談高三英語復(fù)習(xí)的幾點做法與體會（安慶懷寧）

1、談高三英語復(fù)習(xí)的幾點做法與體會安慶懷寧談高三英語復(fù)習(xí)的幾點做法與體會安慶懷寧3月20日高三年級的英語復(fù)習(xí)是初、高中英語學(xué)習(xí)的回憶總結(jié)、連接和進步階段，也是高考應(yīng)試前的備戰(zhàn)階段。學(xué)生能不能在高考中獲得好成績，很大程度上取決于這一階段的復(fù)習(xí)效果。在這個階段需要將學(xué)生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化。并在此根底上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成才能的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。同三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生思想壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。要想在如此短的時間內(nèi)，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，即由知識點的學(xué)習(xí)上升到應(yīng)試才能的進步，實非易事。通過多年來的高三畢業(yè)班的教學(xué)理論，

2、我體會到在到這一階段應(yīng)根據(jù)大綱、緊扣教材，通過全面系統(tǒng)的分析歸納，綜合運用，配以適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，使各層次的學(xué)生的應(yīng)試才能都有所進步。在時間分配上可分為兩大階段。第一階段以復(fù)習(xí)課文為主。第二階段主要是才能訓(xùn)練、措擬演習(xí)、進步應(yīng)試才能。在第一階段的復(fù)習(xí)中，我注意做到以下幾點：一、依綱扣本，制訂方案教學(xué)大綱是進展教學(xué)、教學(xué)評估和高考命題的根據(jù)，而考試說明那么規(guī)定考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，對高考有詳細的指導(dǎo)作用。所以，制訂實在有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的考試說明。根據(jù)NET試題容量大，知識履蓋面廣的特點，我結(jié)合學(xué)生實際，進展分析、歸納、整理。制定了既切合學(xué)生實際，主次清楚，重點突出，又比擬系統(tǒng)全

3、面的復(fù)習(xí)方案，盡量滿足各層次學(xué)生的需要。對學(xué)生反映較難的知識點，如非謂語動詞的用法，定語從句的用法等，重點講解、復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)方案，進展有條不紊、有規(guī)有序、有的放矢的復(fù)習(xí)。對新出現(xiàn)的疑難點、難點、模糊點，亦可安排時間重點復(fù)習(xí)，防止盲目性。二、激發(fā)人趣，注重實效復(fù)習(xí)課不同于上新課，假如老師只注重知識點的重復(fù)、炒剩飯，必然出現(xiàn)老師吃累，學(xué)生聽著無味，甚至于課堂上打瞌睡現(xiàn)象，就會出現(xiàn)事倍功半的效果。為此我注意在備課上下功夫，使復(fù)習(xí)增加興趣性，激發(fā)學(xué)生興趣，輕松地承受知識，加深記憶。例如：在復(fù)習(xí)Lie的兩種不同的過去式及過去分詞形式時，我在資料摘下了這樣一順口溜：規(guī)那么的“扯謊，不規(guī)那么的“躺，躺過就

4、“下蛋。這樣學(xué)生很快就掌握了lie當“說謊用，它的過去式和過去分詞都為lied，而當“躺用時，它的過去式為“下蛋即lay又如在復(fù)習(xí)arry一詞的用法時，許多學(xué)生者喜歡用“arryithSb.，我就說，“如今是自由戀愛，結(jié)婚不需介紹人ith。這樣學(xué)就不再用“arryithSb.的情況了。在理論中，我感到復(fù)習(xí)不僅傳授知識，還要傳授方法。這正是古人所云“授人以魚，只供一飯之需；教人以魚，那么終身受益無窮。如作定語的形容詞的排列順序，學(xué)生總是難以記清，為幫助他們記憶，我杜撰了一個詞“psha幫助記憶,其中p表示人們看(pinin),sh代表物體的形狀(shape),a表示年齡大小,新舊等(age),表

5、示顏色(lur),代表產(chǎn)地(rigin),代表原材料(ateriai)。這樣，只要學(xué)生記住了這個杜撰的單詞，就記住了作定語的形容詞的排列順序。然后我再讓學(xué)生將以下單詞組成一個句子：I,bught,a,British,blak,ne,lng,plasti,nie,pen.它們很快就能寫這個句子：IbughtanielngneblakBritishplastipen.但是，老師一人總結(jié)出來的方法畢竟有限，我注重鼓勵學(xué)生自己總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。假如想記憶、比擬記憶等。在復(fù)習(xí)bard一詞時，同學(xué)們很快聯(lián)想到abrad,abard,brad,由lngbefre聯(lián)想到befreling,由tuh聯(lián)想到uht

