《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計

1、蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計蒙娜麗莎之約一、 教材分析本文是人教課標(biāo)版六年級上冊八單元的一篇略讀課文，本單元是引領(lǐng)感受的。本組課文，要注意課文表達(dá)的感情，欣賞各種形式的美，熱愛的情。還要作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的。本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的畫技和她天才的想象力。先描述了隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫到展出不易，接著作者介紹了蒙娜麗莎，最后寫了欣賞后的感受。時，以“約”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫的分，理清順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅名畫的，從而作者把眼前看到的和的想象自然的融合的寫作手法。二、 教學(xué)目標(biāo)、 讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語，了解課文

2、的主要內(nèi)容。、 朗讀課文，對照畫面，了解課文中具體描寫的分，理清由上到下哦，由整體到局的順序，作者把看到的和想到的自然融合的寫作。、 感受名畫的，受到美的熏陶三、 教學(xué)重難點(diǎn)、 融入想象的表述。、 欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的，感受名畫的。四、課前準(zhǔn)備搜集蒙娜麗莎的相關(guān)五、教學(xué)過程：一、 總結(jié)引入 課前談話“這個單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫蒙娜麗莎?！薄翱纯催@幅，課前請同學(xué)通過搜集，說說你眼中所見或者你對蒙娜麗莎的了解。”交流二、 介紹 齊讀課題幾來，蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它經(jīng)先后被珍藏于不同的宮，

3、至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里好多年。年，一名人把它回到了。二戰(zhàn)期間，人為了避免此畫落入之手，多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！因此，作者去關(guān)上畫作便像是去奔赴一個總要的約定，作者終于有幸要見到這幅聞名全的名畫齊讀課題三、 讀課文， 理清脈絡(luò)、通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫了一件事？、認(rèn)讀生字詞，正音交涉 有朝一日 大洋彼岸 臉頰悄然 恬靜 矜持 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持多音字： 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子） 理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏、說說課文寫了？你怎么歸納的？、給課文分段四、感受順序、具體描寫

4、的是（-）自然段，默讀這幾個段落，說說每段各自描繪了？、匯報（整體-主體-特寫-身姿和）-整體到局，從上到下，從主體到特寫到、對比少年閏土的順序，請個同學(xué)來背一背，（總結(jié)：不同的畫面有不同的順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫點(diǎn)和人們視覺予以不同的順序。）、出示最后的說說你所采用的順序。五、默讀課文 過渡：我們隨著作者的的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)的名畫，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的也深深打動了你們？再次默讀課文，你從哪些描寫中看出這幅名畫的。、預(yù)設(shè)（一）：然段句子練：蒙娜麗莎是上最杰出的畫，上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？成不含詞的肯定句。從中你看出來？ 請生讀小結(jié)：側(cè)面描寫，以觀眾的眾

5、多來突出蒙娜麗莎的。、預(yù)設(shè)（二）：五自然段快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個最能展現(xiàn)這幅畫的的字么？真圍繞一個“真”字，作者寫出了的哪些分？請生說。打亂順序進(jìn)行序，說說你按順序進(jìn)行序的？小結(jié)：隨著的角度變化，行之有序齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)的“真”的特點(diǎn)？生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)？作者將自己所見與自己的想象融合了。：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺，讓我們駐足于畫作前，借用一單元聯(lián)想的，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩， 如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對眸 ；嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰 ，仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在

6、里面流動。請生交流，點(diǎn)評：將眼中所見與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。、預(yù)設(shè)（三）六自然段記敘交流所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？引讀：那微笑有時有時有時有時 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了？或者有疑問？（你知道為這微笑不同的觀眾不同的時間會有不同的感受呢？） 為呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于前究竟看見才會感受笑容不同？ 說小結(jié)：這段話作者寫出了感受，卻沒有寫實(shí)眼中所見，的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見與心中所想融于一體。出示搜集補(bǔ)充：年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑

7、生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所應(yīng)用“情感識別”分析出來，由盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了%的興、%的厭惡、%的和%的。 引讀，正因為如此，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣，難以捉摸，讓我永生不忘。齊讀：達(dá)芬奇搜集關(guān)于達(dá)芬奇的六、 課后作業(yè)，拓展延伸引：對于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見展開聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象出示最后的講述故事，猜猜誰是猶大， 動筆練：按一定的順序，運(yùn)用想象，透過查找先關(guān)，想象故事，

