享受思考的快樂

1、享受思考的快樂思考是艱苦的過程，更是一個享受的過程?？嗫嗨妓鞑坏闷浣馐峭纯嗟模舷虑笏骱蠡砣婚_朗帶來的那份欣喜，所產(chǎn)生的效益帶來的那份慰藉，確實是一種享受。一次筆者在教學(xué)窮人時，在初讀課文后，提問：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中直接描寫窮的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動的展開（看書直接獲得結(jié)果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力

2、的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂。其實，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時間，有的學(xué)生說：老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮有的學(xué)生說：老師我認(rèn)為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。思考時間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。雖然，思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著

3、要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的長效、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。 標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文描寫人物的心理活動往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補充。如窮人對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理作了細(xì)致描寫，連用了七個省略號，實際上留下了需要我們?nèi)プ屑?xì)體味的七處空白。教師必須在此處調(diào)動學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語言、行動、神態(tài)、心理，把文中空白處合理、

4、恰當(dāng)、具體地填補出不同內(nèi)容來，揭示這些空白的蘊含，發(fā)掘文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補空白的過程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶，同時也理解了這幾個省略號“此時無聲勝有聲”的作用。在碰撞中激活學(xué)生的思維在教學(xué)過程中，我努力想通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的杰出。因此，我這樣設(shè)計整個教學(xué)過程的。一、自主閱讀開鑿隧道的段落，根據(jù)文字的描述畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開鑿隧道的示意圖，并做好文字說明的準(zhǔn)備。二、模擬工作布置會，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會的情景，工作人員心中若有疑慮和意見可以當(dāng)場向提出，由詹天佑予以解答。三、共同討論工作人員提出的疑慮。在“工作人員”充分質(zhì)疑和“詹天佑”耐心釋疑的過程中

5、，學(xué)生對詹天佑因地制宜，采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后，還遺留兩個問題“詹天佑”無法當(dāng)場圓滿解答：1、開鑿居庸關(guān)隧道，從兩端向中間鑿進(jìn)之時，倘若兩部分隧道因位置不同，無法接通怎么辦？2、當(dāng)隧道開鑿到一半時，上方的巖石塌陷下來怎么辦？對于第一個問題，“詹天佑”只是一口否定不會有這樣的事發(fā)生！而怎么不會發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進(jìn)入文本，細(xì)心琢磨的好時機。于是，我要求學(xué)生再仔細(xì)讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久，孩子們的小手陸續(xù)舉了起來。生一：上文勘測線路時就提到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概，差不多這

6、類說法不應(yīng)該出自工作人員之口?！闭蔡煊拥墓ぷ鲬B(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn)，這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點兒差錯的，生二：詹天佑親自帶著學(xué)生，扛著標(biāo)桿，帶著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點構(gòu)圖。我想，居庸關(guān)雖然山勢高，但詹天佑還是會親自去勘測，進(jìn)行周密計算。那樣就不會發(fā)生無法接通的這類事情。同樣的方法來解答第二個問題，學(xué)生很快從文中找到居庸關(guān)巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑采取從兩端同時鑿進(jìn)的方法是最佳的方案。整個教學(xué)過程，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相碰撞，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。未來社會呼喚具有獨立性的人。這就要求我們的學(xué)生從小要敢于質(zhì)疑，要有獨立見解，能獨立思考，不唯書不唯上

7、、不人云亦云，具有獨立意識和獨立能力。這種獨立性，是創(chuàng)新精神最基本的顯現(xiàn)，是學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該具備的最初步的創(chuàng)新萌芽。從這個意義上講，這種獨立性，對于創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的形成，具有重要的作用，是學(xué)生成為創(chuàng)新人才，報效祖國所必備，因而具有社會價值?！蔼毩⑿浴痹谛W(xué)生語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來即是獨立意識和獨立能力。獨立意識指小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨立發(fā)現(xiàn)問題的問題意識；獨立地從多種角度思考問題的求異意識；敢于發(fā)表不同見解，敢于堅持自己意見的獨立的解疑意識；敢于評判同學(xué)、教師、課本和周圍事物的獨立評價意識。 獨立能力指小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中初步的獨立學(xué)習(xí)能力；掌握一定的學(xué)習(xí)方法；具備初步收集處理信息的能

