北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思2

1、北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思第一單元 龍教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文, 通過不同的文章, 明白龍并激發(fā)同學(xué)對(duì)自由完善的憧憬和追求；2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記,能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；3、聯(lián)系課文內(nèi)容,積存描寫龍的成語和寓言故事；4、背誦古文葉公好龍以及其他兩課美麗的段落,積存與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句,并聯(lián)系自己的生活加深懂得和體驗(yàn)；5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀成效（拓展閱讀課文）；6、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),抓住要點(diǎn),實(shí)事求是地評(píng)判自己和他人；養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣；7、自學(xué)至少 11 個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫；教學(xué)重點(diǎn)：明白龍并激發(fā)同學(xué)對(duì)自由完善的憧憬和

2、追求；教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀成效；教學(xué)預(yù)備：1、有關(guān)龍的資料；2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、新序 3、整理同學(xué)自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)受和感受；課時(shí)支配：龍的傳人2 課時(shí)大人們這樣說2 課時(shí)葉公好龍2 課時(shí)樂山龍舟會(huì)2 課時(shí)語文天地 4 課時(shí)龍的傳人一、教材分析：這是一篇凝結(jié)著劇烈民族驕傲感和愛國(guó)情感的文章,教材通過對(duì)龍的傳奇、 龍?jiān)谥袊?guó)人心中的位置以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞聰慧的中國(guó)人民對(duì)自由完善的憧憬和追求,意在培育同學(xué)的民族驕傲感、自信心；二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神；2、學(xué)會(huì)

3、本課生字詞；3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、懂得龍的象征意義,體會(huì)龍所代表的追求自由完善的民族精神；2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法；四、教學(xué)預(yù)備：1、老師：錄音機(jī)錄音帶圖片2、同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料；五、教學(xué)過程：設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題1、播放歌曲龍的傳人.老師問：知道這首歌曲的名字嗎？關(guān)于龍,你都知道些什么？（老師 組織同學(xué)用簡(jiǎn)短的語言溝通課前搜集到的有關(guān)龍的資料；）誰知道歌詞中的“龍的傳人 ”指的是什么 人？2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！引入新課,板書 課題；二、初讀課文,整體感知；1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順

4、句子,借助工具書懂得不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫 了什么？2、老師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀；3、爭(zhēng)論溝通課文主要寫了什么？三、細(xì)讀感悟,合作探究；1、同學(xué)以寵愛的方式再讀課文,把自己感愛好的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批 注感悟,并把不懂的問題登記來；讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀成效；2 小組內(nèi)匯報(bào)溝通：先把自己感愛好的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀 懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起爭(zhēng)論；相互溝通題目檢測(cè)閱讀成效；3、集體匯報(bào)溝通,老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)；（1）出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)同學(xué)觀看體會(huì)其樣子的不同,深化懂得它并不真實(shí) 存在,只是人

5、們想像出來的傳奇中的動(dòng)物；（2）懂得圖騰的意思,爭(zhēng)論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？（3）懂得 “金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思,指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀,想“龍”字的成語？象它們所表現(xiàn)的 “祥和幸福、歡騰自由 ”的景象；拓展溝通：你仍知道哪些帶（4）爭(zhēng)論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照料的表達(dá)方法；老師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人,是由于我們憧憬和追求自由完善,你能通過朗讀把這種感情讀出 來嗎？同學(xué)自由練讀；指名讀寵愛的部分,師生評(píng)議；播放歌曲,同學(xué)跟唱,引發(fā)情感共鳴；五、拓展延長(zhǎng) 1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記；板書設(shè)計(jì)：龍的傳人

6、中國(guó)人與龍龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人 中國(guó)人教學(xué)反思：在學(xué)龍的傳人這堂課時(shí),我和孩子們情感充分,感情激蕩；第一我以情激情,以情動(dòng)情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于同學(xué)感情激發(fā)的情境請(qǐng)章旭同學(xué)給大家表演唱 龍的傳人這首大家耳熟能詳?shù)母枨?；到大家最為熟識(shí)的歌曲部分時(shí)全班情不自禁齊聲高歌,此刻,老師情、 同學(xué)情、作者情形成了一個(gè) “情感場(chǎng)”；同學(xué)在這一 “場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起同學(xué)的民族驕傲感、自信心；教學(xué)后,對(duì)怎樣使孩子對(duì)龍的熟識(shí)更加立體、豐滿,我進(jìn)行了一些摸索；假如教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓同學(xué)充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用；此外,

7、假如讓同學(xué)在 “龍文化 ”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如：溝通龍的傳奇故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,更有利于我準(zhǔn)時(shí)考察同學(xué)文本的把握程度, 進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)探究龍文化的愛好；上活動(dòng),對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了豐富有益的補(bǔ)充；大人們這樣說 教材分析：所以在本周的班會(huì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)支配了以本課環(huán)繞 “龍”這個(gè)主題分別表達(dá)了 “龍”在爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師心目中的形象,賜予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族,驕傲感；教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：把握生字詞,并敏捷運(yùn)用；通過本課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)懂得龍的含義并以此激發(fā)同學(xué)劇烈的民族引導(dǎo)同學(xué)明白文章的主要內(nèi)容及中心思想；通過讀

8、課文,懂得 “龍”的深刻含義；依據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文章的中心思想,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)同學(xué)劇烈的民族驕傲感；教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入新課（以圖片形式呈現(xiàn)賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)覺這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（同學(xué)回答） 那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋€(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說 齊讀課題質(zhì)疑 大人們會(huì)說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去查找答案；二、初讀課文,整體感知 1、初讀課文,整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,不 熟識(shí)的生字小組合作解決；檢查生字認(rèn)讀情形

9、1）生字新詞你都熟識(shí)了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？出示生字（指名讀,評(píng)判,訂正）2）齊讀生字新詞；3、讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？4、同學(xué)自由回答,評(píng)判；三、細(xì)讀品嘗,合作探究 1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)相互溝通一下以表格的形式 匯報(bào) 爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？ 請(qǐng)同學(xué)們分別找出來讀一讀 2）指名全班溝通完成表格（通過同學(xué)美讀讓同學(xué)深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義,老師應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)評(píng)判,小結(jié)）3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章,你認(rèn)為那一段,那一句