8、寫出。你眼中所見和心中所想 ：蒙娜麗莎之約想象等待參觀 側(cè)面描寫描繪 印象深刻 真實(shí)神秘正面描寫第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中那稍縱即逝，難以覺察的微笑，年來一直吸引著人們探尋的目光。 年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在的大都會展出，作者克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。我們就來這篇，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(板書課題，讀課題。)：同學(xué)們預(yù)了這篇，這篇里的幾個字音，容易，摘錄了出來，（多出示）誰來讀？(生讀：。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持

9、。)點(diǎn)評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教有必要強(qiáng)調(diào)。明確任務(wù)：下面我們來這篇。為了能更深入地理解這篇的內(nèi)容，編者給同學(xué)們提出了建議，你們讀讀接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些？生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅名畫的？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎的分找出來，對照插多讀幾遍。進(jìn)行。（多出示自學(xué)）生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅名畫的？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。”(自學(xué))點(diǎn)評：緊扣文前接語中的，引導(dǎo)整體理解課文，感受畫作的。給留下了較為充足的時間，讀、悟、批注，充分放手讓自學(xué)。感受，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ悍窒硎强鞓返模覀儊矸窒?/p>

10、你們的成果。生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！边@一句寫出了這幅畫的。：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多出畫作的，這樣的描寫方式我們稱之為生：側(cè)面描寫。：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的?生：“我們在大都會前著隊，隊伍像一條長龍，都在靜靜地等著。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，之盛大可以看出畫作具有。：你對有著較強(qiáng)的感悟!生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是

11、一幅，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有。：你住關(guān)鍵的詞，值得!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開的盧浮宮前來?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的。：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還介紹了畫作，介紹畫作的描寫方式又叫生：正面描寫。：你們看一看哪幾個自然段介紹了畫作?生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。：那我們就重點(diǎn)交流這一分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光血液真的在里面流動?！弊x著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。(多出示第五自然段中的語句)：你談了自己個性的理解，就這分內(nèi)容，有補(bǔ)充?生：讀著第五自然段，看著畫面，

12、我覺得蒙娜麗莎像一樣，看著我們。：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用詞?生：似真亦幻。生：真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀自然段)：你們再看看這一自然段作者是按照順序進(jìn)行的?生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)：你住了的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道有沒有關(guān)注句話“那幅畫不大”，看一看，這是寫了畫面的生：整體。：先從整體人手，又介紹了局，就是從整體到局描寫。(板書：整體一局)理解了的內(nèi)容，弄清了作者的順序，還希望動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩

13、你會懷疑血液真的在里面流動。：同學(xué)們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的。：你是在提示關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是?生：作者采用想象的表達(dá)方式。：你給一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著這段，心里是樣的感受?生：那微笑是那樣，難以捉摸。：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!生：我想說的是作者能得這么細(xì)致，說明他對蒙娜麗莎非常喜愛。生：蒙娜麗莎的微笑和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表

14、現(xiàn)出來的。達(dá)芬奇具有超的畫技，畫出這幅非常有的畫。：對呀！達(dá)?芬奇用超的畫技揭示著的，作者克難先生則是用動情的、詩意盎然的，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽?生：愿意。(配樂朗讀后配樂朗讀、齊讀。)：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面表情，成了永恒的美的象征。：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容?生：第六自然段的句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！边@是作者從畫面看到的，我讀

15、這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名每人一句，最后一句全班齊讀。）：同學(xué)們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用詞？生：難以捉摸。生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。（板書：神秘）點(diǎn)評：的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個層面，一是通過感悟畫面的美，二是的美，三是的表達(dá)。合作交流，尊重個性理解：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了的第五、第六自然段，感受著畫作的，這

16、篇里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的，請四人小組開始交流，特別關(guān)注一下的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會，好，開始。(小組交流)：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個詞來概括。生：“生命力”，有了的，使畫中蒙娜麗莎的形象更加具有生命力。：蒙娜麗莎婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美了國界，了性別，了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說生：“蒙娜麗莎”是全人類寶庫中一顆她成了我的一分?！秉c(diǎn)評：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、分求精，求精的分必是的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟重點(diǎn)引導(dǎo)交流作者描寫畫作的第

