13. 葉圣陶先生二三事授課課件+習題課件+教案+視頻（29+26張幻燈片）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 13. 葉圣陶先生二三事授課課件+習題課件+教案+視頻（29+26張幻燈片）(1)“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！庇谩皢我坏娜濉眮碓u價葉圣陶先生，為葉圣陶先生的品德定下基調。(2)“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動?！弊鳛槎问字行木?，本句概括了葉圣陶先生待人厚的品德影響之廣，引出了葉圣陶先生給呂叔湘的文章描標點及和“我”商量修改文章事宜的事例。(3)“像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！毕扔洈⑷~圣陶先生真誠地給“我”回信的事例，然后在段尾用議論句總結葉圣陶先生待人厚的品德。一、(4)“像這樣的廢字，刪去不只是意思沒變，而

2、且是變拖沓無理為簡潔合理，可是竟然很少人肯刪，也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了?！毕扰e葉圣陶先生對文章要求簡潔的事例，在段尾用此議論作結，顯得自然。(5)“在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位?！毕仍诙问子米h論句表明葉圣陶先生在語文方面以身作則、鞠躬盡瘁的品德，然后用事例加以佐證。點撥：此題旨在讓同學們理清本文思路，應抓住各段中的關鍵語句來分析?！半p層的悲哀”指舊年將逝，葉圣陶先生去世。文中有許多含義豐富的類似的句子，如“想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷”一句中用了兩個“悲傷”，其含義不一樣，前

3、面一個“悲傷”是指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”是指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。二、葉圣陶的這種“寫話”的主張，是我們每個學習和使用語文的人都應該高度重視的問題，它具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導意義。“寫話”就是啟示我們在平時的說話和寫作中，做到“平易自然，鮮明簡潔”，“念，順口，聽，悅耳”，“可簡就絕不該繁”。本文的寫作風格和葉圣陶先生的“寫話”主張是一致的。本文在寫作上敘述平實，語言簡明而有條理，語言雖簡明又不失其深致。本文的文意轉換處，下筆就極其簡明。如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的

4、寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些文意轉換的地方，都以一句話完成了轉換，簡潔有力。三、略。略。四、五、葉圣陶先生二三事13散文擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的葉圣陶先生二三事，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。(難點)(重點)(重點) 張中行(19092006)，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。

5、出版有負暄瑣話負暄續(xù)話負暄三話禪外說禪說夢草等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。 1951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1相信命運似

6、乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。張中行經(jīng)典語錄丁卯年 商酌 譬如 累贅拖沓mozhupzhuitb ( )紙b ( )璧壁璧1不恥下問：2以身作則： 不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。 以自己的行動作為榜樣。導思1.本文贊揚了葉圣陶先生的 什么品德？正面描寫導思2.本文表達了 對葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關鍵詞:躬行君子堪為師表 請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會感情，感受文章的風格。 1.劃分文章部分、

7、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關鍵語句(或寫得好的語句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。第一部分()：第二部分()：寫得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分()：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部()：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。1. 第1自然段的“罩”字有什么表達效果？本題運用關鍵詞語表達效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準確傳神地寫出了“我”對葉圣陶先生去世的悲哀之深。2.“雙層的悲哀”所指的內容是什么？舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。3.引用論語上的話有什么作用？本題運用引用作

8、用分析法。引用論語上的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。4.請說說“凡是無不”的作用?！胺彩菬o不”，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。5. “比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復?！边@句話運用什么描寫方法？有什么作用？本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質。6. “告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去?！边@句話

9、運用了什么描寫方法？有什么作用？本題運用細節(jié)描寫作用分析法。這句話運用了細節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。7.兩個“悲傷”的含義有什么不同？本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個“悲傷”指“我”為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。8. 葉圣陶先生對“文風”方面的要求是什么？為什么要這樣做？簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。10.結尾

10、段有什么作用？表達了怎樣的情感？本題運用結尾句(段)作用分析法和把握情感五借助法。內容上，點明了對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業(yè)績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴”兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請舉例闡述。修改文章送客復信躬行君子堪為師表律己嚴葉圣陶

11、先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡潔、細致懇切作文要求簡潔語文力求完美、以身作則本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨特而可貴的精神風貌。1行文平實，感情真摯。表面看，沒有大悲大喜，聲色不動，又有較為明顯的理性色彩；實際上，全文涌動著一股感情潛流，有一種動人心弦的力量。正因在感情表達上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，選擇具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件細節(jié)談事，凸顯出人物的精神風貌，寄寓對葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。葉圣陶名言