10、更能抒發(fā)作者劇烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文,找一找；（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的劇烈民族驕傲感,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境域文章主題自然水到渠成）；“龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來開動(dòng)腦筋連續(xù)想一想 然后小組溝通；）四、拓展延長(zhǎng),情感升華“龍”仍有什么含義哪？（自己續(xù)編,“龍”象征的騰飛的中華,特殊是改革開放以來中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化；讓我們一起來看一看騰飛的 中華龍是怎樣震動(dòng)世界的；（播放 有關(guān)中國(guó)改革開放以來航天事業(yè),軍事,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,訓(xùn)練等事 業(yè)發(fā)生的變化；讓同學(xué)再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛,不斷的進(jìn)步；）看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說點(diǎn)什么嗎？（同學(xué)認(rèn)真觀看,摸索,老師

11、指名回答）（通過讓同學(xué)觀看 可以讓同學(xué)感受到祖國(guó)發(fā)生的變化,增強(qiáng)同學(xué)的民族驕傲感,樹立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）五布置作業(yè) 1把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽；2用你知道的事實(shí),試著在第五段后面連續(xù)寫幾句；3談?wù)勀阕鳛?“龍”的子孫又有那些感想；板書設(shè)計(jì)：大人們這樣說 爺爺 怎樣說的？奶奶 怎樣說的？爸爸 怎樣說的？媽媽 怎樣說的？老師 怎樣說的？ 教學(xué)反思：本課是一首富有激情的詩； 作者用飽滿的激情, 生動(dòng)的筆觸,形象的比如描畫了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖；文章以 “龍”為喻,把中國(guó)比做騰飛的巨龍,向世人表達(dá)了新時(shí)代人們賜予龍的新含義 ;龍象征著正在騰 飛崛起的宏大祖國(guó)；依據(jù)本文特點(diǎn),采納多種形式的朗

12、讀,爭(zhēng)論溝通,引導(dǎo)同學(xué)懂得現(xiàn)在人們賜予龍 的新的含義,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊揚(yáng)之情；教學(xué)時(shí),先讓同學(xué)自讀課文,初步明白詩的大意；然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人表達(dá)的龍的含義？引導(dǎo)同學(xué)逐步懂得課文的條理；再引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)的朗讀,進(jìn)一步懂得每一節(jié)的內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感；如在同學(xué)讀書的過程中,先放手讓他們自己去閱讀,自己去感悟,然后組織同學(xué)爭(zhēng)論溝通；如“現(xiàn)在人們賜予龍什么新含義”這個(gè)問題,可著重引導(dǎo)同學(xué)從第四、五小節(jié)中體會(huì)；如第五小節(jié)中, 作者抓住了哪些詳細(xì)事物作了形象的比如？從這些形象的比如中你體會(huì)到了什么？讓同學(xué)在溝通中爭(zhēng)論中進(jìn)一步加深對(duì)詩的懂得,也就自然而然地得出了問題的

13、答案；最終讓同學(xué)帶著這種感受再讀課文,使同學(xué)的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,主題得到升華；另外,本文是一篇文質(zhì)兼美, 布滿激情的散文詩, 適合誦讀； 教學(xué)中,重視朗讀, 通過多種形式的讀,如自讀,同桌互讀,師生互讀等,讀出激情,讀出韻味,加深了同學(xué)對(duì)本文情感的懂得；課后的仿寫同學(xué)們說得不錯(cuò),基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益進(jìn)展的現(xiàn)狀,能夠表達(dá)出自己對(duì)祖 國(guó)的寵愛之情；如：我班同學(xué)是這樣寫的：舅舅對(duì)我說,北京就是一條氣勢(shì)的巨龍,它在迎接 2022 ,它在迎接旭日東升,它又在搏擊萬里長(zhǎng)空；葉公好龍 教材分析：葉公好龍是北師大版五年級(jí)語文其次學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一就寓言故事；故事主要 寫了古代的春

14、秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他特別寵愛龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻 著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍；天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜 訪他；這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里；葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了；現(xiàn)在這 也是一個(gè)成語,比如表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好；教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：把握本課生字新詞,并能懂得其意思；2、懂得課文內(nèi)容, 引導(dǎo)同學(xué)通過明白故事意思,3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事；4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等；教學(xué)預(yù)備：、錄音機(jī)等；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意, 從而訓(xùn)練同學(xué)要表里如一；雖然同學(xué)接觸過古文

15、,但是它與白話文相比,在用詞造句上仍是截然不同的；同學(xué)能否正確的斷句,流利的朗讀,是第一遇到的困難,因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)；從懂得課文來看,難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思,懂得故事中蘊(yùn)涵的深刻道理；由此可見,兩者相輔相成,相互滲透,利用幫助教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)形象的畫面,點(diǎn)的關(guān)鍵；教學(xué)過程：一、成語入手,激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難1、溝通課前搜集情形,引出課題；同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著同學(xué)的回答,教 師相機(jī)板書：葉公好龍；2、點(diǎn)出課題,激發(fā)愛好；今日,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事；“葉公”是誰？ “好”是什么意 思？應(yīng)讀幾聲？想

16、不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？【設(shè)計(jì)意圖：由 “好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的愛好；】二、初讀寓言,整體感知 1、朗讀課文,整體感知；下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音；（讓生自由讀,這里要 給足時(shí)間,讓同學(xué)讀文、認(rèn)字；提示同學(xué)遇到不熟識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以 問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜；）2、檢查生字認(rèn)讀情形；（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位 之間相互讀一讀,老師巡察,聽出不準(zhǔn)的字音,準(zhǔn)時(shí)訂正；全班齊讀一遍；3、讀文感知意思； 誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎

17、？再找同學(xué)讀,評(píng)判、訂正；再用自己寵愛的方式讀,想怎么讀就怎么讀；全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思；【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中進(jìn)展同學(xué)才能都需要老師調(diào)動(dòng)學(xué) 生讀文的積極性；用同學(xué)寵愛的方式讀,同學(xué)樂讀,愛學(xué)；讀法多樣,讀的愛好深厚,使同學(xué)在多種 形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容；】三、回憶學(xué)法,合作解疑；1、前后聯(lián)系, 總結(jié)學(xué)法；請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí) 刻舟求劍 一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的很多好的方法；2、由難入手,自主提出問題；課文的大致意思差不多讀懂了,能大膽地告知老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí) 遇到的難