17、五、六、七自然段。在畫作的同時，注意引導(dǎo)感受的，作者介紹畫作時的順序和表達(dá)，并通過情地朗讀，讓積累，內(nèi)化。回顧整體，揭示課題：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是蒙娜麗莎之約，明明是作者欣賞畫，為課題當(dāng)中要用一個“約”字？生：隊的人那么多，想要見到蒙娜麗莎，需要。生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像一樣，只有和才能用“約”字。：把蒙娜麗莎當(dāng)看待，也可以說這幅畫畫得真形象，就像跟一樣，還有別的理解?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。：好一個“心靈之約”，畫面的

18、美對作者的引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。：畫面散發(fā)著，同樣這篇的也散發(fā)著。請大聲地、情地朗讀課文描寫畫作的分，感受畫面的和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的背下來，開始。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作：或許我們每個中都有，那就是與蒙娜麗莎相約。假如和經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來到，就在我們的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用把這幅畫作介紹給？介紹的過程中，可以介紹畫面的局，可以整體介紹，還可以結(jié)合進(jìn)行介紹。（準(zhǔn)備后指名說，教指導(dǎo)。）拓展延伸，感受繪畫：這幅畫的作者是達(dá)芬奇。(多出示)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)（觀看）：畫中是

19、如此靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的、智慧以及他的追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情的展示，最后的這幅畫，是最后的，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們作業(yè)里面的一項內(nèi)容。：的作業(yè)是：，搜集這幅畫作的，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他形式，感受，辦一期手抄報。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。!點(diǎn)評：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓感受繪畫的，受到的熏陶；作業(yè)沒計也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供自主選擇，突出了重點(diǎn)?？傇u：一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)略讀課講究整

20、體求略、分求精，提倡給予更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會。孟根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“接語”，設(shè)計了統(tǒng)領(lǐng)全文的大：“你從文中哪些描寫中看出這幅名畫的”，充分放手讓圍繞自學(xué)，引導(dǎo)自主閱讀、潛心感悟、批畫。在匯報交流的過程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的，引導(dǎo)對的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主展開，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。二、實(shí)現(xiàn)了的積累與運(yùn)用孟將畫作和有機(jī)整合，引導(dǎo)畫作、賞析、品味寫法。在短短的略讀課上，給予較為充足的時間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運(yùn)用，完成了“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累、運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會。三、了的指導(dǎo)略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓略讀

21、是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)通過感受畫作的同時，了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局”等寫作的指導(dǎo)，為今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基。四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸為突出本單元的“感受的”的主題和“欣賞各種形式的美，熱愛的情”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受的，審美情趣和熱愛的情。最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰以及自身素質(zhì)較的們的共鳴：閱讀教學(xué)教應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮?、更多地放手，讓學(xué)得更自主、更開放，的精彩才是課堂真正的精彩!第三篇：

22、蒙娜麗莎之約、蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：向邦玲、維鳳一、教學(xué)目標(biāo)：、情地朗讀課文。文對照，住重點(diǎn)詞句感受名畫蒙娜麗莎的，受到美的熏陶。、作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受名畫蒙娜麗莎的，受到美的熏陶。作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。三、教學(xué)難點(diǎn)：作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。四、教學(xué)課時：兩課時五、教學(xué)過程：、二課時、預(yù)檢查，導(dǎo)入新課。 （）、簡單交流介紹自己收集的名畫。 （）、導(dǎo)入新課。 齊讀課題蒙娜麗莎之約。、讀課文，感受名畫。（）讀課文，：讀通課文，想想達(dá)芬奇的蒙娜麗莎給你留下印象。（）反饋交流。、細(xì)讀課文，欣賞名畫。（）快速瀏覽課文，看看課文哪