12、名句1、教師并非教書，而是教育學生。2、教師和學生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。4、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。5、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。6、只有做學生的學生，才能做學生的先生。13.葉圣陶先生二三事七年級語文?下(R版)1.請用標準的正楷字抄寫下面的文字。己欲立而立人，己欲達而達人。，。2.閱讀下面文字，完成題目。我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤課本的文字開始

13、。他對普通話生sh，于是不恥下問，讓我?guī)退逎?。我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些商酌性的意見。他認為這樣反而費事，還是直接改上。比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而墾切地問我，同意不同意恢復。?(1)給加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。修潤( ) 商酌( ) 生sh()(2)文段中有錯別字的一個詞語是_，這個詞語的正確寫法是_。(3)“不恥下問”的意思是_；“商酌”中“酌”的意思是_。rn?zhu疏墾切懇切不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥斟酌3.下列句中加點詞語運用有誤的一項是()A.這段話不用這個詞還好，用了倒顯得既累贅又別扭。B.王老師要求我們不遲到一

14、分鐘，他自己便以身作則，第一個到教室。C.這幾年隨著父母工作的變動，吳磊顛沛流離換了幾個學校。D.孔子雖然被尊為“圣人”，但他還是經(jīng)常不恥下問。C4.下列句子中沒有語病的一項是()A.葉圣陶老家是江蘇蘇州人。B.開學伊始，安徽省各地中小學為了避免不再發(fā)生安全事故，都進行了不同形式的安全教育。C.江西紅色旅游資源非常十分豐富。D.安徽自古是人杰地靈的地方。D5.課文中引用了論語中的句子，說說下列句子的意思。(1)躬行君子，則吾未之有得。(2)學而不厭，誨人不倦。(3)己欲立而立人，己欲達而達人。做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。學習不感到滿足，教導人不知疲倦。自己要站得住，同時也要使別人站得

15、住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。6.(中考隨州改編)下列關于文學文化常識和課文內容的表述，有誤的一項是()A.2018年是農歷戊戌年，按傳統(tǒng)說法是屬狗人的本命年。據(jù)此推算，2019年是農歷己亥年，是屬豬人的本命年。B.葉圣陶是我國著名的作家、編輯家、教育家，代表作有長篇小說倪煥之、童話集稻草人等。C.論語，儒家經(jīng)典著作，與大學中庸孟子詩經(jīng)合稱“五經(jīng)”。D.本文題目為“葉圣陶先生二三事”，但實際上不是僅僅寫了兩三件事，而是從多個方面表現(xiàn)了葉圣陶先生的可貴品質。C一、精段品讀閱讀課文“凡是同葉圣陶先生有些交往的像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”，完成練習。7.選文是從哪個角度來回憶

16、葉圣陶先生的？8.“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這句話在選文中有何作用？選文是從寬厚待人的品質的角度來回憶葉圣陶先生的。這句話在選文中起承上啟下的作用。9.選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請你談談對這兩處“悲傷”的理解。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。兩處“悲傷”含義不同。前一處“悲傷”指葉圣陶先生為“我”在京城工作多年卻淪為住旅店的境況而傷感；后一個“悲傷”指“我”為這個社會上像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人越

17、來越少了而傷感。?10.選文第二段簡要敘述了關于葉圣陶先生的什么事情？表現(xiàn)了他怎樣的品質？請結合本段運用的具體手法加以分析。這一段運用了以小見大的手法，簡要記敘葉圣陶先生日常交往中送客的小事，通過這一普通的生活細節(jié)來反映他待人寬厚的可貴品質。二、拓展閱讀胡適先生二三事(節(jié)選)梁實秋胡先生是安徽徽州績溪縣人，他對于他的鄉(xiāng)土念念不忘，常告訴我們他的家鄉(xiāng)的情形。徽州是個閉塞的地方，四面皆山，地瘠民貧，山地多種茶。每逢收茶季節(jié)，茶商經(jīng)由水路從金華到杭州再到上海求售，所以上海的徽州人特多，號稱徽幫，其勢力一度不在寧幫之下。四馬路一帶就有好幾家徽州館子。1928年至1929年間，有一天，胡先生特別高興，請

18、努生、光旦和我到一家徽州館吃午飯。上海的徽州館相當守舊，已經(jīng)不能和新興的廣東館、四川館相比，但是胡先生要我們去嘗嘗他的家鄉(xiāng)味。我們一進門，老板一眼望到胡先生，便從柜臺后面站起來笑臉相迎，滿口的徽州話，我們一點也聽不懂。等我們扶著欄桿上樓的時候，老板對著后面廚房大吼一聲。我們落座之后，胡先生問我們是否聽懂了方才那一聲大吼的意義。我們當然不懂，胡先生說：“他是在喊：績溪老倌，多加油啊！”原來績溪是個窮地方，難得吃油大，多加油即是特別優(yōu)待老鄉(xiāng)之意。果然，那一餐的油不在少。有兩個菜給我的印象特別深，一個是劃水魚，即紅燒青魚尾，鮮嫩無比；一個是生炒蝴蝶面，即什錦炒生面片，非常別致。缺點是味太咸，油太大。