18、題嗎？同學(xué)邊說,老師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角；3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文；（出示古文）剛才,我們一起總結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為 哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題；當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決；下面我 們來個(gè)小競(jìng)賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快；老師也參與到你們中間；4、集體爭(zhēng)論,研讀探究；剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（同學(xué)可能談 到的詞句： “寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂 ”、“失其魂魄 ”、“好夫似龍而非龍者也 ”）你是怎么懂得的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？同學(xué)們,仍有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決

19、了？你也可以提出來考考大家；老師這里也有問題, 看誰能解決？、 有些字的字義, 古代與現(xiàn)代有很大不同, 你能找出有哪些字嗎？、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么懂得這句話的？誰把它讀給大家聽聽？【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采納自主合作探究的模式,讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀 懂課文的主要內(nèi)容；在匯報(bào)溝通中,同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放 式課堂；特殊是男讀女譯女讀男譯 師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個(gè)同學(xué)的 學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)期地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得；】四、由文明理,拓展延長(zhǎng)1、回來整體,挖掘寓意；依據(jù)你的懂得,說說這就

20、寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的 人？從他身上你想到了什么？2、聯(lián)系生活,拓綻開去；同學(xué)們,你寵愛葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中 有沒有葉公這樣的人？綻開想象：真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？【設(shè)計(jì)意圖：制造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理,拓展了同學(xué)的思維空間,讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)到中國(guó)古 代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意；】五、演一演,背一背 下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這就寓言；第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟示同學(xué)：假如用古 文來演成效確定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎？在此基礎(chǔ)上,促使全班同學(xué)都能背過；【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀供應(yīng)了空間,將同學(xué)

21、帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦；實(shí)際上這 里在表演時(shí)揭示寫作次序,為同學(xué)背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,懂得背誦相得益彰；】六、探究作業(yè)1、把葉公好龍這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們；2、給葉公寫信,告知他如何做一個(gè)表里如一的人；3、連續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍 ”手抄報(bào)；【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè),拓展延長(zhǎng)進(jìn)展個(gè)性；】教學(xué)反思：葉公好龍是北師大五年級(jí)語文其次學(xué)期第一單元的一片文言文,這是一就寓言故事；故事主要寫 了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)葉公特別寵愛龍,他在家的梁、柱、；門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連 衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍；天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜望

22、他；這條真龍的龍頭從窗戶談近來,龍尾拖到廳堂里；葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了；葉公好龍現(xiàn)在 也是一就成語,形容人表面上寵愛某些事物,實(shí)際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心 非的人；有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí),對(duì)于孩子們來說并不生疏,但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn),學(xué)起 來仍是有難度的；于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性,詳細(xì)是這樣教學(xué)的：先是揭題,通過題目,讓同學(xué)快速把握本就寓言要表達(dá)的大致內(nèi)容,講的是一個(gè)叫“葉公”的人 “寵愛（好） ” “龍 ”的故事；這可以說是文章的脈路,讓同學(xué)沿著這條脈路自己去讀,自己想,最終歸納出寓意,這樣可以防止傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說

23、教；學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓同學(xué)明白寓意,仍要讓同學(xué)深刻懂得這就寓言的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境域；因此,教學(xué)中要想讓同學(xué)理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生深厚愛好,并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們就要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的 體驗(yàn),探究生活中有沒有“葉公好龍 ”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些詳細(xì)表現(xiàn)形式；聯(lián)系 生活談感受,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能；這樣,一方面不僅能讓同學(xué)讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到 訓(xùn)練,另一方面也可讓同學(xué)初步領(lǐng)會(huì)古典文化的博大精深；看來這節(jié)課基 從最終終止時(shí)同學(xué)們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)特別深刻的懂得了這就寓言的含義,本是成功的；語文天地一 第一課時(shí) 一、拓展閱讀樂

24、山龍舟會(huì)：1、激情導(dǎo)入：出示圖片,引出課文；2、自讀品嘗,摸索：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？3、小組溝通,并深化學(xué)習(xí) 樂山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫的三項(xiàng)活動(dòng)“龍舟奪標(biāo) ” “搶鴨子 ” “放漂燈 ”,可以用哪些詞語概括樂山龍舟會(huì)的盛況？4、師生溝通,小結(jié)全文；5、拓展延長(zhǎng)：課后連續(xù)明白自己感愛好的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng)；二、暢所欲言（一）、日積月累 1、積存和 “龍”有關(guān)的成語；2、積存和 “龍”有關(guān)的寓言故事；3、和同學(xué)們進(jìn)行溝通；（二）書法觀賞1、觀賞 “龍”字的各種寫法；2、明白有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸 其次課時(shí) 一、初顯身手 1、搜集有龍的形象的工藝品；2、你的家鄉(xiāng)有哪些

25、帶“龍”字的特產(chǎn)或地名？3、查閱資料,對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理,向同學(xué)們介紹；二、金鑰匙 組織活動(dòng)的有關(guān)要求；三、單元小結(jié)1、同學(xué)自我評(píng)判 2、同學(xué)他人評(píng)判其次單元 教材分析：本單元的主題是 書,包括 4 篇主題課文： 奇妙的書、 憶讀書、 走遍天下書為侶、我的 “長(zhǎng)生果 ”,仍有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),環(huán)繞讀書活動(dòng)開展；本單元的 身讀書經(jīng)受和讀書感受的介紹,引導(dǎo)同學(xué)要多讀書、讀好書；教學(xué)目標(biāo)：4 篇課文,通過聞名作家的親1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過不同的文章,明白書對(duì)人生的啟發(fā)和讀書所帶來的樂趣,增強(qiáng)對(duì)書的寵愛之情；2、連續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記,能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；3 、聯(lián)系課文內(nèi)

26、容,明白“總而言之 ”等語言在文章中的表達(dá)作用；4、背誦奇妙的書 和走遍天下書為侶 以及其他兩課美麗的段落,積存與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句,并聯(lián)系自己的生活加深懂得和體驗(yàn)；5、連續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀成效（拓展閱讀課文）；6、能設(shè)計(jì)好自己的讀書活動(dòng)；7、自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),抓住要點(diǎn),實(shí)事求是地評(píng)判自己和他人；養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié) 的習(xí)慣；8、自學(xué)至少 14 個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫；教學(xué)重點(diǎn)：明白書對(duì)人生的啟發(fā)和讀書所帶來的樂趣,增強(qiáng)對(duì)書的寵愛之情；教學(xué)難點(diǎn)：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀成效；教學(xué)預(yù)備：1、有關(guān)四位作家的資料；2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：柳宗元、李賀