23、幾自然段是正面描寫蒙娜麗莎的？哪幾自然是側(cè)面描寫蒙娜麗莎的？段是正面描寫。、自然段是從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的。（）出示蒙娜麗莎的畫，讓觀賞，談?wù)劇?（）細(xì)讀課文自然段，說說作者怎樣從正面具體描寫這幅名畫的，你是從哪些詞句感受到這幅名畫的？ （） 隨機(jī)交流，感受名畫的。（）作者還從哪些側(cè)面對這幅名畫進(jìn)行描寫？、自然段。隨機(jī)交流。、回讀課文，寫法遷移。 （）、課文還有一幅，也是達(dá)芬奇的作品，叫最后的，它是最著名的畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢， （）、講述 （）、作者把自己聽到的加上自己的聯(lián)想和想象描寫一段話，你也可以選擇一幅自己收集的名畫進(jìn)行描寫。 （）、馨提示：仔細(xì)畫中的表情，根據(jù)故事內(nèi)容

24、猜測的心里進(jìn)行描寫。、小結(jié)：杰出的畫作，讓人百看不厭，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎在我們面前展示了神秘而又奇異的，在人類寶庫中還有許多璀璨的明珠，等著我們?nèi)バ蕾p。、作業(yè)。 （）、課后同學(xué)們可以讀讀人們對蒙娜麗莎的如：蒙娜麗莎的微笑之謎和說不盡的蒙娜麗莎。 （）、積累蒙娜麗莎之約中作者聯(lián)想和想象的句子。第四篇：蒙娜麗莎之約 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、能認(rèn)讀“、盧浮宮、交涉、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、璀璨”等個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。、正確、流利、情地朗讀課文。文對照，住重點(diǎn)詞句感受名畫蒙娜麗莎的，受到美的熏陶。、作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)

25、重點(diǎn)：感受名畫蒙娜麗莎的，受到美的熏陶。作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。教學(xué)難點(diǎn)：作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。教學(xué)：朗讀教學(xué)法、合作型教學(xué)法、文對照法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前，請同學(xué)們收集名畫。查閱達(dá)?芬奇的，搜集蒙娜麗莎 的畫冊、掛歷等，欣賞一下這幅名畫。 教準(zhǔn)備此畫的掛。 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課、預(yù)檢查， 簡單交流介紹自己收集的名畫、激情導(dǎo)入。在著名的殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是蒙娜麗莎，它是文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了上最神秘的微笑！你們想看看？，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探

26、訪蒙娜麗莎吧！板書：蒙娜麗莎、出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀。）讀了課題有想問的？（緊扣課題。）二、讀課文，感受名畫、讀文，讀通順、讀正確。檢查讀詞：、盧浮宮、交涉、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、璀璨（指名讀，正音。）有朝一日、大樣彼岸、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅（詞語積累，選擇個自己認(rèn)為需要記住詞語寫一寫。）、快速默讀課文，：讀通課文，想想課文主要講了？、反饋交流。三、欣賞名畫，感受、默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文自然段。、從同學(xué)們驚奇的眼神中，感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)。）蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)：讀讀

27、記記探訪、交涉、畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。對照畫面，了解課文中具體描寫的分，作者把看到的和想象到的自然地融合的寫作。情地朗讀課文-自然段。感受名畫的，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：對照插，把具體描寫蒙娜麗莎的分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗和那如如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)從蒙娜麗莎的面表情以及她的坐姿、雙手和等具體的描寫中名畫的。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)，導(dǎo)入新課：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)，課文中的詞都會讀了？檢查預(yù)情況： 讀讀記記探訪、交涉、畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。（）自己先讀一遍。（）指名讀。（誰愿意讀

28、給聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）（）齊讀一遍。同學(xué)們預(yù)得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示）你對它的了解有多少呢？小結(jié)：它就是上最杰出的畫蒙娜麗莎，陳列在著名的殿堂盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接人次的參觀。年它不幸被竊，人竟將它失竊的日子當(dāng)作，舉國降半旗；當(dāng)它失而復(fù)得時，舉國歡慶的氣氛，不亞于一個的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著樣的呢？讓一個如此重視。我們就來一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙這幅后有著怎樣的感受。我們一起來讀一遍課題.蒙娜麗莎之約。二、明確，完成自學(xué)按自讀課文。（課件出示）朗讀課文，思考：作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。三、交

29、流探究一，整體感受我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的？人多。（對，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的?。┊嬚钩龅牟灰住＃ㄒ环嫷恼钩鼍剐枰婪▋蓚€多次交涉，這幅畫的確很有?。。╊A(yù)設(shè)：讀第段：讀得真情,你能概括地說說這段寫了？（的內(nèi)容）具體描寫內(nèi)容的還有哪些語段呢？（.段）對，.段就是通過對內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫的。課文還從哪方面寫出了這幅名畫的呢?(作者欣賞完畫后的感受。)小結(jié)：正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的。其中哪一分是本文的重點(diǎn)呢？（第分-段對蒙娜麗莎內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）四、交流探究二，語段研

