自主管理彰顯德育魅力

1、管理，彰顯德育江東中心小學(xué)開展學(xué)生管理的實踐與研究江東中心小學(xué)所謂學(xué)生管理，實際上是學(xué)生自我管理，是學(xué)生在教師的激勵與引導(dǎo)下，通過參與并體驗校內(nèi)各項崗位的管理，學(xué)會正確處理日常生活與學(xué)習(xí)各方面事務(wù)的管理方式，是學(xué)生依靠班級（學(xué)校）主體自身的力量，進行自我教育和發(fā)展的一種教育模式。我校通過學(xué)生管理實踐研究，旨為實現(xiàn)變傳統(tǒng)的“教師是管理中心” 為“學(xué)生成管理中心”的教育模式，促使全體學(xué)生在活動、學(xué)習(xí)一、生活面能力得到有效發(fā)展。管理德育模式的研究背景教育家時代，是：“真正的教育乃自我教育?！?1 世紀(jì)是知識經(jīng)濟源于人力資源的時代，它要求須樹立嶄新的教育理念，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)

2、會創(chuàng)新。但是從以往的德育內(nèi)容和教育方法來看，“就范”模式的教育過程讓德育勞而無功，缺乏實效性。兒童普遍依賴性強，管理能力差，缺乏耐挫心理，嬌氣十足，吃不得苦，受不得累，經(jīng)不起表揚，受不得批評，只在乎自己，很少尊重和體諒他人，缺乏約束，不知道對自己的行為負(fù)責(zé)，就更少去關(guān)心他人，關(guān)心社會。在這樣的理論和實踐背景之下，我校從 1999 年開始就積極創(chuàng)造條件，著手在班集體建設(shè)中實行小學(xué)生的教育。近年來，學(xué)校致力于“管理”德育品牌的打造，構(gòu)建“發(fā)展”的德育特色，形成管理體系，逐步拓寬管理的內(nèi)容。在學(xué)生群體中樹立“光榮”的意識，培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，實現(xiàn)“我能二、”的最終目標(biāo)。管理德育模式的構(gòu)建體系為了構(gòu)建一整

3、套學(xué)生管理體系，學(xué)校實施了“三建”。即班級層面構(gòu)建班級管理新模式，學(xué)校層面建立“校園自治中隊” 和組建“校長助理團” 。（一）構(gòu)建班級管理新模式，參與班級建設(shè)。班級是學(xué)校教育管理的基層, 是學(xué)生體驗生活的一個大家庭，是學(xué)生發(fā)展個性、施展才能、演繹人生的舞臺，是學(xué)生成長的沃土。從教育的角度看，它是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要，也是學(xué)生進行管理的實踐，我校對原有的班級組織機構(gòu)進行了，試行并完善了 “三制”的班級管理新體制。1、設(shè)立“人人崗位制”，全員參與班務(wù)管理。日常班級工作可分為管理和服務(wù)兩大方面。傳統(tǒng)的做法是管理的任務(wù)一般由相對固定的小承擔(dān)，服務(wù)性工作往往由值日生輪流承擔(dān)。在學(xué)生和老師的頭腦中，

4、管理崗位擁有管人的權(quán)利，在班上享有“高人一等”的地位。值日則主要被看作是一種義務(wù)，作為班級成員應(yīng)參加的工作，人人有份。這樣一種大家都已習(xí)以為常的班級組織狀態(tài)，對學(xué)生的成長有著難以彌補的消極影響，造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級主人感，常處在服從的地位，缺乏管理與自我管理的意識與能力。為了改變這種狀態(tài)，本著“人人有事做，事事有人做”的理念，讓中隊里每個隊員都有自己的崗位和職責(zé)。在設(shè)崗方面采取的主要做法：一是根據(jù)班級學(xué)習(xí)生活的實際需要，將班級管理中的物和事，增設(shè)多種崗位。二是通過組織學(xué)生申報、崗位“招標(biāo)”責(zé)任制雙向選擇的形式。三是把管理崗位的任務(wù)到每個學(xué)生的身上，分解到每個學(xué)生的頭上，做到“事事有人做，人人