6、等等。這樣，學(xué)生記得結(jié)實，收到事半功倍之效。三、分類歸納，加深記憶學(xué)生以前所學(xué)的知識往往都是零散地孤立地存在于記憶當中，而在復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)之一就是應(yīng)將這些零散的知識進展分類、比擬、歸納，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。在進展知識歸納時，我注重老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。不是由老師歸納好以后讓學(xué)生背而地先要求學(xué)生自己歸納，不全面的地方老師再補充。例如，我們在復(fù)習(xí)第二冊第二課時，遇到詞組beadef和beadeint，老師先在黑板上寫下這個詞組，然后叫學(xué)生將所有的與“有關(guān)的詞組歸納起來，學(xué)生很快你一個我一個地說出了以下一些詞組：beadef,beadefr,beadeupf,beadei

7、n,beadeint,akeusef,akeupnesind,akefunf,akenesark.老師在黑板上寫下這些詞組，讓學(xué)生自己解釋它們的不同用法，老師補充或糾正。又如在復(fù)習(xí)dress一詞的用法時，我先讓學(xué)生用表示“穿戴的不同的詞或詞組填空：1.(putn)relthes,ryullbeld.2.She(asearinga)gldring.3.Iant(ttry)theshesnbefreIbuythe.4.ThetfrEignstudents(ere)bth(dressedin)hinesestylelthes.5.Theldan(as)prly(dressed).通過實例，邊練邊講，

8、分析比擬，學(xué)生通過訓(xùn)練，訂正，就可以純熟掌握有關(guān)相似詞組的不同用法。在復(fù)習(xí)句型時，我把構(gòu)造一樣但用法不同的句型歸納在一起進展比擬。如：1.(Itas)thatsallvillage(here)egttkneahther.2.(Itis)thefar(here)Iusedtrkhenlasatiddleshl.3.(Itisn)far(that)Iusedtrk.總之，在進展歸納總結(jié)、分析比擬的過程中，始終讓學(xué)生參與，發(fā)揮其主體作用，挖掘它們的潛力，這樣，即活潑了課堂氣氛，又能使學(xué)生結(jié)實掌握相似的詞、詞組及句型的不同用法，加深了它們的記憶。四、綜合訓(xùn)練，進步才能?考試說明序?中寫道：“普通高等學(xué)

9、校希望選拔才能比擬強的新生，而不是會死記硬背的人。因此，近年來的高考，在考察知識的同時，逐步加強了對才能的考察。它要求這些學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容能歸納總結(jié)是不夠的，應(yīng)在此根底上，以課文為詳細語言材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和書面表達才能，以便到達綜合運用英語知識的目的。我的做法是：在復(fù)習(xí)每一課的知識點以后，提出一些與課文有關(guān)的較深的問答題，讓學(xué)生認真考慮并口頭答復(fù)，有時讓他們口頭復(fù)述課文，有時讓他們改寫、縮寫課文，寫課文概要。如在復(fù)習(xí)完“ThelstNeklae后，我要求他們將這一短劇改寫成一篇小故事；在復(fù)習(xí)完“Thelastlessn一課后，要求學(xué)生用第三人稱改寫課文。還有時將課文改寫成完型填空題的形

10、式，讓學(xué)生課后練習(xí)。這樣既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、書面表達才能，可謂一舉多得。第二階段注重考前的強化訓(xùn)練，模擬演習(xí)，時間一般從畢業(yè)考試以后即三月份開場。通過第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識和才能都有所進步。在此根底上根據(jù)同學(xué)們在第一階段復(fù)習(xí)練習(xí)中反映問題和學(xué)生課堂上反映的一些難點，組織編寫幾套“會診題，把在學(xué)生中普遍存在的頑固性的錯誤集中起來，適當拓寬知識面，增加一定難度。這樣可使根底較好的同學(xué)適當進步，在高考中獲得更好的成績，并且可使一般同學(xué)在考試中遇到難度稍大的題目時不致于手忙腳亂，無所適從。在高考前夕，進展強化訓(xùn)練，增強應(yīng)試才能，讓學(xué)生在高考規(guī)定的時間內(nèi)做幾套標準的模擬試題，進展考前的“軍事演習(xí)，同時強調(diào)答題的標準化，減少非知識失分。通過多年來的不斷探究理論，在高三復(fù)習(xí)階段我堅持上述做法，獲得一定成效，學(xué)生反映良好。94屆有位叫袁翔的同學(xué)英語根底差，學(xué)習(xí)無興趣，開場考試都不及格，通過一年的奮斗，改良了學(xué)習(xí)方法，94年