19、胡先生酒量不大，但很喜歡喝酒。有一次，他的朋友結婚，請他證婚，這是他最喜歡做的事，筵席只預備了兩桌，禮畢入席，每桌備酒一壺，不到一巡而酒已告罄。胡先生大呼添酒，侍者表示為難。主人連忙解釋，說新娘是節(jié)酒會的會員。胡先生從懷里掏出現(xiàn)洋一元交付侍者，說：“不干新郎新娘的事，這是我們幾個朋友今天高興，要再喝幾杯。趕快拿酒來?！敝魅藷o可奈何，只好添酒。胡先生交游廣，應酬多，幾乎天天有人邀飲，家里可以無須開伙。徐志摩曾風趣地說：“我最羨慕我們胡大哥的腸胃，天天酬酢，腸胃居然吃得消！”其實胡先生并不欣賞這種交際性的宴會，只是無法拒絕而已。1931年6月21日胡先生寫信給我，勸我離開青島到北大教書，他說：“你

20、來了，我陪你喝十碗好酒！”胡先生不以書法名，但是求他寫字的人太多，他也喜歡寫。胡先生最愛寫的對聯(lián)是“大膽地假設，小心地求證；認真地做事，嚴肅地做人”。我常惋惜，大家都注意上聯(lián)，而不注意下聯(lián)。這一聯(lián)有如雙翼，上聯(lián)教人求學，下聯(lián)教人做人，我不知道胡先生這一聯(lián)產生了多少效果。這一聯(lián)教訓的意味很濃，胡先生自己亦不諱言他喜歡用教訓的口吻。他常說：“說話而教人相信，必須斬釘截鐵，咬牙切齒，翻來覆去。圣經(jīng)里便是時常使用Verily、Verily以及Thou shalt等等的字樣?！焙壬f話并不武斷，但是語氣永遠是非常非常堅定的。胡先生從來不在人背后說人的壞話，而且也不喜歡聽人在他面前說別人的壞話。有一次，

21、他聽了許多不相干的閑話之后喟然而嘆曰：“來說是非者，便是是非人！”相反的，人有一善，胡先生輒津津樂道，真是口角春風。徐志摩給我的一封信里有“胡圣潘仙”一語，是因為胡先生向有“圣人”之稱，潘光旦只有一條腿，可躋身八仙之列，并不完全是戲謔。11.下列對文中有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?)()A.胡適先生身為徽州人，常在朋友面前提起徽州，那是因為徽州閉塞，地瘠民貧，如果他不介紹徽州，可能大家都不了解徽州。B.胡適先生不帶“我們”去新興的廣東館、四川館，而是去相當守舊的徽州館，那是因為胡適先生和徽州館老板熟悉，這里的菜油大。C.在朋友的婚禮上，胡適先生作為證婚人，堅持添酒，還從懷里掏出現(xiàn)洋一元

22、交付侍者，這讓讀者看到了別樣的胡適。D.胡適先生雖然并不喜歡交際性的宴會，但是身處其中，又無法拒絕，所以幾乎天天有人宴飲。CD12.文中說“胡先生是安徽徽州績溪縣人，他對于他的鄉(xiāng)土念念不忘”，文中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。13.聯(lián)系全文，說說胡適先生是一個怎樣的人。經(jīng)常向他的朋友介紹家鄉(xiāng)徽州的情形，以至于“我”對徽州都有了比較深的了解。邀請“我們”去他熟悉的徽州館，品嘗他的家鄉(xiāng)風味。為人厚道熱情。樂見人長不言人短是其厚道；請人吃飯，別人婚宴上掏錢買酒，對他人求字從不拒絕是其熱情。熱愛家鄉(xiāng)。經(jīng)常向朋友們介紹家鄉(xiāng)，邀請“我們”吃家鄉(xiāng)菜。14.賞析下面句中加點詞語的表達效果。說話而教人相信，必須斬釘截