27、、李清照水滸傳 3、整理同學(xué)自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)受和感受；課時(shí)支配：奇妙的書2 課時(shí)憶讀書2 課時(shí)走遍天下書為侶2 課時(shí)我的 “長(zhǎng)生果 ”2 課時(shí)實(shí)踐活動(dòng) 1 課時(shí)習(xí)作 2 課時(shí)教學(xué)反思： 三國(guó)演義、 聊齋志異、在本單元語文天地的教學(xué)活動(dòng)中,我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn)：一、喚起同學(xué)的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維；語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言才能的學(xué)科,又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科；在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的潛能,要努力挖掘同學(xué)的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境,制造 寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維,啟示 想象,發(fā)表個(gè)性化看法；二、懂得語言文

28、字,綻開想象的翅膀；讓孩子扮演圖中的角色,揣摩人物的心理,表演他的動(dòng)作、語言,從而體會(huì)詩中的意境；這樣的教學(xué) 方法很受孩子的歡迎,教學(xué)成效不錯(cuò)；三、溝通方法,共享收成；語文天地其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積存學(xué)問的才能訓(xùn)練；我先讓同學(xué)在小組里完成,與小伙伴共享收成 的歡快；然后,進(jìn)行班級(jí)溝通,請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法,孩子們通過傾聽別人的發(fā)言,明 白了多多閱讀課外書的好處；這個(gè)學(xué)期,我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本課外閱讀記錄本,引導(dǎo)孩子 重視閱讀與積存；我們發(fā)覺孩子的閱讀愛好有了很大的提高,閱讀水平也有進(jìn)步；孩子們?cè)陂喿x課外書時(shí),漸漸學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要,摘抄好詞好句,并且能把自己的收成記錄下來；通過溝通,孩

29、子們?nèi)?懂得了在生活中認(rèn)字；生活是最好的語文老師；孩子們?cè)谌粘Ｉ钪惺冀K在與語文文字打交道,只要 他們肯多問多記,就能認(rèn)很多字；把握了好的學(xué)習(xí)方法,往往能事半功倍！奇妙的書 教材分析 這是一首外國(guó)的兒童詩,它借詩歌的形式,用富含哲理的語言；介紹了書帶給人們的是樂無窮,它是 學(xué)問的海洋, 賜予人世的真諦、 凈化人的心靈； 全詩共有 4 個(gè)小節(jié)；讀時(shí)瑯瑯上口, 同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味兒；教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)吟誦中感知、品嘗、鑒賞,感悟這首詩的內(nèi)涵；2、抓住能喚起同學(xué)相像感受的關(guān)鍵語句,啟示同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對(duì)課文中富有人文氣息的 內(nèi)容懂得；3、明白詩歌的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式

30、；教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際談?wù)剷鴰Ыo人們的實(shí)際效用 教學(xué)預(yù)備 老師：作者簡(jiǎn)介,文章拓展資料 舉例說明,從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱忱；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,查找與書有關(guān)的資料 教學(xué)過程 一、提問導(dǎo)入“書是人類進(jìn)步的階梯 ”生活中書帶給你了什么？從而引出課題 二、初讀課文,理清詩的脈絡(luò) 認(rèn)字環(huán)節(jié) 點(diǎn)出 “履” “扉”這個(gè)字,并說明 以及這幾個(gè)詞浩渺、一貧如洗、樸質(zhì)無華 初讀課文,回答疑題 為什么說書是奇妙的？（建議：由同學(xué)說出書的作用,然后老師可以伺機(jī)讓同學(xué)通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競(jìng)賽 讀、男女生讀等形式,讓同學(xué)感受書的奇妙；激發(fā)讀書的熱忱）談一談你對(duì)每一小節(jié)詩的懂得（詩中之字貴如金,濃縮就是精華,每一小

31、節(jié)短短的詩文都可以成為每一位同學(xué)發(fā)揮想象力的源泉,他們可以給每個(gè)人帶來一個(gè)與書結(jié)伴的故事,從而升華自己的感性熟識(shí)；重點(diǎn)對(duì) 2、3、4 小節(jié)加強(qiáng)理 解）三、激發(fā)對(duì)讀書的寵愛之情 你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？（同學(xué)從讀詩、 體會(huì)詩、再到講故事經(jīng)受了這樣步步洗禮,有了這一步,是至關(guān)重要的）你能嘗試著背誦本篇詩歌？感情的升華, 讓同學(xué)脫口而出自創(chuàng)得詩歌,（從讀詩、 悟詩、講詩再到背詩同學(xué)已經(jīng)對(duì)本課詩文有肯定的感性和理性熟識(shí)為下步的仿寫詩歌做好 了充分預(yù)備）四、拓展延長(zhǎng) 拿起手中的奇妙之筆,續(xù)寫奇妙的書這首詩,抒發(fā)你對(duì)書的感情（通過閱讀得步步熏陶,感情的積淀,讓同學(xué)把自己的想法寫出來,發(fā)揮自己的想象

32、翅膀,給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機(jī)會(huì),為以后的作文教學(xué)找到了切入點(diǎn),逐步建立對(duì)詩歌的敏銳,培育同學(xué)對(duì)詩歌 的愛好,此環(huán)節(jié)是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)）教學(xué)反思：這是一首外國(guó)的兒童詩,讀時(shí)瑯瑯上口,同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味；全詩 4 個(gè)小節(jié),短小精悍卻富 有哲理；作者以形象的比如,簡(jiǎn)明的語言,介紹了書給人們帶來了樂趣,謳歌了書的奇妙、書的漂亮 與魅力； “書讀百遍,其義自現(xiàn) ”,朗讀是懂得詩歌的正確手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給 了同學(xué),設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競(jìng)賽讀等各種形式的讀,同學(xué)在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情；在教學(xué)第一、二小節(jié)后,指導(dǎo)同學(xué)仿照前兩段寫一寫；同學(xué)綻開

