淺談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的突出問(wèn)題

1、淺談高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形式中的突出問(wèn)題【論文關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)形式【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)展人才培養(yǎng)形式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目的與課程體系、教學(xué)形式、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。隨著我國(guó)城市建立的高速開展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)開展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的宏大壓力，人才培養(yǎng)形式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目的和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體開展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，詳細(xì)表如今課程設(shè)

2、置、理論教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師型教師隊(duì)伍、校企結(jié)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面：一高職人才培養(yǎng)目的與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)形式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目的，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目的相適應(yīng)的培養(yǎng)形式，教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、形式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在理論課程中，學(xué)生大多是以模擬工程的訓(xùn)練為主，跟著教師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

3、與解決問(wèn)題的才能。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)理論來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的理論課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與理論相結(jié)合，課題與實(shí)際消費(fèi)相結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富理論經(jīng)歷。摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干式教學(xué)形式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和理論課，理論教學(xué)以“必需、夠用為度，以職業(yè)才能培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問(wèn)題。二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化

4、、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)形式，仍然采取教師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反響意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手才能偏弱、與人溝通才能不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到自己開展的方向

5、，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)才能與創(chuàng)造才能。所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)才能的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以才能為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、才能本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程形式向才能本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建立有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是非常重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。三理論性教學(xué)體系有待完善高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、

6、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)才能的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分理論教學(xué)課流于外表形式，教學(xué)效果并不理想。很多理論課程的任課教師缺少理論經(jīng)歷，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的理論教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)非常親密，社會(huì)理論包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它

7、涉及到很多詳細(xì)的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的施行等。在這樣的實(shí)際流于形式的理論教學(xué)形式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并破綻百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于施行，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。加強(qiáng)校外理論教學(xué)基地建立，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏向。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探究不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程工程的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通

8、與表達(dá)才能，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的會(huì)談技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)理論合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目的相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外理論教學(xué)基地的建立，加大理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生根本理論才能，突顯出高職教育的特色。在詳細(xì)理論課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深化分析各理論課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能把每個(gè)階段詳細(xì)的理論教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)理論課程的連接性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的根底上有取舍有重點(diǎn)地以才能需要進(jìn)展整合，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)效能的最大化。四師資隊(duì)伍構(gòu)造過(guò)于單一，構(gòu)造有待改善高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色

9、，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論程度上有一定的造詣，但缺乏理論與理論相結(jié)合的經(jīng)歷，這種狀況嚴(yán)重制約著教育程度的進(jìn)步，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目的要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建立。專業(yè)與專業(yè)根底課教師既要具備扎實(shí)的理論根底知識(shí)和較高的教學(xué)程度，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的構(gòu)造，有利于教師成長(zhǎng)和建立，另一方面也能靈敏的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的進(jìn)步自身素質(zhì)。綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育形式，思想要開放，立足外鄉(xiāng)文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理