8、力；獨立思考的能力。 為了培養(yǎng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題意識和獨立能力，本人作了一些嘗試： 一、營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生有心理安全感，讓每個學(xué)生敢于提問1、確立正確的教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)觀念。 學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的。學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了些什么，而不是教師做了些什么。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)。教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師要甘當(dāng)配角，當(dāng)好配角。2、給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由和主動權(quán)。教師應(yīng)提供足夠的機會，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題，

9、也可以學(xué)生合作學(xué)習(xí)或師生共同研究的方式各抒己見。3、營造積極健康的集體心理氛圍。教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情地鼓勵，積極地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的心理安全感。在學(xué)生熱烈討論、提出問題時，教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個學(xué)生站起來提問或回答問題時，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個學(xué)生的發(fā)言出了一點問題，有些學(xué)生更是急不可待，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”，“請我，請我”地要求。此時，發(fā)言的學(xué)生往往局促不安，感到一種課堂壓力而失去自信，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛。教師要讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，養(yǎng)成靜靜地聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，

10、使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。二、積極評價，保證提問空間，提供成功體驗，讓每個學(xué)生樂于提問1、教師要采用各種方式熱情鼓勵，提供成功的體驗。創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。當(dāng)一個人的才能為他人所承認(rèn)的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。因此，教師的熱情鼓勵，無疑是一種強大的催化劑，可以激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。教師對于學(xué)生提問的積極評價方式是多種多樣的，最常見也最能產(chǎn)生即時積極效應(yīng)的，應(yīng)該是教師在課堂里充滿激情的真誠贊揚。教師在提出表揚時，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應(yīng)伴有賞

11、識的表情、手勢等體態(tài)語言。因為教師的一顰一笑，都具有微妙的評價意義，能讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅感。另外，還可以在家長面前贊揚其孩子提了個較好的問題；可在學(xué)生提問本上畫上五角星，比一比，誰的五角星最多，最愛動腦筋等。2、教師正確處理學(xué)生的各種問題，是對學(xué)生最有效的激勵。教師要對學(xué)生的提問給予積極評價，要讓學(xué)生樂于提問的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生提出的各種問題是否能作出恰如其分的評價和處理。學(xué)生嘗試提問時，由于原有的知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，提出的問題往往層次不一，教師要正確對待，作出不同的處理，以保護學(xué)生提問的積極性，提供成功的體驗。學(xué)生的問題有的只停留在知識的表層，甚至有些是很幼稚的

12、，教師千萬不能有絲毫不悅的表示，哪怕是一個小小的動作和一閃即逝的眼神。教師要理解學(xué)生的情感和想法。如，學(xué)習(xí)瑞雪時，學(xué)生問：“來年枕著饅頭睡，是枕頭下面藏著饅頭嗎？這饅頭是不是我們吃的肉包子？”問題暴露了學(xué)生理解上的偏差，卻表明學(xué)生是在積極思考，對于此種情況教師應(yīng)先肯定這位學(xué)生，而后考慮如何幫助解決他的疑問。教師對學(xué)生的問題要認(rèn)真分析，由于讀書不仔細(xì)造成的問題，應(yīng)鼓勵其再讀書，看能否自己解決；由于缺乏有關(guān)知識而產(chǎn)生問題的，可鼓勵學(xué)生查找資料，或由教師提供信息。如教小壁虎借尾巴一課時，有學(xué)生問：“為什么大家都不把尾巴借給小壁虎？”我鼓勵他認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，自己解決。還有學(xué)生提出：“蠅子是什么？

13、是不是蒼蠅？”這是學(xué)生缺乏有關(guān)知識所致。因此，我便提供有關(guān)信息，并告訴學(xué)生可以通過查閱詞典等工具書來解決，向?qū)W生提示了解決問題的方法。有的問題對理解全文有密切關(guān)系，教師可組織學(xué)生討論，從旁點撥，啟發(fā)引導(dǎo)。如教美麗的公雞時，有學(xué)生提出：“為什么公雞稱啄木鳥為長嘴巴的啄木鳥呢？”教師及時將問題交給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真讀讀第二節(jié)有關(guān)內(nèi)容想想。通過討論，學(xué)生明白了：長嘴巴是啄木鳥嘴的特點，公雞這樣說是看不起啄木鳥，認(rèn)為自己長得最美。所以讀公雞說的這句話要讀出得意、驕傲的語氣。教師把學(xué)生的問題作為重要問題交給大家討論，足見對這個問題的重視，是對學(xué)生最高的獎賞，會給予提問者一種強烈的成就感。有的問題，教師事先沒有準(zhǔn)備