五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第9課　詩(shī)情畫(huà)意2-人教版

1、詩(shī)情畫(huà)意【課例概述】本課詩(shī)情畫(huà)意是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課題，與該課題相似類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容還包括：湖南美術(shù)出版社美術(shù)五；年級(jí)下冊(cè)水墨詩(shī)心；江蘇少年兒童出版社美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)詩(shī)配畫(huà)教學(xué)課題中編寫(xiě)設(shè)計(jì)的同類(lèi)型課題。本課集詩(shī)、畫(huà)、與情趣為一體，立足水墨畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)用水墨畫(huà)表達(dá)古詩(shī)詩(shī)意的造型方法，掌握水墨畫(huà)中主次虛實(shí)的構(gòu)圖與落款表現(xiàn)方法。2通過(guò)賞詩(shī)聽(tīng)詩(shī)、看畫(huà)選詩(shī)、讀詩(shī)選畫(huà)；詩(shī)中入畫(huà)；畫(huà)中落詩(shī)，詩(shī)畫(huà)共鳴等方法的學(xué)習(xí)掌握用水墨進(jìn)行詩(shī)情的描繪創(chuàng)作。3通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意、抒情、傳趣，以畫(huà)意描繪詩(shī)意的藝術(shù)美感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)在古詩(shī)中找“詩(shī)眼”進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，并聯(lián)系已學(xué)的水墨畫(huà)知

2、識(shí)，創(chuàng)作繪畫(huà)出畫(huà)中的“詩(shī)眼”。2.學(xué)習(xí)在水墨畫(huà)中提寫(xiě)詩(shī)句的落款方法。3.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)選擇適合的“詩(shī)眼”創(chuàng)作水墨主題畫(huà)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.感受水墨畫(huà)與古詩(shī)之間詩(shī)畫(huà)共構(gòu)，傳意抒情的美感。2.掌握水墨畫(huà)中主次、虛實(shí)的造型表現(xiàn)方法?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】本課屬于中高學(xué)段的課程，學(xué)生已基本知曉了水墨畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了濃淡墨的調(diào)色、中側(cè)鋒用筆，換筆創(chuàng)作繪畫(huà)的方法。能夠掌握畫(huà)樹(shù)點(diǎn)葉；勾石染山；勾勒人物的基本畫(huà)法。能夠巧妙用水與色調(diào)出秋天樹(shù)葉的色彩方法。同時(shí)，在語(yǔ)文課教學(xué)中已經(jīng)初步知曉熟悉一些描繪秋天秋意的詩(shī)詞佳句?！窘虒W(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】本課通過(guò)營(yíng)造良好的賞詩(shī)聽(tīng)詩(shī)、看畫(huà)選詩(shī)、讀詩(shī)選畫(huà)；詩(shī)中入畫(huà)；畫(huà)中落詩(shī)，詩(shī)畫(huà)共鳴等

3、多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)畫(huà)之中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀詩(shī)找“詩(shī)眼”，畫(huà)中現(xiàn)“詩(shī)眼”，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)賞畫(huà)添畫(huà)詩(shī)眼的環(huán)節(jié)，巧妙的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。推層創(chuàng)新，以自己對(duì)詩(shī)的解讀，讀詩(shī)繪畫(huà)，感受詩(shī)畫(huà)合一的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】教具準(zhǔn)備：課件、教師示范的范圖，引導(dǎo)認(rèn)知落款的構(gòu)圖分解元素部件；同詩(shī)不同詩(shī)眼的繪畫(huà)范圖作品。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生用毛筆：狼毫小筆一只，羊毫小毛筆每生兩只，大羊毫筆，每生一只；花青+藤黃；赭石；曙紅；墨；調(diào)淡墨盤(pán)；繪畫(huà)用宣紙；學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的小作品冊(cè)頁(yè)。展示作品用的活頁(yè)折疊書(shū)板?！窘虒W(xué)過(guò)程】（課堂實(shí)錄）昆曲賞析，感知詩(shī)畫(huà)：1.學(xué)生賞析課件山居秋暝昆曲詩(shī)歌