33、了想象的翅膀,雖說孩子們的語言仍 很稚嫩,但是表達(dá)了他們的心聲,表達(dá)了孩子們對(duì)詩歌的懂得；現(xiàn)摘錄如下：沒有一艘飛速的潛水艇,能像一冊(cè)書籍,帶我們漫游學(xué)問的海洋；沒有一艘特殊的輪船,能像一句名言,帶我們感悟人世的道理；憶讀書 教材分析：憶讀書是冰心在八十歲月末寫的一篇隨筆；全文以 “憶”為行文線索, 記敘了自己歡快的讀書生活,讀書的感受和熟識(shí),抒發(fā)了自己寵愛讀書、以讀書為歡快的情感,深情警告少年兒童“讀書好,多讀 書,讀好書 ”；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的 9 個(gè)生字；2、過程與方法：有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積存,懂得文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)“總而言 之、統(tǒng)而

34、言之 ”在文章中的作用；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠熟識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠 做到了 “讀書好、讀好書、多讀書”,熟識(shí)到讀書的重要性；教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積存,懂得穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會(huì)相關(guān)詞語再文章 中的作用；教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟識(shí)到讀書的重要性,并能夠真正做到“讀好書,多讀書,讀書好”；教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們大家都聽過 “開卷有益 ”,“讀書破萬卷 ”吧；“開卷有益 ”就是說只要你一打開書本,從中就能 獲益,但這 “卷”說的是 “好的書 ”；要看好書,而且要勤看書；同樣憶讀書這篇課文的作者冰心談 到了她讀書的體會(huì)

35、；那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子；通過談話導(dǎo)入,激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；提出問題,讓同學(xué)帶著問題讀課文,能夠使同學(xué)明確讀課 問的目的,從而讓同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息,錘煉了同學(xué)獲得信息的才能；二、初讀課文,整體感知；1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？讓同學(xué)明確 “讀書好,多讀書,讀好書 一步學(xué)習(xí)；”是本文的精華所在；從這九個(gè)字入手,一步一步開頭課文得進(jìn)2、讀書又那些好處呢？試著概括一下；3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？寵愛讀書,讀各種各樣的書,如：神榜 三國(guó)演義、 紅樓夢(mèng)、 茶花女遺事、 精忠說岳、 封4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢？作者認(rèn)為：故事情節(jié)出色,人物個(gè)性鮮活

36、,有真情實(shí)感,純樸淺顯的書就是好書；三、細(xì)讀課文,懂得感悟；就課文中顯現(xiàn)的名著讓同學(xué)來說說自己知道的內(nèi)容；如有關(guān)紅樓夢(mèng)中得人物命運(yùn)、有關(guān)水滸傳中得人物名稱、有關(guān)三國(guó)演義中得人物分類等 等；在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討,如：1、“雖然由于作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉將就強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也 比沒有人物個(gè)性的蕩寇志強(qiáng)多了”；（ “湊成 ” “勉將就強(qiáng) ” “寫滿”等詞語應(yīng)怎樣懂得？）“湊成 ”這里有 “拼湊而成 ”的意思, “勉將就強(qiáng) ”有“將就湊合 ”之意, “寫滿”有“湊滿”之意；這三個(gè)詞強(qiáng) 調(diào)指出：水滸傳中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不行能把每個(gè)人物的個(gè)性

37、寫得鮮明；2在母親的督促下,含淚上床；（“含淚 ”一詞能否去掉？為什么？）不能；由于 “含淚 ”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無限掛念、惦念；表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷；之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加同學(xué)對(duì)文本的熟識(shí),調(diào)動(dòng)其同學(xué)的積極性,既可以把自己的體會(huì)拿出來與 大家溝通,讓同學(xué)也參與其中,調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性；冰心奶奶也讀了不少, 最終她來了一個(gè)小總結(jié), 她是怎么說的？3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書籍,“總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少；”（“總而言之,統(tǒng)而言 之”是否重復(fù)？）不重復(fù)；作者這樣寫,主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有驕傲之感；四、總結(jié)提升,情感熏陶；本節(jié)課我們主要初

38、步明白了冰心的作品以及談讀書的一些觀點(diǎn),期望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀 書體會(huì)比較自己的讀書情形,認(rèn)真體會(huì)讀書的好處；五、作業(yè)：寫一片讀書筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書方案；六、板書設(shè)計(jì)：憶 讀 書（冰 心）讀書好多讀書讀好書教學(xué)反思：憶讀書是寫冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章；文章內(nèi)容淺顯易懂,同學(xué)很快就能找到文章的 中心：讀書好,多讀書,讀好書；同學(xué)對(duì)于文中顯現(xiàn)的好書特別感愛好,聽得來津津有味；課文較 長(zhǎng),我對(duì)時(shí)間的把握不夠,同學(xué)在朗讀上錘煉少了,所以,本堂課不算出彩；上了這節(jié)課,就感覺自 身的文學(xué)底蘊(yùn)較差,不夠游刃有余,仍將加強(qiáng)文化修養(yǎng)；走遍天下書為侶 教材分析走遍天下書為侶是一篇說理性的散文,

39、文章語言淺顯易懂,從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精的方法,角度新穎,表達(dá)特殊；文章通過作者 層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問,靈動(dòng)鮮活的比如,以推理的方式層層遞進(jìn)地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)覺新的東西,不管你看過多少遍；教學(xué)目標(biāo) 1熟識(shí)并正確書寫 4 個(gè)生字；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并謄寫自己寵愛的段落；3把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示；4感受作者對(duì)閱讀的寵愛, 連續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感；連續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)難點(diǎn) 懂得反復(fù)讀一本書的緣由和方法；教學(xué)預(yù)備 老師：作者簡(jiǎn)介,文章拓

40、展資料 同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,收集讀書的名言,整理自己讀書的方法；教學(xué)過程 一、激發(fā)愛好,釋題明意,導(dǎo)入新課逐步培育同學(xué) “以書會(huì)友 ”的習(xí)慣；假如有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣,你會(huì)選擇什么呢？為什么？“侶”是什么意思？為什么要選擇書為自己的同伴？【在設(shè)想中,質(zhì)疑課題,讓同學(xué)縱情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)同學(xué)的閱讀 和學(xué)習(xí)愛好；】二、初步感知,明白內(nèi)容,讀文溝通,體會(huì)作者情感 書究竟有怎樣的魅力,使作者毫不徘徊地選擇它作為自己唯獨(dú)的伙伴呢？2、此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴仍有什么緣由嗎？【作者把書當(dāng)作自己的伴侶,自己的家,不論伴侶見了多少面