30、讀好，我們就來看這分。幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀-段具體描寫的語句，將最能吸引你的一分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這分描寫好兒？同學(xué)們剛剛讀了具體描寫內(nèi)容的語句。哪分描寫最吸引你呢？研讀第段預(yù)設(shè)：（）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。：哦，你認(rèn)為這分的描寫好呢？生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？生：舒暢柔、略含哀傷、親切、矜持。（）：你知道矜持意思？(慎重、拘謹(jǐn))（）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為呢？（）（舒暢柔、略含哀傷、親切、矜持這些情感作者看得到？而是作者由畫面展開的想象。）寫法：作者這樣展開想象去寫有？下面就請同學(xué)們對照插，再

31、讀描寫微笑的這個語段，加上或這分想象的感覺有不一樣？小結(jié)：（想象能讓面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的，還能使更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運(yùn)用。）（）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）寫一寫引語：從古至今，可以說沒有一幅畫能像蒙娜麗莎那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到呢？蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。（）想一想，寫一寫。（）指名說。（）出示關(guān)于微笑的。

32、研讀第、段同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞作品、邊展開想象的。課文.段的描寫也采用了與描寫微笑相同的，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。（）你想讀哪一句？談感受。（）帶著自己的感受情的朗讀。（個性化朗讀）五、小結(jié)并布置作業(yè)小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，也深切感受到了這幅畫的，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。教引讀：難怪作者與蒙娜麗莎的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他的一分（最后一段）學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出的創(chuàng)作者達(dá)

33、芬奇。（出示投影）【教學(xué)反思】但凡上過公開課的肯定有一個感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了玩美，挺有意思吧？！整個備課的過程就是玩美，不停地想，不斷地問，不時地。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想；然后再上一節(jié)，請同事、傅、聽聽，完了綜合各方意見再；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作最后的(課本上有一幅插)，運(yùn)用想象的寫寫其中一個，可是后來聽課提出這個題目太難，外貌看不清，而且時代不了解，作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎

34、微笑的美之后，讓再次欣賞，發(fā)揮想象，你能從這神秘的微笑中看到呢？一分還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓想象再寫下來，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。試教下來這種設(shè)計應(yīng)該比較合理，也最有話說。完了之后，我就在想，時可沒這么磨呀！錢龍在備課中談到：我的水不，只有的水，我讀的時候覺得有疑惑的地方，一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，一定也很難感受到，我教學(xué)時就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。錢龍的給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量地方讀、讀不好，然后再展開教學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫?。∩贤炅苏n，有值得

35、肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身玩美的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了之前，應(yīng)重視的最鄰近發(fā)展區(qū)，然后將引入一定的情境，讓探索。這樣，有助于提他們的自心和興趣等。玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo) 、知識目標(biāo)學(xué)會本課生字。 、目標(biāo)欣賞繪畫的。 、情感目標(biāo)欣賞名畫的情感。教學(xué)重難點(diǎn)欣賞繪畫的。教學(xué) 多課件教學(xué)時間 課時.活動設(shè)計 、

36、查閱，了解有關(guān)蒙娜麗莎的相關(guān)。 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入前兩節(jié)課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。我們就來欣賞一幅名畫蒙娜麗莎。二、介紹達(dá)芬奇達(dá)芬奇是文藝復(fù)興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家。家。力學(xué)家和工程，是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發(fā)明武器，設(shè)計過上個飛行機(jī)。他又是一個醫(yī)學(xué)家。音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它的上也很有成就。他道德尚，舉止雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用

37、寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。 達(dá)芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。三、閱讀課文，步感知 、看課文中的插，讓自己說說有感受？（）笑得有時覺得舒暢柔（）有時又覺得嚴(yán)肅。安詳（）有時略含哀傷（）有時至顯出譏嘲和揶揄 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）四、深入分析課文 、作者從哪幾個角度來說明蒙娜麗莎的？（由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局到整體） 、閱讀課

