北師大版三年級(jí)下冊(cè)《吃西瓜》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案吃西瓜教學(xué)目標(biāo)1. 在解決問(wèn)題的過(guò)程中,探究同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的運(yùn)算方法；2. 會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）加減法運(yùn)算,并解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；3. 在探究的過(guò)程中,培育同學(xué)動(dòng)手操作和合作溝通的意識(shí)；教材分析本節(jié)課以“ 吃西瓜” 為情境,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法,這是在同學(xué)熟悉分?jǐn)?shù)和懂得其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的；教材通過(guò)好玩的情境和直觀的圖形,揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律, 最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依靠,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算；本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探究同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,其中探究用“1” 減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是 學(xué)習(xí)的難點(diǎn)； 突破重難點(diǎn)

2、的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,使同學(xué) 在學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程中,探究、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律；學(xué)校及同學(xué)狀況分析我校地處城郊, 大多數(shù)同學(xué)來(lái)自下崗職工家庭和流淌人口家庭,家庭賜予孩子制造的學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)比較少,同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)、信息的才能和渠道有限；值得欣慰的是我校從 20XX年就積 極參與“ 新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變” 的課改試驗(yàn)；在新理念的指導(dǎo)下,我校試驗(yàn)老師注意學(xué) 生實(shí)際情形, 努力創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的生活情境,采納生動(dòng)好玩、 多樣化的教學(xué)策略,使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲,自主學(xué)習(xí)的才能不斷地提高；教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入 1. 讀卡片,并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義1/

3、4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/4 2. 比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂3/6 4/6 1/4 1/2（同學(xué)邊摸索邊匯報(bào)；）3. 師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn),這個(gè)學(xué)問(wèn)就在“ 孫悟空愛(ài)護(hù)唐僧去西天取 經(jīng)” 的故事里,你想知道嗎？名師精編 優(yōu)秀教案（二）創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知1. 創(chuàng)設(shè)情境唐僧師徒四人去西天取經(jīng)；戒找到一個(gè)大西瓜,他可興奮了這一天, 天氣特殊熱,師傅就派豬八戒找水喝,沒(méi)想到豬八 . 豬八戒實(shí)在忍不住,就把西瓜平均切成八塊,師徒四人每人兩塊；他很快吃掉自己的兩塊西瓜,可是他仍饞得直流口水,就又吃了三塊西瓜,他只顧 自己吃,差點(diǎn)把師傅都忘了；2. 學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于 10）的加

4、法運(yùn)算（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,其次次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)?次一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們,你能幫他算一算嗎？（同學(xué)列出算式,可能運(yùn)算出結(jié)果：/ 3/8= 5/8,也可能有個(gè)別同學(xué)只會(huì)列式,但不能確定結(jié)果是多少；）師： 2/8 3/8 等于多少,你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看；（全班溝通,初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律；）（2）動(dòng)手操作活動(dòng)；同桌合作商議,將一張畫有圖形的紙平均分成如干份；每人按自己的喜好,涂出其中的幾份；（一人不能都涂完,要相互謙讓；）同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾；你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾,怎樣算的？（同桌合作完成,師巡察并提示

5、如何進(jìn)行運(yùn)算；）全班溝通,同桌匯報(bào)；（匯報(bào)時(shí),可能顯現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于 1,老師要準(zhǔn)時(shí)引 導(dǎo)同學(xué)懂得“ 分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于 1” ；）觀看溝通, 在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算時(shí)你發(fā)覺(jué)了什么？師生共同歸納小結(jié),明確同 分母分?jǐn)?shù)加法的算理；（評(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),不僅是為了讓同學(xué)感受合作的重要性和互助的樂(lè)趣,同時(shí)也是讓 同學(xué)試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算方法,并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn),最終歸納出運(yùn)算方法；）10）的減法運(yùn)算 3. 學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于（1）師：豬八戒第一次和其次次哪次吃的西瓜多,多了幾分之幾, 你知道嗎 .怎么算呢？ 同桌爭(zhēng)論,環(huán)繞“ 用什么方法算,怎樣算” 進(jìn)行溝通； （評(píng)析由于有

