關于“長三角”高職高專院校辦學問題的探討

1、關于“長三角高職高專院校辦學問題的討論【摘要】文章通過分析在“長三角地區(qū)經(jīng)濟飛速開展的背景下高職高專院校的開展狀況，認為“長三角地區(qū)高職教育開展勢頭良好，并具有自身的特色。同時院校在辦學的過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，分析了“長三角地區(qū)高職高專院校獨特的開展背景及在辦學過程中各院校彰顯出的特色，也指出了辦學過程中引人爭議的問題，并提出了相應的對策?！娟P鍵詞】長三角；高職教育；辦學；產(chǎn)學研合作近來，高職高專院校的開展受到社會各界廣泛的關注，而在“長三角經(jīng)濟興隆區(qū)，高職高專院校的開展更是炙手可熱。在高職高專院校的辦學過程中，呈現(xiàn)出一定的特色和良好的開展勢頭，但也引發(fā)一些廣受爭議的問題。只有科學

2、合理的辦學定位，才能為學?？沙掷m(xù)開展打下良好的基矗高職高專院校的開展，要有明確的教育教學目的，而這一目的是由學校的“定位決定的。只有準確定位，找準自己的位置，才能構(gòu)建一個科學的、有時代特色的、可持續(xù)開展的教育體系，才有創(chuàng)新的高職高專教育。1一、“長三角地區(qū)高職高專院校的辦學環(huán)境一“長三角地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境長江三角洲作為長江流域經(jīng)濟帶的核心區(qū)，是我國目前經(jīng)濟增長最快、開展最好的地區(qū)之一。由北京市社會科學院結(jié)合上海、廣東等地方社會科學院共同編撰完成的?中國區(qū)域經(jīng)濟開展報告(20222022)?指出長三角各項主要經(jīng)濟指標無論從絕對值還是增速上，都居三大經(jīng)濟圈之首，逐漸成為三大經(jīng)濟圈的領跑地區(qū)。2當前“長

3、三角地區(qū)社會經(jīng)濟開展迅猛，經(jīng)濟聯(lián)絡與合作日益嚴密，對科技、人才也提出更高要求，要求“長三角地區(qū)高職高專院?？梢赃m應這一新的趨勢和變化。在“長三角地區(qū)經(jīng)濟飛速開展的環(huán)境下，高職高專院校進展深層次的辦學協(xié)作與結(jié)合，不僅符合客觀經(jīng)濟形勢，也促進高校轉(zhuǎn)變辦學觀念的全新嘗試。高職高專院校普遍認為應積極適應市場需求，加快科技轉(zhuǎn)化，主動充當“長三角經(jīng)濟開展的科技、人才的助推器，提升區(qū)域整體國際競爭力。二“長三角地區(qū)高職高專院校開展的現(xiàn)狀“長三角“地區(qū)的經(jīng)濟迅猛開展為長三角高職教育的快速開展提供了充分的理由和現(xiàn)實的保障。以浙江為例:1999年全省高職招生1.16萬人；2000年招生2.62萬人，增長126%；

4、2001年招生3.8萬人，增長45%；2002年招生5.31萬人，增長40%，在校生達11.9萬人；2022年招生6.29萬人，增長18.5%，在校生15.30萬人。32022年統(tǒng)計資料顯示，上海市高職教育在校生也達16.87萬人。二、“長三角地區(qū)高職高專院校辦學的特點“長三角地區(qū)的高職高專學院在特殊的經(jīng)濟環(huán)境下，在辦學定位方面也凸顯了自己的特點：一高職教育主要效勞于地方經(jīng)濟、“長三角地區(qū)的開展高職高專院校在辦學過程中清楚的開展發(fā)現(xiàn)要想學校得到可持續(xù)的開展就必然需要順應地區(qū)經(jīng)濟開展，只有地區(qū)經(jīng)濟得到好的開展才很發(fā)作用于促進高職高專院校自身的開展。地方經(jīng)濟開展、區(qū)域開展和高職高專院校自身的開展是