38、文后，你覺得蒙娜麗莎美里？說說你的理由。 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了？說說你的理由。 、如果單是一幅蒙娜麗莎的畫而沒有身后的作為陪襯，那蒙娜麗莎還會有多少神秘感？在蒙娜麗莎之前，畫一般是沒有的，在這里畫家打破了一般畫的局限性，使處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等之中，這一朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的生活一致，更好地了的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是，當(dāng)我們集中看左邊時，覺得遠(yuǎn)景下降而上升，集中看右邊時，又覺得遠(yuǎn)景上升而下降，富有變化。五、拓展延伸。 、 世紀(jì)，文藝復(fù)興中心，當(dāng)時宣揚(yáng)提倡。神權(quán)，提倡個性。人身依附的人文主義。 、作者達(dá)芬奇，人。整個文藝復(fù)興時期最卓越的代表之一。他的天才不限于，在數(shù)學(xué)。

39、機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。 、蒙是達(dá)芬奇最負(fù)盛名的杰作。成功地塑造了上升時期有產(chǎn)階級的婦形象，以一個年輕性雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義，熱情地謳歌美與人生。第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計蒙娜麗莎之約一、 教材分析本文是人教課標(biāo)版六年級上冊八單元的一篇略讀課文，本單元是引領(lǐng)感受的。本組課文，要注意課文表達(dá)的感情，欣賞各種形式的美，熱愛的情。還要作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的。本文細(xì)致的展現(xiàn)了達(dá)芬奇的畫技和她天才的想象力。先描述了隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫到展出不易，接著作者介紹了蒙娜麗莎，最后寫了欣賞后的感受。時，以“約

40、”為線索，按順序理清課文的段落結(jié)構(gòu)，然后找出具體描寫的分，理清順序，然后感受從哪些地方可以看出這幅名畫的，從而作者把眼前看到的和的想象自然的融合的寫作手法。二、 教學(xué)目標(biāo)、 讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。、 朗讀課文，對照畫面，了解課文中具體描寫的分，理清由上到下哦，由整體到局的順序，作者把看到的和想到的自然融合的寫作。、 感受名畫的，受到美的熏陶三、 教學(xué)重難點(diǎn)、 融入想象的表述。、 欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的，感受名畫的。四、課前準(zhǔn)備搜集蒙娜麗莎的相關(guān)五、教學(xué)過程：一、 總結(jié)引入 課前談話“這個單元引領(lǐng)我們借助想象走進(jìn)的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百

41、看不厭，我們要去欣賞達(dá)芬奇的名畫蒙娜麗莎?！薄翱纯催@幅，課前請同學(xué)通過搜集，說說你眼中所見或者你對蒙娜麗莎的了解?！苯涣鞫?介紹 齊讀課題幾來，蒙娜麗莎這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它經(jīng)先后被珍藏于不同的宮，至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里好多年。年，一名人把它回到了。二戰(zhàn)期間，人為了避免此畫落入之手，多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情?。∫虼?，作者去關(guān)上畫作便像是去奔赴一個總要的約定，作者終于有幸要見到這幅聞名全的名畫齊讀課題三、 讀課文， 理清脈絡(luò)、通讀課文，認(rèn)讀難懂的詞句，想象課文寫了一件事？、認(rèn)讀生字詞，正音交涉 有朝一日 大洋彼岸 臉頰悄然 恬靜

42、矜持 難以捉摸 轉(zhuǎn)瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持多音字： 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子） 理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏、說說課文寫了？你怎么歸納的？、給課文分段四、感受順序、具體描寫的是（-）自然段，默讀這幾個段落，說說每段各自描繪了？、匯報（整體-主體-特寫-身姿和）-整體到局，從上到下，從主體到特寫到、對比少年閏土的順序，請個同學(xué)來背一背，（總結(jié)：不同的畫面有不同的順序，根據(jù)文體的不同，側(cè)重描寫點(diǎn)和人們視覺予以不同的順序。）、出示最后的說說你所采用的順序。五、默讀課文 過渡：我們隨著作者的的順序也細(xì)細(xì)的端詳了這幅享譽(yù)的名畫，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，

