用好課堂教學評價-促進有效教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)用好課堂教學評價，促進有效教學南山區(qū)白芒小學 于婧 摘要 分析課堂教學評價在應用于實際教學課堂中存在著的問題，并針對這些問題合理改進，提出相應的對策。包括倡導多方位多元化的評價方法，運用多樣化的方法建立科學、全面、有效地評價體制。體現(xiàn)出教師的引導作用、滲透學生合作意識、激發(fā)學生的學習情趣及全體學生參與教學課堂評價的原則。關鍵字 教學評價 數(shù)學課堂 多元化在數(shù)學課堂教學中，我們不僅要關注學生觀察、分析、表達、操作等一般的能力以及運算、解決問題等數(shù)學能力的發(fā)展，而且更要關注

2、學生態(tài)度、情感、價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展，不僅要關注課堂教學內(nèi)容與手段，而更要關注課堂教學的動態(tài)過程。有效的課堂教學評價不但對教師的教學起到導向、激勵、反思、改進的作用，更對學生的健康成長和發(fā)展起著促進作用。應該如何應用好課堂教學評價呢？ 一、課堂教學評價中的存在的問題新型課堂教學模式的大背景下，諸多學者、專家和一線教師都在摸索中前進，力爭尋求最好的教學評價體制，因此也出現(xiàn)了百家爭鳴，百花齊放的一片繁榮景象。這固然對推動課堂教學評價改革有著十分重要的意義。在課堂教學評價中，筆者感覺到還有一些問題必須引起重視。1、評價言語空洞、單一、不實。在現(xiàn)場聽課和微格觀摩課例中發(fā)現(xiàn)，口頭評價是教師最常使

3、用的評價方式，它簡單，快捷，及時，因此也深受老師的厚愛。但是卻時?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師會自豪的伸出大拇指對回答問題的學生說：“你真是天才”“你太有才了” “你知道的真多啊”這樣的叫好聲，一時間似乎也成為了課堂流行語。課堂教學評價是一種及時性評價，不管教師所采取的形式是什么，但是目的是否達到呢？學生需要鼓勵，但是這樣空洞，夸大的表揚，教師隨口脫出，對學生并不具有真正兒有激勵和促進作用。2、對學生的錯誤回答回避或者不正視。新課改后，很多專家對于教師給予問題的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為不能只用唯一的答案去界定學生的對與錯，一刀切。部分學者認為只要說的合情合理，教師都應積極的給予肯定。因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，

4、學生回答問題后，即使答案背道而馳，差之千里，教師卻保持沉默，或者微笑著對其他同學說：“誰再來說說”采用這樣的方式不極端和不傷害學生的積極性，但對于孩子的錯誤，教師要及時指正，教他們怎么做，才有利于他們的發(fā)展。學生互評偏離導向：在倡導“先學后教”的自主探究的教學模式后，很多老師采取了小組展示，臺下學生互評的形式，這是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，極大的讓學生參與課堂并駕馭課堂成為課上的主人和主宰者。但是也會出現(xiàn)學生評價“聲音太小了”“發(fā)音不標準”“話啰嗦了”這樣的評價，而且大部分都是，教師也未采取及時引導的作用。當然肯定的評價可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣。并不是不可以有否定的評價，否定評價可以

5、讓學生感受到他的不足和差距，只要教師正確引導找到錯誤的“癥結(jié)“，不但不會打消學生的積極性，相反會幫助他們及時矯正。二、課堂教學評價的導向及方法如何上好一節(jié)課，如何在一節(jié)課中能充分應用課堂教學評價機制，首先要搞清楚課堂教學評價到底要評什么？怎么評？在數(shù)學課堂教學中，我們不僅要關注學生觀察、分析、表達、操作等一般的能力以及運算、解決問題等數(shù)學能力的發(fā)展，而且更要關注學生態(tài)度、情感、價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展，不僅要關注課堂教學內(nèi)容與手段，而更要關注課堂教學的動態(tài)過程。1、課堂教學評價的最終成效。一節(jié)課歸根到底不是教師都教了什么，而是學生都學了什么。所以我們課堂的關注點應該集中在學生的狀態(tài)：參與狀

6、態(tài)：讓每個學生都積極的參與到教學中，讓教學不是老師一個人 的工作，讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人；合作狀態(tài)：良好的團隊合作可以培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)和交際交往的能力；思考狀態(tài)：學生只有真的想了，才有可能真的會了：所以動腦積極思考是必不可少的一環(huán)；2、倡導多元化多方位的評價方法新課程標準中指出：“對學生的評價結(jié)果應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，既要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功

7、與進步。因此可以采取：延緩評價，課堂觀察，師生互評，生生互評，學生自我評價等方式。三、課堂教學中對教學評價的應用原則 新課程評價標準的精髓在于“創(chuàng)造適合兒童的教育”。孩子是各不相同的，因此方法方式也不是一成不變，生搬硬套的。作為一名工作在一線的教師，深知自己身上責任的重大，在了解新評價理念，明確評價目的，掌握基本的評價方法后，根據(jù)自身及學生的特點，慢慢滲入到教學課堂中，吸取那些能夠及時、快速、有效的教學評價方法。1、在教學評價中要體現(xiàn)教師的引導作用。在課堂中“先扶后放”。一味的讓學生個性展示，充分發(fā)揮雖然是好的，但是教師的引導卻是至關重要的，否則它不但會讓一節(jié)課匆匆而過毫無收獲，也可能讓孩子的

8、思維誤入歧途，產(chǎn)生偏移。所以對于學生回答的偏移，教師要及時引導回正軌，2、在教學評價中要滲透合作學習的意識。教師要學會角色轉(zhuǎn)變，讓學生變被動為主動，讓他們參與其中，感覺自己在發(fā)現(xiàn)，在跟身邊的同學解決，產(chǎn)生主人翁感?？梢?人一組，每組根據(jù)組員意愿及實際情況選舉出組長，記錄員和匯報員。3、在教學評價中激發(fā)學生學習情趣。情趣教學，情趣評價，讓每個孩子在課上都開開心心的學習。爭強好勝，不甘落后喜歡競爭是小學生一個顯著的特點。因此在評價中我們?nèi)谌肓恕褒斖觅惻堋薄氨缺日l最棒”等競爭機制的活動，自由辯論、做游戲等活動。這能激發(fā)學生的竟爭意識，又培養(yǎng)了合作精神；小學生在競爭中體會到了樂趣，引發(fā)了學習情趣的火花，開拓了他們的想象力，也激發(fā)了他們的學習興趣。4、要讓全體學生自始至終參與教學課堂評價。和小組評價一樣，注重學生的參與性，要讓學生有成就感，覺得這節(jié)課的問題是我發(fā)現(xiàn)的，是我積極思考的，是我解決的。同時根據(jù)每節(jié)課的情況可以讓學生評選今日之星，本周我最棒的環(huán)節(jié)，并適時對老師和身邊的同學進行評價。課堂教學評價是提高課堂效率，改進教學質(zhì)量的一種重要手段。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，通過評價，可以了解學生的學習進度及存在的問題不足，所以我們更需要立足長遠，重視教學課堂評價，改進教學管理，將評價變成一種魔力讓學生