5、相輔相成、密不可分的。在“長三角地區(qū)的高職高專院校的辦學資料中能清楚的發(fā)現(xiàn)，許多院校都明確指出，學校的辦學宗旨就是要效勞地方經(jīng)濟，效勞“長三角地區(qū)的開展。師范類高職院校多數(shù)定位為效勞地方根底教育；農(nóng)林類高職院校定位為效勞地方農(nóng)林業(yè)開展；商業(yè)、技能型高職院校那么定位為效勞地方經(jīng)濟、“長三角開展。二強調(diào)以就業(yè)為辦學的導向，注重市場需求就業(yè)直接影響高職高專的招生和開展，解決不了就業(yè)問題，高職高專開展就沒有后勁，甚至不能生存?！伴L三角地區(qū)的高職高專院校大多數(shù)都強調(diào)學校的辦學要適應市場的需求，以就業(yè)為學院辦學和開展的向?qū)А榱耸箤I(yè)教育與社會開展嚴密配合、使教學內(nèi)容與職業(yè)需求嚴密配合，使理論教學與職業(yè)崗

6、位嚴密結(jié)合，“訂單式的人才培養(yǎng)形式孕育而生的。實行“訂單培養(yǎng)，有助于學校根據(jù)實際需要把握辦學方向，調(diào)整專業(yè)設置，改變專業(yè)口徑的錯位、盲從，使專業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場的需求，使學生學到真本領、真技能。4三強調(diào)校企合作，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路高職高專院校產(chǎn)學研結(jié)合的主體是學校和企業(yè)，加強校企合作，也就是本著校企“雙贏的原那么，建立校企合作機制，互通有無、共同開展?！伴L三角地區(qū)的高職高專院校身處經(jīng)濟較興隆地區(qū)，有眾多的企業(yè)、公司分布在“長三角地區(qū)，高職高專院校有得天獨厚的合作優(yōu)勢。高職高專院校為了尋求自身的開展，更好的適應市場，更好的培養(yǎng)技能型、應用型人才，也積極展開了協(xié)作。三、“長三角地區(qū)高職高專院

7、校辦學中的問題及對策“長三角地區(qū)高職高專院校在辦學中利用經(jīng)濟區(qū)的開展優(yōu)勢，彰顯了自身的特色，同時也引發(fā)了一些引人爭議的問題，針對這些問題筆者提供了相應的對策。一結(jié)合院校自身特點，明確產(chǎn)學研的關系產(chǎn)學研合作教育是一種利用學校和行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)合適行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教育形式，能把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)歷和才能為主的消費現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。下轉(zhuǎn)第179頁上接第174頁二辦學中注重長期積累，真正做到有特色“特色是在長期辦學過程中積淀形成的；本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌，但是在“長三角地區(qū)的部分高職高專學校是199

8、9年之后由中專學校升格而來，其從事高等教育的歷史大多還缺乏十年，十年時間對于一個高等院校辦學特色的產(chǎn)生來說，本來就顯得有些勉為其難。假如將特色形成的過程視為一個短期的、突變的過程是不恰當?shù)摹２糠衷盒Ｋ^的冠冕堂皇的辦學特色，其實只要稍加比照就可以知道其匱乏無力。三東部與西部職業(yè)教育合作辦學是促進高職高專院校開展的新途徑眾所周知，“長三角地區(qū)是經(jīng)濟優(yōu)勢較為明顯的地區(qū)，而西部地區(qū)與之有較為明顯的差距。當東部地區(qū)高職高專院校蓬勃開展的時候，西部高職高專院校出現(xiàn)了明顯的差距。因為西部地區(qū)總體經(jīng)濟環(huán)境欠佳，企業(yè)開展不如東部地區(qū)，所以，無論是在辦學資金、還是在校企合作辦學的新途徑方面，西部地區(qū)的院校都顯得力不從心?！伴L三角地區(qū)地處中國的東部，也是我國經(jīng)濟的領頭軍。幫助西部地區(qū)的經(jīng)濟開展他們責無旁貸。就高職高專院校而言，東部高職高專院校應加大與西部高職高專院校的合作力度，促