2020-2021學(xué)年高中生物人教版必修一教案4.2特異性免疫

1、人教版（2019）選擇性必修一 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 第 4 章 免疫調(diào)節(jié)第 2 節(jié) 特異性免疫一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：闡明特異性免疫是通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針 對(duì)特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答。以此確定教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：1.概述人體的免疫包括生來(lái)就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫。2.建體液免疫與細(xì)胞免疫過(guò)程模型，闡明特異性免疫的防衛(wèi)功能。 標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程（2）特異性免疫的防衛(wèi)功能2.教學(xué)難點(diǎn)（1）體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教師利用課本思考討論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考免疫的相關(guān)知識(shí)。利用兩個(gè)球隊(duì)打球的圖片，講解在細(xì)胞中

2、，擔(dān)任“衣服”的角色的是細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)。展示課本體液免疫基本過(guò)程示意圖，講解體液免疫過(guò)程，并講解體液免疫是主要靠抗體來(lái)“作戰(zhàn)”。展示細(xì)胞免疫基本過(guò)程示意圖，講解細(xì)胞免疫靠 T 細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞來(lái)“作戰(zhàn)”。引導(dǎo)學(xué)生觀看課本細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程圖，講解體液免疫和細(xì)胞免疫相互配合，密切合作，共同完成對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào) 節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入利用兩個(gè)球隊(duì) 打球的圖片展示體液免疫 基本過(guò)程示意利用課本思考討論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生 思考免疫的相關(guān)知識(shí)。講解在細(xì)胞中，擔(dān)任“衣服”的角色 的是細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)。講解體液免疫過(guò)程，并講解體液免疫 是主要靠抗體來(lái)“作戰(zhàn)”。細(xì)胞免疫基本 過(guò)程示意圖細(xì)胞免疫和體 液免

3、疫過(guò)程圖講解細(xì)胞免疫靠 T 細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞來(lái)“作戰(zhàn)”。體液免疫和細(xì)胞免疫相互配合，密切 合作，共同完成對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。四、教學(xué)步驟1.新課導(dǎo)入教師活動(dòng)：展示課本問(wèn)題探討中患感冒的患者和其他人的對(duì)話的圖片，并提出以下問(wèn)題引發(fā) 學(xué)生思考：（1）這位同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理？為什么？（2）你認(rèn)為感冒都要去醫(yī)院就診嗎？學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題?；顒?dòng)意圖：激起學(xué)生的興趣。讓他們感受到生物學(xué)貼近生活、源于生活的理念。教師活動(dòng)：講解以上問(wèn)題，以下是問(wèn)題提示：（1）有一定的道理，因?yàn)槿绻瞧胀ǜ忻安《救肭终C(jī)體，人體的免疫系有一定的抵御感 冒病毒的能力。（2）要視情況而定，如果是癥狀輕微的普通感冒

4、，人體免疫系統(tǒng)會(huì)消滅病原體，如果癥狀嚴(yán) 重或是被某些流感病毒感染，需要及時(shí)就醫(yī)。2.新課講授一、免疫系統(tǒng)對(duì)病原體的識(shí)別教師活動(dòng)：周圍環(huán)境中的病原體，大多數(shù)被健康的皮膚所阻擋；進(jìn)入呼吸道的大多數(shù)病原體也被黏膜清掃出來(lái)，這就是人體前兩道道防線的作用，大家可以思考一下，如果一個(gè)人的免 疫力特別低，他的皮膚是不是就不能阻擋病原體了？教師活動(dòng)：即使一個(gè)健康的人的皮膚和黏膜可以清除大部分病毒，總有一些漏網(wǎng)之魚(yú)：這次， 某種流感病毒進(jìn)入體液。接下來(lái)，人體的防御部隊(duì)會(huì)如何應(yīng)戰(zhàn)呢？教師活動(dòng)：流感病毒進(jìn)人機(jī)體后，在體內(nèi)時(shí)刻巡邏的、具有吞噬作用的細(xì)胞會(huì)主動(dòng)吞噬它們。 這種激烈的保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)刻都在進(jìn)行著。免疫細(xì)胞是怎樣保

5、證能準(zhǔn)確的識(shí)別病原體呢？教師活動(dòng)：展示兩個(gè)球隊(duì)比賽圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 71 頁(yè)內(nèi)容，并講解。教師活動(dòng)：就像圖片展示一樣，兩個(gè)軍隊(duì)穿的衣服是不同的，所以他們可以分辨出敵方和友方。同樣，在細(xì)胞中，擔(dān)任“衣服”的角色的是細(xì)胞膜表面的蛋白質(zhì)。教師活動(dòng)：在人體所有細(xì)胞膜的表面，都有多種不同的蛋白質(zhì)。作為分子標(biāo)簽來(lái)起作用的一組蛋白質(zhì)就像身份標(biāo)志，能被自身的免疫細(xì)胞所識(shí)別。當(dāng)然病毒和其他細(xì)菌其他病原體也有 他們相應(yīng)的“身份證”，他們侵入人體后就可以被免疫細(xì)胞識(shí)別出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本并認(rèn)真聽(tīng)講。二、體液免疫教師活動(dòng)：剛才提到了免疫細(xì)胞，當(dāng)流感病毒突破了機(jī)體的前兩道防線，第三道防線的“部隊(duì)” 就會(huì)緊急動(dòng)

