淺析如何有效實(shí)施課堂教學(xué)中的自由與控制

1、淺析如何有效施行課堂教學(xué)中的自由與控制摘要:交際法作為目前外語(yǔ)教學(xué)中比較流行的方法,在應(yīng)用中仍存在著許多問題,其中對(duì)自由和控制的理解仍然存在的偏向顯得尤為突出。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自由予以科學(xué)的控制并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞:交際法自由課堂控制關(guān)系現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的流派甚多,每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)與缺陷,70年代以來(lái),交際法逐漸受到人們的重視,在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但怎樣有效地完成交際法教學(xué)任務(wù);在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的交際行為進(jìn)展怎樣有效的調(diào)控等引人關(guān)注的問題有待討論。這里將通過闡述交際教學(xué)對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)展有效控制問題作一討論,從而為交際法教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用提供一定的

2、借鑒和參考。1自由與課堂控制11自由自由是人的本質(zhì),是現(xiàn)代人的權(quán)利之一,理所當(dāng)然,學(xué)生也應(yīng)享有自由。然而,教學(xué)中要表達(dá)學(xué)生自由,就要認(rèn)識(shí)到:首先,自由是學(xué)生充分開展的根本條件。其次,自由是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要保證。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)固然離不開教師的指導(dǎo),但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)終究是個(gè)體的事,教師的指導(dǎo)絕對(duì)無(wú)法代替學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng),古今中外的一切教學(xué)活動(dòng)都說明,教學(xué)要獲得好的效果,必需要靠學(xué)生對(duì)以書本文字介紹的客觀對(duì)象的感知、分析、比較、抽象概括化、詳細(xì)化等智力操作活動(dòng)來(lái)完成。就此看來(lái),真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自由的。那么,教學(xué)順利有效地進(jìn)展當(dāng)然就離不開學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,在這里,自由的價(jià)值又

3、顯現(xiàn)出來(lái)。12課堂控制課堂教學(xué)的控制,就是對(duì)課堂教學(xué)中的主要變量(教師、學(xué)生、教材、考法等)進(jìn)展適當(dāng)合理的調(diào)節(jié)與控制,引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程,其根本構(gòu)造如下:教師承受信息教師處理信息教師啟發(fā)信息學(xué)生承受信息學(xué)生處理信息學(xué)生輸出信息反響信息1。它實(shí)際上涉及四個(gè)要點(diǎn):(1)課堂控制既包括對(duì)違犯教育標(biāo)準(zhǔn)行為的制裁,又包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并自覺遵守課堂紀(jì)律,以協(xié)調(diào)個(gè)體、群體的關(guān)系;(2)課堂控制不僅要使課堂成員行為服從課堂秩序的需要,還要使學(xué)生的自由活動(dòng)、自我表現(xiàn)與課堂教學(xué)秩序到達(dá)和諧的統(tǒng)一;(3)課堂控制必須依靠教師的權(quán)威力量才能進(jìn)展,更需要學(xué)生自覺內(nèi)化課堂標(biāo)準(zhǔn),

4、課堂控制的實(shí)現(xiàn)是教師權(quán)威力量與學(xué)生自我控制的統(tǒng)一;(4)課堂控制是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,它不僅包括對(duì)現(xiàn)有課堂秩序的維持,也包括建立新的課堂秩序。所以,影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的,但教師始終起著主導(dǎo)作用。13課堂控制的類型按控制的層次可分為對(duì)個(gè)體的控制和對(duì)全班的控制。按控制的手段可分為硬控制和軟控制,硬控制是指采用強(qiáng)迫性的控制手段;軟控制是采用非強(qiáng)迫性的控制手段。按控制的實(shí)現(xiàn)途徑可分為積極控制和消極控制。積極控制是指正面引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為,消極控制是指限制和懲罰學(xué)生的偏離行為。按控制方式可分為顯性控制和隱性控制。顯形控制是指教師以明確的要求、明言規(guī)定為本的控制方式;隱形控制是指教師以間接引導(dǎo)、暗設(shè)