41、,家回了多少次,我們?nèi)允菚?huì)發(fā)覺 新的東西；說明一本書可以常讀常新, 讀而不厭；在此過程中讓同學(xué)充分讀課文,留意評(píng)判的多樣性；敬重同學(xué)的特殊解讀小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得,爭(zhēng)論自己疑問的問題,再不懂的全班溝通；】3作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍, 她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法；作者 “一 遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？好書不厭百回讀,熟讀深思子自知；你有什么好的讀書體會(huì),或者聽了作者的讀書體會(huì),你有什么啟 發(fā)？和大家談一談；5、現(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過的書拿出來讀一讀,依據(jù)作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),準(zhǔn)時(shí) 做好記錄,到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起

42、來溝通；【通過內(nèi)容摸索 品嘗觀賞 查找新知 總結(jié)收成 產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法讓同學(xué)明白：讀書百遍,其義自現(xiàn)；每讀一遍書,我們都會(huì)收成與上一次不同的體驗(yàn),查找到新的發(fā)覺- 同學(xué)總結(jié)自己的 讀書心得和體會(huì),或從作者的介紹中總結(jié)收成；】三、品嘗語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法,感情誦讀,品嘗情感 1明白了作者的選擇,你有什么深刻的感受？2作者對(duì)書有著深厚的感情；那么,作者是如何生動(dòng)詳細(xì)地表達(dá)自己的這種情感的呢？【作者善于運(yùn)用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法,特殊是一些靈動(dòng)鮮活的比如,增強(qiáng)了文字的表達(dá) 成效,顯得活潑而又形象,簡(jiǎn)潔而又深刻,生動(dòng)地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親熱；引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合 自己的生活體驗(yàn),認(rèn)真品位,觀賞,將

43、自己的感受融進(jìn)去；達(dá)到積存的目的；】四、總結(jié)全文,升華情感面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程, 作者毫不徘徊地選擇帶一本書上路；書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本寵愛的書,真像與一個(gè)伴侶同船而行；溝通有關(guān)讀書的名言警句；舉辦“以此為侶,其樂無窮 ”辯論會(huì)；【通過溝通讀書的名言警句,讓同學(xué)更充分的懂得熟識(shí)到讀書的重要性；而辯論會(huì)的舉辦,更讓同學(xué) 完全地領(lǐng)悟讀書帶給我們的不僅是豐富的學(xué)問,更能帶給我們精神的享受；】教學(xué)反思：走遍天下書為侶是一篇散文,它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn) 走遍天下書為侶；文章中有這樣幾個(gè)地方同學(xué)開頭很難懂得：“是的,我情愿讀上一百遍,我情愿讀到能

44、背誦的程度；” “你早已見過伴侶一百次了,可第一百零一次再見時(shí),你仍會(huì)說：真想不到你懂這個(gè)；你每天都回家,可不管過了多少年, 你仍會(huì)說： 我怎么沒留意過, 那燈光照著那個(gè)角落, 光線怎么那么美； ”同學(xué)開頭很難解,于是我與辦公室的其他老師商議怎樣引導(dǎo)同學(xué),有的老師說,可以從語言文字的品嘗去引導(dǎo),讓同學(xué)去感悟,去體會(huì)；有的老師說,應(yīng)當(dāng)從生活中的實(shí)例去引導(dǎo),比如生活中的友誼,生活中的家,立刻就有老師反對(duì),那同學(xué)仍是不能懂得“真想不到你仍懂這個(gè)；有的老師建議,讓同學(xué)從讀書的角度談自己的體會(huì),這樣更直接,防止拐彎抹角,把同學(xué)轉(zhuǎn)糊涂了；上課了,我從讀書的角度讓同學(xué)談自己的體會(huì),于是我引導(dǎo)同學(xué),“讀一本書

45、有四遍的同學(xué)把手舉起來？ ”結(jié)果讓我大吃一驚,有 30 個(gè)同學(xué)曾經(jīng)讀過一本書有 2 遍以上,有 16 個(gè)同學(xué)讀一本書有 4 遍以上,有 5 個(gè)同學(xué)讀書一本書有 5 遍以上,甚至有一個(gè)同學(xué)讀三國(guó)演義7 遍之多；看來從讀書的角度引導(dǎo)同學(xué),有戲！于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀三國(guó)演義21 遍之多嗎？ ”同學(xué)們紛紛要求王威說說緣由；王威站起來,不好意思地說：“其實(shí)第一次是媽媽逼著我看的,也沒大收獲；當(dāng)我讀到 宴桃園三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功的時(shí)候,我才感愛好的；后來我讀到草船借箭這篇課文,我想知道諸葛亮究竟有多神,于是又我翻起了這本書,這次,我特地看了有關(guān)諸葛亮的故事,發(fā)覺諸葛亮知天文,懂地理

46、,善用人；” “你后來為什么又看了那么多遍呢？” “我想這么聰慧的人為什么情愿幫劉備做事,仍忠心耿耿；于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié) 這樣,我的閱讀愛好越來越濃,而且每次都能收成一些新的東西,所以看了這么多遍；”他說完,同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來,仰慕地看著他；我趁機(jī)引導(dǎo)其他同學(xué)也說說自己讀書的過程,最終我點(diǎn)撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文兀?”同學(xué)有所感悟地說： “是由于他們看的是自己感愛好的書、自己寵愛的書；” “你們遇到自己寵愛的書會(huì)怎樣？” “我情愿讀上一百遍,我情愿讀到能背誦的程度；” “書就像你的伴侶、你的家 ” “你早已見過伴侶一百次了,可第一百零一次再見時(shí),你仍會(huì)說：真想不到