4、誦讀，教師組織賞析后的交流。教師：這是用什么方式展示詩(shī)歌的？預(yù)設(shè)生：（唱昆曲）教師：這節(jié)課就讓我們一起到課堂中“吟詩(shī)作畫(huà)”！直觀(guān)示范、導(dǎo)入新課：課前的賞析，讓我們感受到一支經(jīng)典恬靜優(yōu)美的抒情昆曲，仿佛看到了一幅清新秀麗、富有生活氣息的山水畫(huà)，老師也想用自己的方法把這首詩(shī)的詩(shī)詞展示給大家，請(qǐng)欣賞：1教師運(yùn)用投影儀，進(jìn)行示范作畫(huà)。A:大筆側(cè)鋒、按壓停頓數(shù)筆，畫(huà)出山澗；B:接著換中鋒濃墨勾畫(huà)秋天的樹(shù)，樹(shù)分四枝，左顧右盼，高低錯(cuò)落，前樹(shù)濃墨，后樹(shù)淡墨。點(diǎn)葉之色，以水調(diào)出深淺，聚散、疏密，水墨之中表現(xiàn)雨后秋樹(shù)別樣紅的美景。C:再次用大筆以水調(diào)和，墨分濃、淡。寥寥數(shù)筆、寫(xiě)意空山之景。教師一邊畫(huà)一邊解析誦詩(shī)

5、：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！?教師把范圖展示在黑板上，與學(xué)生交流：老師是用什么方法展示詩(shī)句的？預(yù)設(shè)生：（水墨繪畫(huà)） 三、出示課題： “詩(shī)為有聲畫(huà)，畫(huà)為無(wú)聲詩(shī)。”這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)用水墨傳達(dá)詩(shī)情畫(huà)意。教師出示課題。四、講授新課： = 1 * GB4 .詩(shī)情解讀1、賞畫(huà)尋詩(shī)：中國(guó)畫(huà)中，詩(shī)與畫(huà)往往相輔相成，畫(huà)家或依詩(shī)作畫(huà)，或畫(huà)上題詩(shī)：教師出示齊白石蛙聲十里出山泉國(guó)畫(huà)作品組織學(xué)生思考：“誰(shuí)能說(shuō)出與作品想應(yīng)的詩(shī)句？預(yù)設(shè)生：（蛙聲十里出山泉）教師補(bǔ)充作家老舍與齊白石以詩(shī)作畫(huà)的故事典故。2、詩(shī)中尋畫(huà)：教師出示李可染秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)國(guó)畫(huà)作品，并出示“梧桐葉上蕭蕭雨”與“秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)”詩(shī)句，組織學(xué)生思考：詩(shī)

6、畫(huà)同源，許多畫(huà)家以詩(shī)做畫(huà)，讓詩(shī)意與畫(huà)意相得意彰。這幅圖中，哪一句詩(shī)更符合畫(huà)意呢？。教師組織學(xué)生追問(wèn)思考：你是怎樣判斷選擇詩(shī)句？預(yù)設(shè)生：（以畫(huà)中形象找尋詩(shī)中的文字）教師總結(jié)：無(wú)論是 “畫(huà)中尋詩(shī)”還是“詩(shī)中尋畫(huà)”都要解讀詩(shī)情參與創(chuàng)作。二、書(shū)寫(xiě)題款1教師根據(jù)課件中李可染的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：許多畫(huà)家即注重“師法自然”，又善于將心中之情，吐露于筆端，以詩(shī)賦予畫(huà)中，追求畫(huà)的意境。作品畫(huà)好后，該如何書(shū)寫(xiě)題款？教師組織學(xué)生給老師提建議出主意：是否把“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”整句詩(shī)都寫(xiě)在畫(huà)中？預(yù)設(shè)生：（找關(guān)鍵詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)題款）2教師組織學(xué)生思考：哪個(gè)位置提寫(xiě)合適？位置有限，題款字的大小怎樣安排？3.教師根據(jù)學(xué)