43、蒙娜麗薩的也深深打動了你們？再次默讀課文，你從哪些描寫中看出這幅名畫的。、預(yù)設(shè)（一）：然段句子練：蒙娜麗莎是上最杰出的畫，上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？成不含詞的肯定句。從中你看出來？ 請生讀小結(jié)：側(cè)面描寫，以觀眾的眾多來突出蒙娜麗莎的。、預(yù)設(shè)（二）：五自然段快速瀏覽五自然段，你能勾畫出一個最能展現(xiàn)這幅畫的的字么？真圍繞一個“真”字，作者寫出了的哪些分？請生說。打亂順序進(jìn)行序，說說你按順序進(jìn)行序的？小結(jié)：隨著的角度變化，行之有序齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)的“真”的特點(diǎn)？生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)？作者將自己所見與自己的想象融合了。：有了自己的想象，才有身臨其境的感覺，讓我們駐足于畫作前，借用一單元聯(lián)想

44、的，發(fā)揮自己的想象： 她的臉頰泛著紅光，像透著 ；一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩， 如若輕風(fēng)吹拂 ；她的眼神是那樣柔和與明亮，與你對眸 ；嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，輕輕觸碰 ，仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。請生交流，點(diǎn)評：將眼中所見與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點(diǎn)突出，栩栩如生。、預(yù)設(shè)（三）六自然段記敘交流所在：自讀六自然段，用準(zhǔn)確的詞概括出微笑的特點(diǎn)？引讀：那微笑有時有時有時有時 看看畫作，你發(fā)現(xiàn)了？或者有疑問？（你知道為這微笑不同的觀眾不同的時間會有不同的感受呢？） 為呢，你能逐句補(bǔ)充么？想象作者佇立于前究竟看見才會感受笑容不同？ 說小結(jié)：這段話作者寫出了感受

45、，卻沒有寫實(shí)眼中所見，的補(bǔ)充就讓這段話更豐富了，讓嚴(yán)重所見與心中所想融于一體。出示搜集補(bǔ)充：年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷蘭一所應(yīng)用“情感識別”分析出來，由盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了%的興、%的厭惡、%的和%的。 引讀，正因為如此，蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣，難以捉摸，讓我永生不忘。齊讀：達(dá)芬奇搜集關(guān)于達(dá)芬奇的六、 課后

46、作業(yè)，拓展延伸引：對于我們而言，想象力也是如此的重要。我們這節(jié)課重點(diǎn)的延伸了一單元所學(xué)的借助所見展開聯(lián)想的方式進(jìn)行記敘和想象出示最后的講述故事，猜猜誰是猶大， 動筆練：按一定的順序，運(yùn)用想象，透過查找先關(guān)，想象故事，寫出。你眼中所見和心中所想 ：蒙娜麗莎之約想象等待參觀 側(cè)面描寫描繪 印象深刻 真實(shí)神秘正面描寫第三篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中那稍縱即逝，難以覺察的微笑，年來一直吸引著人們探尋的目光。 年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在的大都會展出，作者克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的

47、，感受到的寫了下來。我們就來這篇，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。(板書課題，讀課題。)：同學(xué)們預(yù)了這篇，這篇里的幾個字音，容易，摘錄了出來，（多出示）誰來讀？(生讀：。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)點(diǎn)評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個字，在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教有必要強(qiáng)調(diào)。明確任務(wù)：下面我們來這篇。為了能更深入地理解這篇的內(nèi)容，編者給同學(xué)們提出了建議，你們讀讀接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些？生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅名畫的？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎的分找出來，對照插多讀幾遍。進(jìn)行。（多出示自學(xué)）生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中

48、可看出這幅名畫的？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受?！?自學(xué))點(diǎn)評：緊扣文前接語中的，引導(dǎo)整體理解課文，感受畫作的。給留下了較為充足的時間，讀、悟、批注，充分放手讓自學(xué)。感受，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ悍窒硎强鞓返?，我們來分享你們的成果。生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想來赴約的人一定很多，但隊伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的。：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多出畫作的，這樣的描寫方式我們稱之為生：側(cè)面描寫。：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的?生：“我們在大都會前著隊，隊伍像一條長龍，都在靜靜地等著?！边@是個比喻句，