47、你懂這個(gè)！” “你每天都回家,可不管過了多少年,你仍會(huì)說：么美； ”我怎么沒留意過,那燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那至此,同學(xué)已完全沉迷在課文中,情不自禁地朗誦起來；同學(xué)明白,課文中的伴侶、家實(shí)際上是在說讀書, “真想不到你仍懂這個(gè)！”是說我們?cè)俅巫x那本書的時(shí)候,就會(huì)有新的發(fā)覺；“我怎么沒留意過,那燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美；的東西的時(shí)候,那種豁然開朗的感受；語文天地二 第一課時(shí)我的 “長(zhǎng)生果 ”讀了課文,你大體明白了什么？”是說每次看同一本書的時(shí)候,我們發(fā)覺自己以前忽視本文以讀書為線索,按時(shí)間先后次序連續(xù)的,找出有關(guān)詞語；課文詳寫了什么？略寫了什么？懂得重點(diǎn)句子；二、指導(dǎo)同學(xué)如何讀書（一

48、）、同學(xué)爭(zhēng)論如何支配好自己的讀書活動(dòng) 1、既要留意博覽,又要有所側(cè)重；2、要支配好讀書時(shí)間；比較厚的書,要用化整為零的方法讀；3、晚上讀書成效比較好,就把每天讀書的時(shí)間支配在晚上；（二）指導(dǎo)同學(xué)如何明白書的大致內(nèi)容 1、看目錄可以明白書的基本內(nèi)容；2、看內(nèi)容提要也可以幫忙我們快速明白書的內(nèi)容；3、看序言或后記可以明白這本書的寫作目的和價(jià)值；（三）怎樣選書1、選擇自己感愛好的書,自己需要的書；2、留意是不是好書,是不是精品；3、看看作者是不是名家,是不是有知名的,權(quán)威的出版社出版的；其次課時(shí) 三、爭(zhēng)論各種讀書方法1、朱熹的讀書方法：讀書有三到,心到、眼到、口到；三到之中,心到最急；2、同學(xué)溝通適

49、合自己的讀書方法；四、制定讀書守就 讀書時(shí)動(dòng)筆：寫摘要、做批注 學(xué)會(huì)使用目錄；邊讀邊想象書中描畫的情形；先要讀懂,再評(píng)論；五、單元小結(jié) 1、同學(xué)自我評(píng)判 2、同學(xué)他人評(píng)判教學(xué)反思：口語交際是一種教學(xué)策略和方式 ,是聽話、說話才能在實(shí)際交往中的應(yīng)用,聽話、說話是口語交際的 重要組成部分, 但我們不能把口語簡(jiǎn)潔地等同于聽話、說話,它不包括交際過程中分析、綜合、判定、推理、概括、歸納等思維才能,分析問題和解決問題的才能,實(shí)際操作才能,制造才能等,在口語交 際訓(xùn)練中只有讓同學(xué)多種感觀都參與到活動(dòng)中來,才能切實(shí)提高口語表達(dá)才能；口語交際是一項(xiàng)新穎而古老的訓(xùn)練內(nèi)容,是學(xué)問與才能的綜合應(yīng)用和表達(dá),在平常訓(xùn)練

50、中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際才能；在社會(huì)生活中,口語交際歷來就具有舉足輕重的作用；具備較強(qiáng)的口語交際才能有利于促進(jìn)同學(xué)的 思維進(jìn)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)；為此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校口語交際的教 學(xué)提出了明確的目標(biāo)： “具有日?？谡Z交際的基本才能, 在各種交際活動(dòng)中, 學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通；” “初 步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,進(jìn)展合作精神；”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),必需采納相應(yīng)的教 學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議；一、建立民主和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍 課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物；敬重同學(xué)個(gè)

51、性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語交際的前提；老師應(yīng)敬重和關(guān)愛同學(xué),公平待人,釋放同學(xué)的精神活力,使同學(xué)心地坦蕩、思維開闊,制造的火花 不斷地迸發(fā)；老師要做同學(xué)的聽眾、伴侶,和他們一起爭(zhēng)論,一起談天,讓同學(xué)情愿和自己溝通,敢 于大膽地表達(dá)自己的感受,提出不同的建議,無拘無束地進(jìn)行口語交際；二、實(shí)現(xiàn)口語交際主體的互動(dòng)性語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程；”并指明白 “雙向互動(dòng) ”是口語交際的主要特點(diǎn)；它的核心是“交際 ”,留意的是人與人之間的溝通與溝通,不是聽和說的簡(jiǎn)潔相加；以往的聽 說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想溝通,思維碰撞較少；而口語交際就強(qiáng)

52、調(diào)信息的往來交互；參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽,仍要適時(shí)接話,談自己的看法和想法；同學(xué)在 生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中,相互啟示、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通 和溝通；三、創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)同學(xué)交際的愛好語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“（口語交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行；”由于生動(dòng)、逼真的情境呈現(xiàn)極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)他們劇烈的表達(dá)欲望；1創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)校生心智進(jìn)展尚處于低級(jí)階段,他們觀看事物比較粗略；大多數(shù)情形下,同學(xué)不善于觀看,所以 老師要教他們學(xué)會(huì)看、 聽和感覺； 直觀形象的實(shí)物呈現(xiàn), 能很快吸引同學(xué)的留意力；如教演講故事時(shí),老師預(yù)備小兔、

53、小松鼠布偶,上課時(shí)放在講臺(tái)上,讓同學(xué)看著實(shí)物去讀故事,定能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積 極性用目光傾聽 教材分析：用目光傾聽是一首兒童詩歌,通過媽媽的目光呈現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,媽媽的教誨對(duì)孩子成長(zhǎng) 的作用,表現(xiàn)出母愛的宏大；教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀詩歌,體會(huì)詩歌包蘊(yùn)的意思；2、朗讀詩歌,談?wù)剬?duì) “用目光傾聽 ”的懂得 教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩句意思的把握 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì) “用目光傾聽 ”的懂得 教學(xué)預(yù)備：老師：網(wǎng)絡(luò)查詢 “金波”的有關(guān)資料同學(xué)：將詩歌讀熟,查找懂得“相伴、真誠(chéng)、傾聽、輝煌、千言萬語、傳送、照射” 7個(gè)詞語；查找 “金波”的相關(guān)資料；教學(xué)過程：懂得課題、熟識(shí)作者 今日我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文,齊讀課題；誰