5、障礙為主的控制方式。2自由與控制的關(guān)系自由是指學(xué)生在課堂活動(dòng)中的自己所能支配的時(shí)間、活動(dòng);而控制那么是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控,掌握和監(jiān)測(cè)2。我們應(yīng)當(dāng)從一個(gè)更為寬廣的意義上來(lái)理解控制,控制并不含有貶義?？刂撇皇菈褐贫墙處煂?duì)課堂教學(xué)的整體把握,對(duì)所牽涉到的一系列問題適時(shí)調(diào)控(包括對(duì)教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié),層次的控制,錯(cuò)誤的糾正等),其中主要指對(duì)學(xué)生自由度的控制,以期到達(dá)最正確教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中,作為知識(shí)的傳輸者,大多數(shù)教師自然地把自己視為課堂控制者,主導(dǎo)著課堂時(shí)間的分配。學(xué)生大都已對(duì)此習(xí)以為常。許多人都記得教師在這方面有著很強(qiáng)的規(guī)劃指導(dǎo)才能,而且總是以他們的知識(shí)鼓勵(lì)著學(xué)生不斷長(zhǎng)進(jìn)。課堂控制者決定了

6、在課堂時(shí)間之內(nèi)學(xué)生應(yīng)該做什么,什么時(shí)候開口發(fā)言以及使用什么樣的語(yǔ)言形式。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是預(yù)先規(guī)劃好的,所以教師通常可以預(yù)測(cè)出所有學(xué)生的課堂反映。在目前的外語(yǔ)教學(xué)中,教師也都擔(dān)當(dāng)著這樣的角色,只有這樣才能把握好自由與控制的關(guān)系。3自由與控制的程度定位因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在交際教學(xué)中必須給學(xué)生以足夠的自由,這是交際法教學(xué)的前提條件。但教師又必須對(duì)自由進(jìn)展控制,這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面,既課堂教學(xué)的兩個(gè)方面,處理得當(dāng)那么可以促進(jìn)教與學(xué)的效果。在自由度允許的空間里學(xué)生是完全自由的,開放的,他們可以進(jìn)展在自由范圍內(nèi)感興趣的交際活動(dòng)而不受約束,如在教師設(shè)計(jì)了購(gòu)物的話題(tpi)之后,學(xué)生可以模擬在

7、shp,superarket,bkstre等不同的地方,自由發(fā)揮;教師要注意觀測(cè)他們是否能順利使用某一語(yǔ)言技巧?？刂埔馕吨鴮?duì)某一層面的整體把握和監(jiān)控,從而保證這一層面內(nèi)自由的有效獲得3。要保證學(xué)生交際訓(xùn)練的自由得以施行,就需要有相應(yīng)的控制,因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)往往可能出現(xiàn)盲目性和非理性的因素。交際活動(dòng)中有主動(dòng)性和被動(dòng)性的學(xué)生,在活動(dòng)中其表現(xiàn)和獲得的交際才能肯定會(huì)出現(xiàn)差異。因此,教師就要做適當(dāng)?shù)目刂苹蛘{(diào)整,如采用分組,暗示,鼓勵(lì)等方法,使兩類學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然,給予學(xué)生自由并不意味著學(xué)生的活動(dòng)是任意的,分開了教師的正確控制,學(xué)生最終是無(wú)法到達(dá)交際自由的,這正是教師重要作用

8、的表達(dá);但正如沒有絕對(duì)的自由一樣,同樣也沒有絕對(duì)的控制,怎么控制,控制多少都必須圍繞自由的有效獲取來(lái)進(jìn)展。當(dāng)學(xué)生掌握了某種交際功能后他們就可以進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí),但不能超越這一層面而進(jìn)展盲目的活動(dòng);而一旦任務(wù)和目的完成了,教師那么應(yīng)推動(dòng)才能層次向前開展。假設(shè)我們能有效的監(jiān)控整個(gè)知識(shí)的層進(jìn)過程,并進(jìn)展及時(shí)的調(diào)整以便讓學(xué)生獲得最大的自由開展空間,教學(xué)必然會(huì)獲得預(yù)期的效果。因此有控制才能有自由,控制得當(dāng)只會(huì)促進(jìn)而不會(huì)阻礙自由的獲得。對(duì)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)觀念必須有中肯的理解,教師的主導(dǎo)主要表達(dá)在對(duì)教學(xué)整體的把握上,學(xué)生的自由必須在教師的控制下。事實(shí)上,教師的監(jiān)控不但不會(huì)影響學(xué)生的中心地位,而且還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位的保證和前提。正如St