5、有事做，人人有人管，人人能管人”。四是每學(xué)年進行一次崗位輪換“招標(biāo)”工作，100%的學(xué)生都在不同的崗位上工作過。2、建立“班助理制”，提高學(xué)生自我教育能力。一般按學(xué)號或組座輪流，實行人人都當(dāng)一天“班助理”?！鞍嘀怼本褪亲鲆惶斓陌嗉壆?dāng)家人，輪到的學(xué)生要像班那樣統(tǒng)管一天的班務(wù)，其工作是：維持當(dāng)天課堂、二操紀(jì)律，統(tǒng)計作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項；根據(jù)隊員在校表現(xiàn)，負(fù)責(zé)“成長紅綠燈”和“中隊活動和中隊會議”兩本手冊。班助理按學(xué)生原有各項能力不同，可每天設(shè) 1 到 2 名 ，以強帶弱，各展風(fēng)采。有些以往紀(jì)律表現(xiàn)較差的同學(xué)，通過當(dāng)班助理，紀(jì)律有了明顯改變，進而帶動了學(xué)習(xí)

6、；有些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，平時抬不起頭來，通過當(dāng)班助理后，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才能或刮目相看，使他們找回了自尊，增強了信心，文藝、才能，令老師和促進了各方面的提高。3、創(chuàng)設(shè)管理申報制，增強每個學(xué)生的主人翁意識。在班級開展“人人有事做，事事有人做”活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極拓展“自主管理”的內(nèi)容，明確各年段管理要求，出臺 了“出操”、“是這樣實踐“中餐”、出“放學(xué)”等管理方案，并注重管理過程的細(xì)節(jié)，如操”方案的：每學(xué)期的第一、二周是出操強化訓(xùn)練周，要求班老師跟班管理。第三周開始各班級以形式向?qū)W校德育處提出出操申請，經(jīng)考核批準(zhǔn)后開始試行一周，通過合格后正式實施。在時綠色示范班評比資格自動喪失 1

7、周，班級提出管理過程中，第一次亮黃燈同意見后由大隊部考核；第二次則亮紅燈，班級須提出意見，后由大隊部再次考核。第三次將取消本學(xué)期該班“出操”班級的資格。通過實施學(xué)校管理申報制，進一步增強了每個學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，并不斷樹立了全體學(xué)生 “我能”的榮辱觀， “管理”成效初步彰顯。4、開展“智慧小舉措交流會”，激發(fā)班管理能動性。為了推動互相學(xué)習(xí)，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍，及時讓班交流實行“管理”中的有效方法，并解決在班級管理教育中大家遇到的困惑，班的指導(dǎo)管理能力，學(xué)校德育處在每月一次的班管理智慧小舉措交流”活動，交流的內(nèi)容涉及班級例會中，首先安排“班級管理的各個方面，如怎樣中餐；怎樣指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)

8、學(xué)生中隊活動的開展；怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行放學(xué)排隊等，交流會除了是經(jīng)驗介紹，有時還可以是問題的解惑，通過共同商榷，揭開問題癥結(jié)，求得解決途徑。“智慧小舉措交流會”不但使優(yōu)秀的班起到引領(lǐng)作用，年青的班的能動性。收獲匪淺，更大大激發(fā)了全體班在管理教育中（立“校園自治中隊”，學(xué)生成為管理學(xué)校的人“校園自治中隊”一般由學(xué)校中高班級擔(dān)任，各班按周輪流管理學(xué)校，輪到的班級同學(xué)人人有崗位，人人盡職責(zé)。他們與值周教師一起對全校同學(xué)的禮儀、紀(jì)律、活動、衛(wèi)生、放學(xué)等情況進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，每周結(jié)束時要對各班的表現(xiàn)進行匯總評價，并提出建設(shè)性意見。同時大隊部組建“大隊委員督查隊”，對值周中隊的執(zhí)行情況進行監(jiān)督和評價

9、。兩者一起管理，互相監(jiān)督，形成良好的監(jiān)督管理機制。1、實行“成長紅綠燈”中隊輪值制度，全員全方位管理校園。通過對學(xué)校常規(guī)管理項目的梳理，把管理內(nèi)容細(xì)化成多個崗位，分別成立：禮儀示范隊、健體督導(dǎo)隊、保潔巡查隊、文明勸導(dǎo)隊、校外特警隊，每周把一個班的同學(xué)分成這樣的“五隊”，并戴上醒目的紅帽子來擔(dān)任值周工作。禮儀示范隊：上學(xué)、放學(xué)時間在校門口，當(dāng)老師、同學(xué)、出入校門時用合適的語言和動作表示歡迎；當(dāng)天學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、敬禮問好、家長接送、學(xué)生儀表、同學(xué)情況，并及時反饋；管理、登記午間出校同學(xué)情況。健體督導(dǎo)隊：督導(dǎo)全校同學(xué)認(rèn)真做兩操，比如：廣播操時，檢查學(xué)生進、出場是否秩序良好、有無推擠、講空話的現(xiàn)象。時