54、能簡(jiǎn)介一下作者 金波？金波, 1935 年 7 月 生于北京；高校時(shí)代開頭文學(xué)創(chuàng)作；出版過詩集回聲、綠色的太陽、我的雪人、在我 和你之間、林中月夜、風(fēng)中的樹、帶雨的花、我們?nèi)タ春?金波兒童十四行詩等十余部；童話集小樹葉童話、金海螺小屋、蘋果小人兒的奇遇、眼睛樹、影子 人、白城堡、追蹤小綠人等多部；此外仍出版有散文集等待好伴侶、等你敲門、感謝往事；評(píng)論集追尋小精靈；選集金波兒童詩選、金波作品精選以及金波詩詞歌曲集等；多篇作品被收入中學(xué)校語文和音樂課本；作品曾多次獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程 ”獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等；名；你是怎樣懂得這個(gè)題目的？1992

55、 年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提（對(duì)題目的懂得為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊；對(duì)作者的明白可以讓同學(xué)熟識(shí)一位兒童詩歌的作者,可以更多的閱讀他的作品；）懂得詩歌,把握作者的思想感情 請(qǐng)你讀讀詩歌,詩歌主要講了什么內(nèi)容？（讓同學(xué)把握詩歌的主旨,為了讓同學(xué)懂得“目光傾聽 ”做鋪墊）媽媽對(duì)你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時(shí)候看著對(duì)方呢？請(qǐng)你讀讀其次、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來；（同學(xué)總結(jié) “用目光來說話 ”；第一個(gè)小節(jié)實(shí)質(zhì)上是個(gè)總起的段,后面的兩小節(jié)是說明說明第一小節(jié)的；）你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？（指導(dǎo)同學(xué)美讀,是為了讓同學(xué)更好的體會(huì)詩歌的感情所在；讓同學(xué)選擇自己寵愛的語句讀,激發(fā)學(xué) 生對(duì)詩

56、歌的寵愛之情）我們一齊來讀讀最終一個(gè)自然段；談?wù)勀銓?duì)這句詩句的懂得；（對(duì)最終的詩句懂得同學(xué)自然而然的就能懂得 小組爭(zhēng)論：說說對(duì) “用目光傾聽 ”的懂得；再讀詩歌,體會(huì)詩歌感情 請(qǐng)你再來讀讀詩歌,體會(huì)作者的思想感情；（提升同學(xué)對(duì)詩歌的懂得）背誦詩歌 指名背誦 男女生競(jìng)賽背誦 小組背誦“用目光傾聽 ”的意思；）（為了幫忙同學(xué)積存語言,所以讓同學(xué)背；通過各種形式的背誦激發(fā)同學(xué)背誦的積極性,加深同學(xué)的 記憶）溝通“金波”的作品 1、請(qǐng)你把自己收集到的資料跟小組間的成員進(jìn)行溝通,把你寵愛的詩句畫下來、登記來；（溝通的目的是讓同學(xué)收集的資料更多,將寵愛的詩句畫下來幫忙同學(xué)積存語言）2、小組間談?wù)劯惺埽贤?/p>

57、感受讓同學(xué)全面的懂得詩歌）3、背誦自己寵愛的詩歌（積存語言）三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章 1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會(huì)這樣讀？讀給大家聽聽,讓大家都來傾聽你對(duì)母親的愛；（引導(dǎo)同學(xué)如何運(yùn)用感情讀文章,通過有感而讀讓同學(xué)懂得文章要表達(dá)的感情；讀給大家聽,為了給 同學(xué)作個(gè)引導(dǎo)；）2、小組間有感情地讀自己收集的文章 3、評(píng)比出經(jīng)典的文章,找出本組朗讀最好的人來讀,讀給大家聽；四、寫一寫 1、同學(xué)們,我們回想一下平常母親對(duì)我們的關(guān)愛；（幫忙同學(xué)收集寫作素材）2、我們可以把自己對(duì)母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來,回家讀給媽媽聽,好嗎？3、寫一寫（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的學(xué)問,通過文

58、章呈現(xiàn)出來）五、文章溝通 1、誰情愿把自己的作品讀給大家聽？2、你最寵愛誰寫的作品？談?wù)勀銓檺鄣睦碛?？（把作品讀給大家聽： 一、可以讓好的作品讓大家觀賞；二、同學(xué)可以通過這種方式取長(zhǎng)補(bǔ)短；評(píng)評(píng)：可以讓大家提升自己的寫作水平；）六、作業(yè) 把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽；教學(xué)反思：用目光傾聽他通過媽媽對(duì)孩子教誨的話語,教會(huì)孩子應(yīng)當(dāng)如何與人交往；通過這樣一篇富有哲理 的美文,也讓我們的讀者明白在溝通時(shí)要予人敬重,要予人真誠(chéng)；語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性 化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐；在讀中整體感知課文內(nèi)容,在讀中感受語言文 字的美；老師的評(píng)判點(diǎn)撥是能更好的給同學(xué)個(gè)性化朗讀更大的空間

59、,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú) 到的懂得感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感；在本課中,我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當(dāng)中；比如在讀 -“聽別人說話是一種溝通.溝通最需要的是真誠(chéng). ”這兩句時(shí)；關(guān)注同學(xué)朗讀時(shí)的語氣和情感,他讀的突出 “溝通 ”一詞,說明他覺得人與人之間要多溝通溝通;突出 “最需要 ”時(shí),說明他是期望引起我們重視溝通時(shí)要留意的問題；突出“真誠(chéng) ”時(shí), 就是告知我們和人說話時(shí)要真心誠(chéng)心地去對(duì)待別人；老師要 善于發(fā)覺和把握同學(xué)自己特殊的體驗(yàn)并加以正確引導(dǎo)；信任 教材分析信任通過記敘在桃林主人不在的情形下,“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事,是“我”體驗(yàn)到了人被信任的歡快,

60、說明人與人之間的信任特別重要；教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫；2、有感情的朗讀課文；3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀；教學(xué)重點(diǎn) 大路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,懂得這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出 現(xiàn),卻只寫了狗和貓中懂得文章的主旨；教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)文中 “線索”的懂得 教學(xué)過程 一、題目入手,初度課文,理清文章脈絡(luò) 初讀課文,回答疑題（1）信任這篇課文主要講了一件什么事？（2）你對(duì)課題是怎樣懂得的？（3）這篇文章的線索是什么？點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)同學(xué)從課題入手,理清文章的脈絡(luò),讓同學(xué)找出文章的線索,初步明白文章的內(nèi)容,為 下面的同學(xué)作好鋪墊；