7、生的建議進(jìn)行落款示范。教師邊示范邊總結(jié)：在畫(huà)上題寫(xiě)詩(shī)文，叫做“題”。記寫(xiě)年月、簽署姓名和蓋印等，稱(chēng)為“款”。4學(xué)生通過(guò)課件認(rèn)知：同樣的作品，題款的內(nèi)容位置不同，詩(shī)意也有所不同。三、畫(huà)意詩(shī)眼1學(xué)生根據(jù)教師落款完整的范畫(huà)進(jìn)行思考：“自古以來(lái)，畫(huà)家愛(ài)作詩(shī)，詩(shī)人喜作畫(huà)。誰(shuí)了解 “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”這句詩(shī)的作者是誰(shuí)？預(yù)設(shè)生：山居秋暝唐 王維2、蘇東坡稱(chēng)贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！皩W(xué)生根據(jù)教師的范作，再次對(duì)比詩(shī)句思考：這幅畫(huà)描繪的是山居秋暝整首詩(shī)嗎？詩(shī)中的詞句都是寫(xiě)景色的嗎？還可以用怎樣的內(nèi)容進(jìn)行立意繪畫(huà)表現(xiàn)這首詩(shī)？你想畫(huà)哪一句？詩(shī)中描繪的主體是什么？人物？動(dòng)物？”教師總結(jié)：

8、(詩(shī)中將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲，魚(yú)船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，詩(shī)人把秋天寫(xiě)得清新迷人，富有生活氣息，寄托了詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。)預(yù)設(shè)生：這首詩(shī)可以分別以：（人物晚歸浣女，泛舟漁人）（浣女歸來(lái)，竹林喧笑，漁舟伴蓮花，）從人物畫(huà)題材進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)（景物松間明月，石上清泉）（山雨秋涼，松間明月照，石上清泉聲）從山水畫(huà)題材進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)1.通過(guò)教師的舉例范作，學(xué)生分析總結(jié)出水墨創(chuàng)作古詩(shī)的方法：根據(jù)個(gè)人的立意與愛(ài)好，選擇詩(shī)中的關(guān)鍵詩(shī)詞佳句作為“詩(shī)眼”表達(dá)“畫(huà)意“。2.學(xué)生通過(guò)課件，圖像解讀認(rèn)知“框架式構(gòu)圖”的運(yùn)用：作品中是如何通過(guò)繪

9、畫(huà)表現(xiàn)出“畫(huà)意詩(shī)眼”的？教師出示一組作品，學(xué)生通過(guò)賞析作品，認(rèn)知：同一句詩(shī)，同一個(gè) “詩(shī)眼”立意，畫(huà)面創(chuàng)作表現(xiàn)卻可不同。創(chuàng)作時(shí)通過(guò)前后、左右的景色物體做襯景，縮小視覺(jué)關(guān)注點(diǎn)，把體現(xiàn)“詩(shī)眼的景觀(guān)安放在視覺(jué)中心點(diǎn)，突出主景，使畫(huà)面主次分明，畫(huà)意凸顯。四、感悟體驗(yàn)1.教師組織學(xué)生在練習(xí)頁(yè)中通過(guò)試做添畫(huà)練習(xí)，體會(huì)詩(shī)與畫(huà)結(jié)合的魅力： 要求：讀詩(shī)添畫(huà)：品讀古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)情，在畫(huà)面中添畫(huà)“詩(shī)眼”，使畫(huà)意完整。2.學(xué)生實(shí)踐添畫(huà)后，自主把畫(huà)展示在展板上，學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)賞析添畫(huà)的成果：評(píng)價(jià)要點(diǎn)：“詩(shī)眼”體現(xiàn)與勾畫(huà)造型、水墨畫(huà)意、以及位置構(gòu)圖的關(guān)系。分析畫(huà)中“詩(shī)眼”與畫(huà)意之間的關(guān)系。五、水墨詩(shī)畫(huà)1學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞課件中的范