23、鐵，咬牙切齒，翻來覆去?！耙а狼旋X”形容極端憤恨或仇視，這里生動形象地寫出了胡適堅定的性格特征。15.胡適先生在“做人”方面給予你怎樣的啟示？請結合文章談談你的看法。示例：為人應該熱情(不管是對待朋友還是對待學生，他都不會拒絕)。在說有些話時，態(tài)度應堅決明確(他在教書做人上，態(tài)度堅決，沒有半點含糊)。積極肯定他人的優(yōu)點(他從不在人背后說人壞話，而是津津樂道別人的長處)。身處外地，不忘家鄉(xiāng)(他有著濃烈的家鄉(xiāng)情懷)。16.語言運用。(1)閱讀下面葉圣陶先生的幾句名言，任選一句說說你從中得到的啟示。一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。只有

24、做學生的學生，才能做學生的先生。示例：選擇第句，為人要謙遜，多從對方角度著想，更容易做好本職工作。(2)下圖是民國小學課本中的一頁內容，由豐子愷插圖，葉圣陶配文。你能用自己的話解讀圖片中的內容嗎？示例：一家四口人正在家中吃飯，父母告訴孩子們，吃飯要適量而止，既不要少吃挨餓，也不能多吃過飽。17.在人物刻畫方面，本文選取具體典型的生活事例，構成回憶片段，連綴成篇。通過事件的細節(jié)來凸顯人物的精神風貌，寄寓了對葉圣陶先生的敬仰與緬懷之情，以小見大。生活中總會有一些事物或事情讓你深有感觸，請選取生活中的一件小事或一個小事物，運用以小見大的寫作手法，寫一個不少于200字的片段。那棟老屋，裝滿了我童年的記

25、憶。躊躇著走上閣樓，走進臥室，頭腦中滿是對奶奶的回憶。我看見書桌上有好幾本大大的日歷，走過去一瞧，日歷正面普普通通，而反面的字讓我愣住了：“2016年2月，蘭蘭今天和父母回家?！薄?月6日晚上八點十分，蘭蘭打電話讓我多穿點衣服?！鄙厦媸窃敿毜娜掌诤团c我有關的事，有的時間具體到分。我有些不敢相信，卻又不自覺地想，在昏黃的燈光下，奶奶是怎樣戴著老花鏡在桌前寫下這一點一滴的。模糊的字跡中飽含的是綿綿不盡的關心與濃得化不開的愛，這種愛一直默默地一點一滴地滲透到我的骨子里，讓我推不開放不下，讓我被暖意包圍，渾身充滿了力量。葉圣陶先生二三事 教案教學課題：?葉圣陶先生二三事?(張中行)?教學目標：1、理解

26、文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。?2、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。?教學重點：1、領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。? ? 2、領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。?教學難點：學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。教學方法：閱讀?講授?討論?課時安排：2課時?教學用具：多媒體?教學時間：?教學過程：?教學導入新課:上節(jié)課我們學習了張愛玲的天才夢，從張愛玲的描述中我們感受到了她的天才和煩惱，她用獨特的女性視角對自我進行了剖析。我們呢？我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？我們又想要成為一個什么樣的人？當你離別之時，你希望別人是怎樣評價你呢？?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中

27、的葉圣陶。?上節(jié)課我們學習了張愛玲的天才夢，從張愛玲的描述中我們感受到了她的天才和煩惱，她用獨特的女性視角對自我進行 了剖析。我們呢？我們是否能深刻的認識自己的優(yōu)缺點？我們又 想要成為一個什么樣的人？當你離別之時， 你希望別人是怎樣評價你呢？ 今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。新課學習:一、葉圣陶其人 葉圣陶（1894年1988年），原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。曾當過10年的小學語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國

28、政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。 主要作品：我國第一部童話集稻草人（1923年），中國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說倪煥之（1929年），短篇小說集隔膜（1922年）、火災（1923年）、線下（1925年）、城中（1926年）、未厭集（1928年）等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過詩雜志、文學周報、小說月報、中學生、中學生文藝、國文月刊、開明少年、筆陣、國文雜志、中國作家等多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業(yè)作出了重要貢獻。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)

29、和舉薦過一批青年，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科學出版社出版了葉圣陶語文教育論集。是新文學史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。二、介紹張中行，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊（今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)）人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本、古代散文選等。合作編著有文言文選讀、文言讀本續(xù)編；編著有文言常識、文言津逮、佛教與中國文學、負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。三、初讀課文 自由閱讀課文，理解重點詞句 攙和：chn huo 摻雜

30、混合 東四八條：北京東城區(qū)胡同名 冗長：rng chng （文章、講話等）廢話多，拉得很長，含貶義 著作等身：形容著作極多，疊起來能跟的身高相等。沾溉：浸潤澆灌 高文典冊：經(jīng)典性著作 躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。 學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？ 仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達（寬容），別人才會對你豁達（寬容）。 四、分析課文 根據(jù)課文內容，分組討論下列問題。 1、寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？ 明