49、把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，之盛大可以看出畫作具有。：你對有著較強(qiáng)的感悟!生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“誕生”這個詞可以看出來，只有人出生或成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有。：你住關(guān)鍵的詞，值得!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開的盧浮宮前來?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的。：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還介紹了畫作，介紹畫作的描寫方式又叫生：正面描寫。：你們看一看哪幾個自然段介紹了畫作?生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。：那我們就重點(diǎn)交流這一分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅

50、光血液真的在里面流動。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。(多出示第五自然段中的語句)：你談了自己個性的理解，就這分內(nèi)容，有補(bǔ)充?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像一樣，看著我們。：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用詞?生：似真亦幻。生：真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?(生讀自然段)：你們再看看這一自然段作者是按照順序進(jìn)行的?生：他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)：你住了的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道有沒有關(guān)注句話“那幅畫不大”，看一看，這是寫

51、了畫面的生：整體。：先從整體人手，又介紹了局，就是從整體到局描寫。(板書：整體一局)理解了的內(nèi)容，弄清了作者的順序，還希望動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光”生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩你會懷疑血液真的在里面流動。：同學(xué)們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的。：你是在提示關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是?生：作者采用想象的表達(dá)方式。：你給一個思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微

52、笑，讀著這段，心里是樣的感受?生：那微笑是那樣，難以捉摸。：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!生：我想說的是作者能得這么細(xì)致，說明他對蒙娜麗莎非常喜愛。生：蒙娜麗莎的微笑和難以捉摸，我覺得這種感覺不是般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá)芬奇具有超的畫技，畫出這幅非常有的畫。：對呀！達(dá)?芬奇用超的畫技揭示著的，作者克難先生則是用動情的、詩意盎然的，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽?生：愿意。(配樂朗讀后配樂朗讀、齊讀。)：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的

53、畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面表情，成了永恒的美的象征。：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容?生：第六自然段的句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說?！边@是作者從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。（四名每人一句，最后一句全班齊讀。）：同學(xué)們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用詞？生：難以捉摸。生：我覺得應(yīng)該是“神秘

54、”。（板書：神秘）點(diǎn)評：的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個層面，一是通過感悟畫面的美，二是的美，三是的表達(dá)。合作交流，尊重個性理解：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了的第五、第六自然段，感受著畫作的，這篇里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的，請四人小組開始交流，特別關(guān)注一下的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會，好，開始。(小組交流)：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個詞來概括。生：“生命力”，有了的，使畫中蒙娜麗莎的形象更加具有生命力。：蒙娜麗莎婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美了國界，了

55、性別，了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說生：“蒙娜麗莎”是全人類寶庫中一顆她成了我的一分?！秉c(diǎn)評：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、分求精，求精的分必是的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟重點(diǎn)引導(dǎo)交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在畫作的同時，注意引導(dǎo)感受的，作者介紹畫作時的順序和表達(dá)，并通過情地朗讀，讓積累，內(nèi)化。回顧整體，揭示課題：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是蒙娜麗莎之約，明明是作者欣賞畫，為課題當(dāng)中要用一個“約”字？生：隊的人那么多，想要見到蒙娜麗莎，需要。生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像一樣，只有和才能用“約”字。：把蒙娜麗莎當(dāng)看待，也可以說這幅畫畫得真形象，就像

56、跟一樣，還有別的理解?生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。：好一個“心靈之約”，畫面的美對作者的引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。：畫面散發(fā)著，同樣這篇的也散發(fā)著。請大聲地、情地朗讀課文描寫畫作的分，感受畫面的和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的背下來，開始。（生讀課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作：或許我們每個中都有，那就是與蒙娜麗莎相約。假如和經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來到，就在我們的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用把這幅畫作介紹給？介紹的過程中，可

57、以介紹畫面的局，可以整體介紹，還可以結(jié)合進(jìn)行介紹。（準(zhǔn)備后指名說，教指導(dǎo)。）拓展延伸，感受繪畫：這幅畫的作者是達(dá)芬奇。(多出示)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)（觀看）：畫中是如此靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的、智慧以及他的追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情的展示，最后的這幅畫，是最后的，關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們作業(yè)里面的一項內(nèi)容。：的作業(yè)是：，搜集這幅畫作的，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是蒙娜麗莎，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他形式，感受，辦一期手抄報。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。!點(diǎn)評：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓感受繪畫的，受到的熏陶；作業(yè)沒計也