淺談“有效課堂教學(xué)模式”

1、淺談“有效課堂教學(xué)形式【摘要】：堂教學(xué)觀是基于課程的課堂教學(xué)觀，是老師共同參與和制定的基于課程的課堂教學(xué)形式。當(dāng)前的課堂教學(xué)雖然表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，但就教學(xué)的有效性來說還存在一些差距。【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué)課堂研究合作探究所謂的課堂教學(xué)形式，是由原來老師只研究書本知識(shí)走向研究課堂“教與學(xué)的過程。當(dāng)前的課堂教學(xué)雖然表達(dá)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，但就教學(xué)的有效性來說還存在一些差距。教學(xué)過程中還有許多問題亟待解決。“有效教學(xué)應(yīng)首先構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀和課堂教學(xué)形式。新的課堂教學(xué)觀是基于課程的課堂教學(xué)觀，是老師共同參與和制定的基于課程的課堂教學(xué)形式。鑒于此，我們迫切需

2、要根據(jù)這樣的課堂教學(xué)觀去構(gòu)建新的課堂教學(xué)形式。為改革我校的教學(xué)形式和管理，開展有效教學(xué)，為學(xué)生減負(fù)減壓。在探究、創(chuàng)新中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生得以自主開展我們?cè)谟行Ы虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)展了整體反思和重構(gòu)，整合出了“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)思路即老師自主設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)，探求新知、自學(xué)測(cè)評(píng)，交流匯報(bào)、以學(xué)定教，合作探究、穩(wěn)固深練，知識(shí)拓展、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，知識(shí)交流的有效教學(xué)形式。一、精心布置，全面考慮，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。召開了課題專題會(huì)議，對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段工作進(jìn)展了精心籌劃，由語文組、數(shù)學(xué)組、英語組的骨干老師作為課題組組長，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)進(jìn)展學(xué)科

3、指導(dǎo)，組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)理論。課題組成員積極參加理論學(xué)習(xí)和課題組活動(dòng)；每階段必須有個(gè)人研究方案、教育教學(xué)情況調(diào)查和課題研究小結(jié)；服從課題組的指導(dǎo)，積極參與課題研究的理論；每階段寫一篇研究階段性報(bào)告或論文；積極推廣課題研究成果。二、課題小組制定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)施行工作進(jìn)展整體布置。1、完善管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化常規(guī)管理。為了扎實(shí)有效地開展課題研究，校長作為課題總負(fù)責(zé)人，各教研組長為各學(xué)科課題負(fù)責(zé)人。課題管理機(jī)構(gòu)成員年富力強(qiáng)，有較高的思想與業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的科研才能，確保了學(xué)校教科研工作和課題研究的順利進(jìn)展。2、制定課題管理制度，為了搞好課題實(shí)驗(yàn)工作，經(jīng)學(xué)校和課題組共同商議，制定課題組管理制

4、度，如要求課題組成員加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，定期召開課題例會(huì)，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的缺乏。3、深沉的理論支撐是課題研究深化施行、并獲得預(yù)期成效的有力保證。課題指導(dǎo)小組及時(shí)組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我們要求每位老師精讀一本相關(guān)的理論專著。堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄。4、優(yōu)化研究過程。在研究中，我們不僅注重研究的結(jié)果，更注重研究的過程，課題組每月都組織老師上研究課，集體研究解決研究的困惑問題，將教研組開展課題研究情況納入到教研組評(píng)比中，做到有任務(wù)、有檢查。三、課題研究的內(nèi)容一創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課1、交流激情2、游戲比賽3、問題故事猜謎等形式4、復(fù)習(xí)舊知學(xué)生在老師組織下，聽、看、思入情入境，情境

5、導(dǎo)入激發(fā)興趣。為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。二學(xué)生自學(xué)、探求新知目的具有導(dǎo)向性，明確的目的可以防止精力的轉(zhuǎn)移或分散，可以有的放矢。所以，要求老師每節(jié)課都要有明確目的，都要制定明確的內(nèi)容目的、方法目的、情感目的等，明確的目的為學(xué)生的嘗試、合作指明了學(xué)習(xí)的方向。老師出示自學(xué)目的，學(xué)生以小組交流探求本課學(xué)習(xí)目的。學(xué)生按照老師提供的學(xué)習(xí)目的自學(xué)課本，通過圈、點(diǎn)、勾、畫、讀、寫、想等學(xué)習(xí)手段，自“悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，凝神思索發(fā)現(xiàn)問題，老師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、詢問，理解每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意和幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們不要“輸在起跑線上，培養(yǎng)他們好學(xué)的自信心，同時(shí)，老師還要向潛能生給與

6、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。這種在老師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體根據(jù)目的任務(wù)預(yù)習(xí)嘗試學(xué)習(xí)的過程，是自己凝神思索發(fā)現(xiàn)問題的過程，有利于學(xué)生自學(xué)才能和問題意識(shí)的培養(yǎng)。三自學(xué)測(cè)評(píng)、交流匯報(bào)老師針對(duì)自學(xué)目的出示相應(yīng)測(cè)試題，學(xué)生做檢測(cè)題，老師巡視點(diǎn)評(píng)，并以小組交流匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的才能。學(xué)生個(gè)體在自己學(xué)習(xí)嘗試的根底上，以學(xué)習(xí)小組為單位，把自己解決不了的問題提出來，由組長引領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流，探究問題的答案，不能解決的問題或是好的方法、經(jīng)歷、好的題目、好的發(fā)現(xiàn)均由組長整理匯總準(zhǔn)備在班內(nèi)自主展示。合作方法要求靈敏多樣，可“互查，成員之間彼此檢查個(gè)體嘗試學(xué)習(xí)中的情況；可“互助，優(yōu)生當(dāng)“小老師幫助困難生；可“互通，互相交流自學(xué)之中的見解、疑惑和發(fā)現(xiàn)。四以學(xué)定教、合作探究1、共性問題集中講解、個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)。2、引導(dǎo)質(zhì)疑。3、小結(jié)老師指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生自學(xué)知識(shí)掌握情況，針對(duì)共性問題集中講解、個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)，使師生學(xué)做教互動(dòng)合一。五作業(yè)點(diǎn)評(píng)、知識(shí)交流1、布置課內(nèi)作業(yè)2、抽查課內(nèi)作業(yè)3、布置課外作業(yè)根據(jù)所學(xué)課而定學(xué)生作業(yè)分為必做型和選做型兩類。其中必做型包括根底知識(shí)、根本技能、綜合應(yīng)用。選做型包括才能拓展型、思維創(chuàng)新型。要求老師做到當(dāng)堂作業(yè)面批面改，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到反應(yīng)，便于老師課外輔導(dǎo)。總之，學(xué)校將圍繞全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，不斷更新教育理念，強(qiáng)化措施，突出重點(diǎn)，扎扎實(shí)