體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

1、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究人的生存與開展離不開社會，而合作才能是調(diào)整個人與社會關(guān)系的根本才能。人假如不會與別人合作，就會限制自身的開展，也會阻礙個人對社會做出更大的奉獻。合作才能是人不斷開展的社會才能。世界教科文組織把人際交往才能和團體合作精神也提升到一定高度。我們作為根底教育者，有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀根底是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目的是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為根本形勢，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素自己的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目的的教學(xué)活動。詳細地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、才能指導(dǎo)或輔導(dǎo)才能、個性以

2、及認知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)老師有方案地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目的的教學(xué)活動。在體育合作學(xué)習(xí)中有四個要素是不可缺少的。一積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。二互相促進：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進展面對面互相作用，由此促進彼此的知識、技術(shù)、技能的掌握。三個體責(zé)任：個體責(zé)任是指每個學(xué)生都必須承當(dāng)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。四小組自評：合作小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。二、體育合作學(xué)習(xí)的根本方法一小組成績分工法學(xué)生分成由幾個人組成的學(xué)習(xí)小組

3、。要求成員在成績程度、才能傾向指導(dǎo)或輔導(dǎo)才能、個性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由老師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進展練習(xí)。通過組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗，此時不許他們互助幫助。學(xué)生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據(jù)學(xué)生們到達或超過他們自己先前成績的程度來計分。然后將小組成員的個人分數(shù)相加構(gòu)成小組分數(shù)，到達一定標(biāo)準的小組可以獲得認可或獎勵。例如：在立定跳遠考核前的復(fù)習(xí)進步階段教學(xué)時，老師根據(jù)以往所測成績，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)在挑選時應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性，練習(xí)

4、后進展個人測試，規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，平以往成績者得1分，超過以往所測成績者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，老師予以肯定或獎勵。二小組游戲競賽法此方法運用了與學(xué)生小組成績分工法一樣的老師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替了測驗。在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進展競爭，以便為他們自己的小組贏得分數(shù)，這種方法有一個“不斷調(diào)整的程序。它根據(jù)每次競賽中的成績到下課次競賽時做適當(dāng)調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時，通過老師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分46人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時間后，進展小組競賽，成績好差的對成績

5、好差的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭小組獲勝而積極練習(xí)。三小組共學(xué)法就是將學(xué)生分成4或5人為一組進展練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單，然后小組共交一份“作業(yè)單，依小組的成績承受表揚或獎勵。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時，老師將學(xué)生分成4或5人一組，互相合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，老師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評價，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進展胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進展表演、示范，按動作技能的正確性、動作純熟程度等條件評出優(yōu)勝組。四小組調(diào)查法此方法把學(xué)生們組成26人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們在小組中運用合作性探究，小組討論和合作

6、性設(shè)計展開學(xué)習(xí)活動，最后每個小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進展放松調(diào)整時，老師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時間3分鐘，到時全班同學(xué)互相參觀評出最正確拼圖獎。分組后，只見同學(xué)們熱烈討論，有的出點子，有的在拼接，有的做修改最后有的小組拼出“三角形、梯形，有的拼出“小樹，拼出“班組名稱，拼出“各種小動物等形式各異的圖形?？吹綄W(xué)這樣熱烈的練習(xí)場景、認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，老師真是由衷地快樂！三、體育合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生個性開展的詳細表現(xiàn)一合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有

7、益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)方案，協(xié)作互補，共同努力，共同進步，從而到達整體優(yōu)勢，況且在體育運動中，很多工程必須通過合作配合，才可以完成。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達成某個目的，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控才能也得到了培養(yǎng)和進步。二合作學(xué)習(xí)有利于進步學(xué)生的自尊心在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的成功或榮譽，就需小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員互相幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，進步了差生

8、的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。三合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與別人平等相處的良好習(xí)慣合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的“樂趣要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氣氛中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與別人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中老師的作用在整個合作教學(xué)過程中，教學(xué)的重點是放在學(xué)生的“學(xué)上。于是便有人認為合作教學(xué)中，老師的地位和作用是無足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了

9、學(xué)生的活動，注意滿足學(xué)生的心理需要。老師不再象過去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對，就集體糾錯，再集體練習(xí)。如今把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動，自己消極被動，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要老師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說明合作學(xué)習(xí)中，老師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求老師必須做到以下幾點：第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準備好難度適中的問題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，以便促使每個學(xué)生最大程度的獲得開展。第三、做學(xué)生的“參謀。在學(xué)生練習(xí)時，老師卻站在一旁，成了“甩手管家，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對運動技術(shù)、技能掌握的真實情況，更不能及時地調(diào)整學(xué)生活動的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，老師越是給予及時而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并擅長同學(xué)生共同討論或直接參與活動練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就