèi)容。 1.引導(dǎo)同學(xué)明確本次作文要求：通過編童話故事來關(guān)心同學(xué)們熟悉了解編童話故事的好處，了解童話故事的奇妙。 2.(課件出示5)習(xí)作要求 (1)故事里有

19、哪些角色?可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。假如有需要，也可以添加你喜愛的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情發(fā)生在什么時(shí)間?是在哪里發(fā)生的? (3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事? (板書：時(shí)間地點(diǎn)角色) 3.引導(dǎo)同學(xué)四人小組內(nèi)爭論、溝通。 4.引導(dǎo)同學(xué)充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名溝通。 三、由導(dǎo)到放，鼓舞創(chuàng)編。 1.獨(dú)立構(gòu)思。 (1)同學(xué)們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構(gòu)想。依據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容擬好題目，思索可能會(huì)發(fā)生些什么事?并仔細(xì)構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程詳細(xì)些。

20、(在自己獨(dú)立思索后，說給同座位聽) (板書：起因經(jīng)過結(jié)果) (2)大家仔細(xì)的思索，想好了和小組的同學(xué)相互溝通，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報(bào)。 2.加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高表達(dá)力量。 (1)同學(xué)在小組中自由溝通。 (2)指名匯報(bào)，全班溝通，師生評(píng)價(jià)。 3.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名同學(xué)戴上頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)仔細(xì)觀看。 4.老師小結(jié)： 每個(gè)小組的思路都很清楚，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)覺了一個(gè)共同點(diǎn)，你們都能綻開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來觀賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動(dòng)筆，童話屋里還藏著一個(gè)教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家

21、讀一讀? (課件出示6) (1)忘我地寫：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。 (2)動(dòng)情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。 (3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能 生動(dòng)，形象盡可能豐滿。 (板書：忘我動(dòng)情大膽) 四、溝通評(píng)議，動(dòng)筆寫作 1.談話過渡：有了這個(gè)錦囊，信任你的創(chuàng)作肯定會(huì)取得更大的勝利! 2.四人小組溝通：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學(xué)關(guān)心補(bǔ)充修改。(師下小組巡察和參加) 3.各小組推舉同學(xué)在全班溝通所編的童話故事。(對(duì)于優(yōu)秀的要確定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范;對(duì)于中等及較差的要多

22、鼓舞，少挑毛病，充分敬重他們的勞動(dòng)，愛護(hù)他們編寫童話故事的樂觀性，并組織同學(xué)們爭論，關(guān)心完善故事。) 4.同學(xué)動(dòng)筆將自己所說的童話故事寫下來。 五、共性創(chuàng)作，成果展現(xiàn)。 1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(老師巡察指導(dǎo)，關(guān)心有困難的同學(xué)) 2.匯報(bào)展現(xiàn)。其他同學(xué)可以做記錄，登記你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。 3.同學(xué)自己修改習(xí)作;小組溝通互評(píng)互改，師巡察指導(dǎo)。 六、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延長 1.今日這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們才智的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最終，看看安徒生爺爺還有什么話要說? 2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到興奮，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個(gè)小任務(wù)盼望同學(xué)們能做到。 (1)想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的狀況發(fā)生呢? (2)編一編：課后同學(xué)之間可以任憑找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在一起編一編童話故事。 3.吐露心聲、情感共鳴 同學(xué)們，這節(jié)課是你們圓了老師的童話夢，美妙的童話，它能開拓視野、啟迪才智、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們常常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情呈現(xiàn)，讓你們漂亮的童年在童話中更加絢爛。 【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