學(xué)習(xí)《教育走向生本》心得體會(huì)范文

1、學(xué)習(xí)教育走向生本心得體會(huì)范文（2篇）教育走向生本心得體會(huì)（范文一）閱讀了教育走向生本后，我受益非淺。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约?的一些體會(huì)與感受。生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出并倡導(dǎo)實(shí)施的，是針對過去教育教 學(xué)中方便老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的教育教學(xué)理念。 從教材到教學(xué)方式、從教師到學(xué)生一整個(gè)體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中 心的傳統(tǒng)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本，激揚(yáng)生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)實(shí)施了 XX年，而我校在XX年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下開始實(shí)施。一開始對生本的認(rèn)識(shí)是非 常模糊的，在教學(xué)過程中根本無法放開手腳，怕學(xué)生這不懂那不懂，又怕學(xué)生不 能接收，通過生本理論的

2、一些培訓(xùn)和觀摩成功老師所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對生本教學(xué)的 方式增強(qiáng)了信心，逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來。以往所任教的同等類型的班級(jí)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直是困擾自己的 大課題。在對這屆學(xué)生的生本實(shí)踐中，通過課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手，積極發(fā)言， 到有的時(shí)候放手讓學(xué)生來講題，學(xué)生的興趣得到了很大的發(fā)展和提高。以往所教 的同等類型的班級(jí)，在一開始初一的時(shí)候，很多同學(xué)興趣還是比較高的，可是隨 著學(xué)習(xí)難度的逐步深入，由于長期的被動(dòng)接受，很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸 消失，特別是初二的分化時(shí)期感到尤為頭疼。而在本次生本實(shí)踐的過程中，我欣 喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但順利的渡過了分化期，而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極

3、性還 有提高的趨勢。課堂上，結(jié)合具體的題目，通過一些同學(xué)講解，另外的一些同學(xué) 糾錯(cuò)，老師通過真誠的表揚(yáng)結(jié)合小組與個(gè)人的計(jì)分的方式，讓學(xué)生興趣得到了很 好的發(fā)展，在找出他人錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣自然而然的得到了提 高。一開始進(jìn)校的時(shí)候，本班與同類班級(jí)相比，有著明顯的差距，經(jīng)過一年的實(shí) 踐，在及格人數(shù)上就基本持平，進(jìn)入初二以來，在及格人數(shù)和平均分方面都成功 的超越了同類班級(jí)，不過在優(yōu)生方面還是有一定的差距的。我相信，堅(jiān)持不懈的 運(yùn)用生本教育教學(xué)的理念與方法，經(jīng)過老師和同學(xué)的努力，今后一定能夠取得更 大的進(jìn)步。教育走向生本學(xué)習(xí)心得感受（范文二）從前，“生本”這個(gè)詞我聽起來就覺得陌生，但是在

4、我們的實(shí)際教學(xué)中卻是 存在的。作為一名教學(xué)工作者，我們都清楚明白我們教學(xué)的對象是學(xué)生，是一個(gè) 活生生的人，是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有需求的活動(dòng)的個(gè)體，是不會(huì)以老師的意志為轉(zhuǎn) 移的教學(xué)資源。因此我們作為人類靈魂的工程師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地尊重學(xué) 生的個(gè)性，迎合他們的需要，而且要體諒學(xué)生的感受，考慮他們的想法。也就是 說教與學(xué)之間，學(xué)才是主導(dǎo)，占有主體性的地位，教只是輔助性的，從旁幫助、 指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，才是老師的職責(zé)所在!在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有生本教育 理論的體現(xiàn)，但是在沒有理論指導(dǎo)的情況下，我們的認(rèn)識(shí)是模糊的;我閱讀了郭 思樂教授的教育走向生本后，在有理論依據(jù)的情況下，我們清晰的概念，把 握了方

5、法，更是找到了自己教學(xué)道路的方向了。以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)； 一切從學(xué)生出發(fā);高度尊重學(xué)生。一、全面依靠學(xué)生生本教育的行為觀是全面依靠學(xué)生。他首先把學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)中最重 要的資源來看待的。例如對同一個(gè)問題，有多少學(xué)生就有多少種思考方法，那么 解決問題的辦法就有多少種，如果每人各獻(xiàn)一策，交流出來，資源共享，那將是 多么大的財(cái)富。而師本教育把解決問題的辦法都寄托于老師一人，且不說老師的 思路能否為學(xué)生所接受，僅就思維的空間來說，優(yōu)劣已見分曉。其次，他認(rèn)為學(xué)生將在某種教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃發(fā)展，這就是他的生態(tài)論”。 也就是說老師提供的教育適合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為忘我地學(xué)習(xí)， 他的潛

6、能就能夠發(fā)揮出來。師本教育是以教師為中心的教育，也就是有意識(shí)或無 意識(shí)地為教師好教而設(shè)計(jì)的教育。這種教育往往把人們引入一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生學(xué)得 好就是老師教得好，學(xué)生學(xué)得差就是學(xué)生笨或是不認(rèn)真學(xué)。生本教育的認(rèn)識(shí)卻是 學(xué)生學(xué)得好是學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式同時(shí)老師也提供了恰當(dāng)?shù)慕逃?式。這種適合表現(xiàn)為學(xué)生忘我的學(xué)習(xí)，全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，學(xué)生學(xué)得 差，往往就是老師的責(zé)任了，這說明你提供的教育方式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生 的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)是一個(gè)無限廣闊的空間，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有幾萬年人類進(jìn) 化歷史的學(xué)習(xí)遺傳基因。所謂的教得好與不好，是看你是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開 發(fā)利用起來。二、高度尊重學(xué)生生本

7、教育的倫理觀是高度尊重學(xué)生。對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本 原則。生本教育中老師的教不能定位在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該起著學(xué)習(xí)引路、學(xué) 習(xí)幫助、學(xué)習(xí)的激勵(lì)的作用。師本教育的學(xué)生學(xué)習(xí)是靠老師的監(jiān)督進(jìn)行的，老師的監(jiān)督對課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有 作用的，但對課外的學(xué)習(xí)則收效甚微，根源是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。生本教育的學(xué)生學(xué) 習(xí)的動(dòng)力靠的是學(xué)習(xí)興趣，靠的是學(xué)習(xí)熱情。課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)都是靠著這種內(nèi)驅(qū) 力驅(qū)動(dòng)著，老師的作用是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三，一切為了學(xué)生，考試的踏越走越寬一切為了學(xué)生，是生本教育的教育價(jià)值原則。這一原則在考試方面最為突出， 師本教育的考試是帶有極強(qiáng)的功利思想的考試，考試的目的很少是為了學(xué)生，它 是選拔精英式的考試，是教師排隊(duì)、學(xué)生分類式的考試，是幾家歡喜幾家愁的考 試。生本教育的考試是以增強(qiáng)自信、培養(yǎng)個(gè)性、發(fā)現(xiàn)差異、鼓舞熱情為目的的考 試。學(xué)生是我們的教學(xué)對象更是教育資源，他們每一個(gè)人都充滿了個(gè)性，都存在 個(gè)別的差異性。正因?yàn)檫@樣，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候千萬不能夠以老師的意 志為轉(zhuǎn)移，而不顧學(xué)生的需要。我們一定要一切從學(xué)生出發(fā)，高度尊重他們，