芻議小學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、芻議小學(xué)英語語言能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文 隨著新課程的推出，教育部進一步明確了小學(xué)英語的雙重教學(xué)屬性工具性與人文性。所謂人文性，指的是學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，不斷感知西方的文化屬性，進而為日后更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；所謂工具性，指的是在教學(xué)過程中，提高學(xué)生對英語的實際運用能力，包含語言能力、讀寫能力等等。然而，小學(xué)英語教師長期受到應(yīng)試教育的制約，忽視了對學(xué)生進行語言能力的培養(yǎng)，進而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，與大家一同探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。 一、以境促情在情境中培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣 俗語有言“愛為學(xué)問之始”，由此可見，興趣是學(xué)習(xí)的不

2、竭動力，我們要培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，第一步就是培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)形式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生開口說英語的進程。因此，我們在教學(xué)過程中，需要巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過情境，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，進而積極、主動地開口說英語。 例如，在講解Look at me時，由于核心句型為“Nice to meet you. This is my ”，就可以以此創(chuàng)設(shè)一個小小的情境：在放學(xué)的路上，小明帶著自己的妹妹（小麗）遇到了自己的好朋友小剛，于是，他便用英語向小剛介紹了自己的妹妹。在這一情境的引導(dǎo)之下，學(xué)生需要自己分角色進行表演。如：

3、Xiaoming：Nice to meet you，Xiaogang This is my sisterXiaoli. Xiaogang： Nice to meet you，I am Xiaogang. Xiaoli：Nice to meet you，I am Xiaoli. 這種教學(xué)模式，更能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，學(xué)生在情境的表演之中，一來能夠熟練地掌握重點句型的使用，二來也能夠提高自身的語言能力。 二、得心應(yīng)手培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運用技巧 培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的運用技巧是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的第二步。學(xué)生對英語語言的運用技巧主要包括對詞匯、句型的準確使用。例如，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生

4、表述自己的觀點與想法，可以加強其對現(xiàn)在時、將來時、一般現(xiàn)在時的運用。對于小學(xué)生而言，除了能夠?qū)r態(tài)進行準確使用之外，增進對句型的了解也是基本的技巧之一。例如，在講解What are you going to do？這一章節(jié)的內(nèi)容時，不僅要提高學(xué)生對重點句型“What are you going to do？ Im going to .”的運用，還要引導(dǎo)學(xué)生注重對現(xiàn)在進行時的使用。唯有如此，才能夠真正在提高學(xué)生對英語語言的運用技巧的同時提高學(xué)生的語言能力。 三、胸有成竹提高學(xué)生開口說英語的信心 培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的第三步就是提高學(xué)生開口說英語的信心。自信心能夠使一個人感到自我的強大，驅(qū)動著人不斷超越自我和超越別人。英語學(xué)習(xí)中的自信心也是極為重要的，是幫助學(xué)生不斷努力、不斷奮進學(xué)習(xí)的動力，但有的學(xué)生自信心匱乏，這就需要教師在教學(xué)中采取一定的方式，幫助學(xué)生增強自信心，培養(yǎng)良好的自我感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通常情況下，要提高學(xué)生開口說英語的信心，就要在學(xué)生準確使用英語的基礎(chǔ)上科學(xué)地對其進行一定的評價，毫不吝嗇我們的贊美詞“Good，Great，Well done，Amazing”等等，當學(xué)生得到教師的鼓勵與肯定之后，必然會信心大增，進而促進自身英語語言能力的提升。