10、是否精神飽滿、動作到位。眼操時，負(fù)責(zé)巡視檢查一個樓面各班情況，發(fā)現(xiàn)偷眼或吵鬧現(xiàn)象及時糾正、勸導(dǎo)，并向值周教師進行反饋。保潔巡查隊：督導(dǎo)檢查各班教室和包干場地的衛(wèi)生保潔情況。文明勸導(dǎo)隊：督導(dǎo)的課間和午間的文明活動情況，如發(fā)現(xiàn)有不文明的活動（如：大聲喧嘩，急速奔跑，做動作，破壞綠化等）時，及時提醒勸告，并做好相應(yīng)的；發(fā)現(xiàn)安全隱患情況，及時向值周老師反應(yīng)。校外特警隊：檢查監(jiān)督校外亂買零食、橫穿馬路及其他不文明現(xiàn)象。2、組建“大隊委員督查隊”，促進中隊輪值制扎實開展。為進一步推進“校園自治中隊”工作的實效，讓管理者接受被管理與被監(jiān)督，使各項管理過程更公平、公正，從而切實提高管理的能效，大隊部組建了大隊

11、委員督察隊，對值周中隊和班級管理情況（如兩操、候課、校園行為等）反饋與評價，在促進學(xué)校扎實開展自進行實查，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，并主管理工作的同時也鍛煉了大隊的管理能力，提高了他們的管理水平。（三）組建“校長助理團”，參與學(xué)校管理。“校長助理團”是學(xué)生參與學(xué)校管理，體現(xiàn)學(xué)生管理的最高組織機構(gòu)。為了實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的理念，密切學(xué)校與每位學(xué)生間的聯(lián)系，充分捕捉全校學(xué)生對學(xué)校各方面工作的意見或建議，真正“以生為本”、“校長室在大隊部的策劃下組建了“校長助理團”。辦學(xué)”，“校長助理團”的組建方式：由學(xué)生個人自薦，然后海報介紹自我，通過學(xué)校欣欣產(chǎn)生?；蛳蛉W(xué)生進行、答辯，最后全校同學(xué)投票“校長助理團”工作主要

12、通過聽取學(xué)生平時對學(xué)校建設(shè)、學(xué)校管理、教師教學(xué)等情況的反映，吸收學(xué)生意見，形成建議，每月定時向校長室匯報工作、交流情況，剖析問題，研究對策，并主動協(xié)助校長重視學(xué)生之建言，為學(xué)校建設(shè)獻計獻策。事件的處理，真正促使校方三、管理德育模式研究成效幾年的管理實踐研究，學(xué)校德育紛呈。1、開創(chuàng)了嶄新的德育教育模式。傳統(tǒng)的德育教育側(cè)重于他律，比較強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性。我校的學(xué)生管理德育模式打破傳統(tǒng)觀念，樹立全新的德育觀，給學(xué)生創(chuàng)造條件，采取自律與他律相結(jié)合的約束機制，以學(xué)生為本，塑造學(xué)生主體并建立相應(yīng)的激勵機制，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，學(xué)會自我約束，管理，達到發(fā)展，創(chuàng)新了德育教育模式。2、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和健康。隨著學(xué)生“我能，我光榮”觀念的日益深入，鍛煉自我、塑造自我、為理想和目標(biāo)的實現(xiàn)而努力的日益明確。通過管理教育，增強和提高了學(xué)生的組織、交往、合作、實踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和頑強的意志品質(zhì)，健全了學(xué)生健康。3、形成了溫馨和諧的校園文化。學(xué)校實行管理，為每個學(xué)生提供了許多鍛煉的機會，更好地發(fā)揮了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生在管理與管理者雙重下，在充分展示自己才能同時能更好地發(fā)揚精神開展工作，也使他們形成了良好的與人交往、與人協(xié)作的群體意識和團隊精神。同時管理中學(xué)生的評價能力提高了，辨別是非的能力增強了，在校的行為規(guī)