10、圖，總結(jié)出以詩(shī)作畫(huà)的步驟與順序：（繪畫(huà)時(shí)，主景先畫(huà)，再添畫(huà)襯景，主景不必大，卻要畫(huà)得精細(xì)）（繪畫(huà)時(shí)，先畫(huà)前景，再畫(huà)后景，由前至后，層層推進(jìn)）教師引導(dǎo)總結(jié)：畫(huà)無(wú)定法，融會(huì)貫通，無(wú)論怎樣創(chuàng)作，作品中都要兼顧“大小對(duì)比”“疏密有別”“橫豎交匯”的構(gòu)圖，精思巧構(gòu)的安排中讓畫(huà)面意趣有詩(shī)意。2教師以詩(shī)意相同的作品，組織學(xué)生分析作品的創(chuàng)作構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：這兩幅作品均出自李可染畫(huà)家之手，兩幅畫(huà)的構(gòu)圖、內(nèi)容與畫(huà)意相仿，它們的色墨表現(xiàn)一致嗎？為什么？ 這幾幅以“處處聞啼鳥(niǎo)”立意繪畫(huà)的作品，內(nèi)容不同，但是否都體現(xiàn)了水墨繪畫(huà)的特點(diǎn)？3.通過(guò)學(xué)生觀(guān)察辨析，組織學(xué)生認(rèn)知：水墨詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作中要虛實(shí)有變化：主景細(xì)畫(huà)，襯景意染

11、，主景重染，襯景輕描。主景濃墨，襯景淡彩，4.教師組織學(xué)生欣賞一組學(xué)生的作品，再次認(rèn)知，創(chuàng)新拓展學(xué)生的思維向畫(huà)家學(xué)畫(huà)，同一句詩(shī)，畫(huà)意相同，畫(huà)法不同，水墨表現(xiàn)各不同，作品中詩(shī)意卻是相同的。向畫(huà)家學(xué)畫(huà)，同一句詩(shī)，同一幅畫(huà)，“加”、“減”之中，筆墨不同，畫(huà)意表現(xiàn)不同。教師組織總結(jié)：以詩(shī)入畫(huà)，妙在意趣之中，無(wú)論怎樣變化，盡在勾畫(huà)點(diǎn)染、濃淡干濕、墨色分明的水墨之中體現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意。六、詩(shī)畫(huà)實(shí)踐作業(yè)，參照冊(cè)頁(yè)中畫(huà)家的作品，用水墨畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。建議：可以選一兩句或一個(gè)主要意境臨摹繪畫(huà)或臨變繪畫(huà)表現(xiàn)。要求：詩(shī)情解讀巧構(gòu)思；主景襯景水墨間；題款添意顯畫(huà)意；七、賞畫(huà)論詩(shī)：1教師組織學(xué)生把畫(huà)展示在裝裱好的書(shū)畫(huà)拓片底板中展示作品，進(jìn)行評(píng)析：點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：1.學(xué)生自主選擇學(xué)生的作品，賞畫(huà)讀詩(shī)：2.教師評(píng)價(jià)要點(diǎn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步；評(píng)價(jià)學(xué)生在評(píng)價(jià)表達(dá)中的進(jìn)步；評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂運(yùn)用與創(chuàng)作中再創(chuàng)造，學(xué)以致用的創(chuàng)新表現(xiàn)。3.教師通過(guò)給所展示的學(xué)生作業(yè)作，現(xiàn)場(chǎng)蓋上印章的方法，讓學(xué)生體會(huì)“印鑒裝裱”的藝術(shù)表現(xiàn)形式。八、拓展延伸1老師進(jìn)行班級(jí)課堂激勵(lì)送禮物：教師把所展示的學(xué)生課堂作業(yè)，通過(guò)所展示的冊(cè)頁(yè)折疊板，裝訂折疊成詩(shī)集，使學(xué)生的作品更利于收藏展示。直觀(guān)的讓學(xué)生把畫(huà)變成畫(huà)集，盡顯含蓄溫婉的書(shū)籍之美。教師鼓勵(lì)學(xué)生在感受中國(guó)畫(huà)“