6、員起來(lái)，產(chǎn)生特異性免疫。第三道防線的“部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。那么這些 細(xì)胞又是如何對(duì)抗病原體的呢？教師活動(dòng)：講解特異性免疫分為細(xì)胞免疫和體液免疫。教師活動(dòng)：展示課本體液免疫基本過(guò)程示意圖。教師活動(dòng)：講解體液免疫過(guò)程，并講解體液免疫是主要靠抗體來(lái)“作戰(zhàn)”。教師活動(dòng)：在講解過(guò)程中，著重講解 B 細(xì)胞活化需要兩個(gè)信號(hào)刺激：第一個(gè)信號(hào)是病原體接觸 B 細(xì)胞，第二個(gè)信號(hào)是輔助性 T 細(xì)胞表面的特定分子發(fā)生變化并與 B 細(xì)胞結(jié)合。此外，輔助性 T 細(xì)胞分泌的細(xì)胞因子也能促進(jìn) B 細(xì)胞的活化。講解 B 細(xì)胞在隨后產(chǎn)生的反應(yīng)。教師活動(dòng)：講解細(xì)胞因子以及漿細(xì)胞（是唯一沒(méi)有識(shí)別功能的細(xì)胞，唯一能產(chǎn)生抗體的細(xì)

7、胞）。 教師活動(dòng)：那么漿細(xì)胞分泌抗體后，抗體后來(lái)的活動(dòng)是什么？教師活動(dòng)：講解在多數(shù)情況下，抗體與病原體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化，如形成沉淀等， 進(jìn)而被其他免疫細(xì)胞吞噬消化。教師活動(dòng)：剛才講到 B 細(xì)胞的一小部分分化為記憶 B 細(xì)胞，這就涉及到了二次免疫。 教師活動(dòng)：講解記憶細(xì)胞的作用以及二次免疫的含義和特點(diǎn)。教師活動(dòng)：病毒只有侵入細(xì)胞才能夠增殖，而有一些致病細(xì)菌如結(jié)核分枝桿菌、麻風(fēng)分枝桿菌等，也是寄生在宿主細(xì)胞內(nèi)的。一旦病原體進(jìn)入細(xì)胞，抗體對(duì)它們就無(wú)能為力了，接下來(lái) 細(xì)胞免疫就要上場(chǎng)了。三、細(xì)胞免疫教師活動(dòng)：展示細(xì)胞免疫基本過(guò)程示意圖，講解細(xì)胞免疫靠 T 細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞來(lái)“作戰(zhàn)”。 教師活

8、動(dòng)：講解胞免疫的基本過(guò)程。教師活動(dòng)：講解當(dāng)細(xì)胞毒性 T 細(xì)胞活化以后，可以識(shí)別并裂解被同樣病原體感染的靶細(xì)胞。靶細(xì)胞裂解以后，病原體被抗體結(jié)合或直接被其他免疫細(xì)胞吞噬、消滅；此后，活化的免疫細(xì) 胞功能受到抑制，機(jī)體逐漸恢復(fù)到正常狀態(tài)。教師活動(dòng)：在細(xì)胞免疫過(guò)程中形成的記憶細(xì)胞可以存活幾年或者幾十年，如果沒(méi)有接觸相同的抗原，他們會(huì)逐漸死亡。如果遇到相同的抗原，他們會(huì)立即分化為 T 細(xì)胞，迅速高效的產(chǎn)生 相應(yīng)的免疫反應(yīng)。二、體液免疫和細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀看課本細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程圖。并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題： 1.體液免疫和細(xì)胞免疫分別是如何體現(xiàn)針對(duì)某種病原體的特異性的？2.有人說(shuō)

9、，輔助性 T 細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)過(guò)程中起著關(guān)鍵的調(diào)控作用。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。3.體液免疫和細(xì)胞免疫之間的聯(lián)系體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片并進(jìn)行思考。教師活動(dòng)：講解以上問(wèn)題，講解要點(diǎn)為：1. 體液免疫過(guò)程：細(xì)胞免疫過(guò)程：2. 認(rèn)同，B 細(xì)胞和細(xì)胞毒性 T 細(xì)胞的活化都離不開(kāi)輔助性 T 細(xì)胞的輔助。所以，輔助性 T 細(xì) 胞在免疫調(diào)節(jié)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。3. 體液免疫產(chǎn)生的抗體消滅細(xì)胞外液中的病原體，侵入細(xì)胞中的病原體需要細(xì)胞免疫將靶細(xì) 胞裂解，釋放出病原體再通過(guò)體液免疫起作用。教師活動(dòng)：講解輔助性 T 細(xì)胞在體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程中的作用。教師活動(dòng)：講解體液免疫和細(xì)胞免疫相互配合，密切合作，共同完成對(duì)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。教師活動(dòng)：展示神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)通過(guò)信息分子相互作用示例圖。講解信號(hào) 分子在穩(wěn)態(tài)保持中的作用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)第四章 第 2 節(jié) 特異性免疫一、免疫系統(tǒng)對(duì)病原