6、了同分母分?jǐn)?shù)加法的體會(huì),針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),就放手讓同學(xué)自 己觀看、比較、 發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)并懂得把握；同時(shí)讓他們把所發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)說(shuō)給大家聽,為下一步的學(xué)習(xí)樹立信心； （2）比一比；拿出涂色的紙,同桌相互比一比；把算式寫在紙的背面,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的；你在運(yùn)算時(shí)發(fā)覺(jué)了什么？ 同學(xué)匯報(bào)溝通,小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法；在匯報(bào)時(shí),有可能顯現(xiàn)分子分母都 相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減,老師要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)教學(xué)；）（3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8 后,仍剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？ 四人小組爭(zhēng)論； 名師精編優(yōu)秀教案（同學(xué)可能列式“15/8 ” ,也可能列式“8/8 5/8 ” ；） 同學(xué)匯報(bào),全班環(huán)繞“1 5/

7、8 該怎么樣減” 進(jìn)行爭(zhēng)論,假如有困難,老師指導(dǎo)同學(xué)理解“ 1=8/8” ,用化未知為已知的策略解決問(wèn)題； 4. 總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算方法（評(píng)析在終止以上教學(xué)片段,轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前,要留給同學(xué)充分的摸索、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間；同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中,心情愉悅,縱情展現(xiàn)他們的聰慧才智,才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)； （三）鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知1. 出示教材第64 頁(yè)“ 練一練” 第1 題；（評(píng)析勉勵(lì)同學(xué)迎接挑戰(zhàn),仔細(xì)審題,看懂線段圖,使同學(xué)在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算； 2. 教材第 64 頁(yè)“ 練一練” 第 2 題； 將題做成卡片,以開火車的形式練習(xí)； （評(píng)析此題是同學(xué)

8、已經(jīng)領(lǐng)會(huì)“ 兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減” 的規(guī)律,初步擺脫對(duì)圖形直觀的依靠后進(jìn)行的練習(xí)； 3. 一塊餅 爸爸吃了 2/6 ,媽媽吃了 1/6 ；（1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？2 仍剩下幾分之幾 . （同學(xué)獨(dú)立完成,老師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)；）（四）小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收成,仍有什么疑問(wèn)？ 全班溝通本節(jié)課的體會(huì)和收成； 教學(xué)反思本課在新授課之前先練習(xí)了兩道題；舊知一般是后繼新知的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí),可以習(xí)舊引新,承前啟后；再通過(guò)動(dòng)畫故事作為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境；本課以“ 豬八戒吃西瓜” 的好玩情境為主線,用直

9、觀圖形來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法的運(yùn)算規(guī)律,名師精編優(yōu)秀教案使同學(xué)能夠直接進(jìn)行同分母分最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依靠,數(shù)加減法運(yùn)算,讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和勝利；本課教學(xué)時(shí),同學(xué)做用“1” 減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí),稍有困難,通過(guò)懂得“1” 表示的意義后,就能夠很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算了；在交流本節(jié)課的收成和疑問(wèn)時(shí),同學(xué)提出： “ 假如分子和分母都不同時(shí),分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的運(yùn)算呢？” , 這說(shuō)明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)同學(xué)思維和劇烈的求知欲,同學(xué)才會(huì)自主地探究提出這樣的問(wèn)題； 我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際,敏捷地把握教材, 找準(zhǔn)同學(xué)“ 最近的進(jìn)展區(qū)” 充分放手,才能讓課堂成為放飛同學(xué)思維的舞臺(tái)；案例點(diǎn)評(píng)1. 善于挖掘教材, 在懂得教材的基礎(chǔ)上,利用情境將學(xué)問(wèn)逐步出現(xiàn)給同學(xué),表達(dá)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系,使同學(xué)能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)