高中素質(zhì)教育論文關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教育的研究與思考

1、 Page * MERGEFORMAT 3關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教育的研究與思考創(chuàng)新教育是當(dāng)前熱門話題。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是什么關(guān)系，兩者如何結(jié)合？本文就創(chuàng)新素質(zhì)教育的提出與實施，談?wù)勏敕ㄅc看法，供研究與參考。一、關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教育的提出創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實踐活動而產(chǎn)生，并逐步明確，逐步形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教育，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。有關(guān)創(chuàng)造教育的思想是本世紀(jì)初提出來的。1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開設(shè)了創(chuàng)造工程課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來的成果，而是專門研究成果是怎樣發(fā)明出來的。后來人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運用到社會或?qū)W校教育上，

2、則稱之為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專門研究人類發(fā)明創(chuàng)造活動的規(guī)律及其運用的。在我國明確提出創(chuàng)造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教育的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，發(fā)表創(chuàng)造宣言，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！辈⑻岢鰧ρ邸⑹?、腦、嘴、時、空的6大解放，還進行了大量創(chuàng)造教育的實踐，培養(yǎng)出了一批創(chuàng)造型人才。50年代，美國、日本等國先后建立了有關(guān)創(chuàng)造性教育學(xué)校，在普通學(xué)校里開設(shè)了相應(yīng)課程。新中國成立以后，特別是11屆3中全會以后，鄧小平教育三個面向及中共中央關(guān)于教育體制改革的決定發(fā)布以后，我國的創(chuàng)造教育研究與實

3、施，在教育內(nèi)部有了較大發(fā)展，特別是成立創(chuàng)造學(xué)會等學(xué)術(shù)團體，就培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造能力的重要意義、培養(yǎng)目標(biāo)、方法原則等問題的深入研究，產(chǎn)出了不少論文，出版了一些著述。但沒有生成熱點，僅是少數(shù)研究部門與一些學(xué)校的實驗活動。1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定，嚴(yán)肅指出，教育必須克服“脫離實際和片面追求升學(xué)率的傾向”，“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。中國教育改革和發(fā)展綱要提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！痹趪医逃恐笇?dǎo)下，基礎(chǔ)教育大面積實施素質(zhì)教育，開創(chuàng)了教育新局面，為創(chuàng)造教育

4、提供了廣闊的前景與天地。1995年在全國科學(xué)技術(shù)大會上，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動力。一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林”。在黨的十五大，江澤民主席又多次提到創(chuàng)新。1998年11月24日，江澤民在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士又強調(diào)“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)造”。朱基于1999年3月5日在政府工作報告科教興國部分對教育又強調(diào)指出：要“大力推進素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展?！苯瓭擅窨倳浽谌珖逃ぷ鲿h發(fā)表重要講話強調(diào)，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社

5、會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。國家領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于創(chuàng)新的重要指示，為當(dāng)前全國全面實施素質(zhì)教育明確指出了方向。為了實施建設(shè)國家創(chuàng)新系統(tǒng)，中國科學(xué)院啟動了知識創(chuàng)新試點工程，國家教育部從1999年開始實施了面向21世紀(jì)教育振興行動計劃。我國各大新聞媒體也都紛紛刊登了許多關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的文章。為迎接新世紀(jì)高科技的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，許多學(xué)者紛紛撰文指出基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新教育?？梢哉f，目前，創(chuàng)新教育已成為

6、從政府到科學(xué)界、教育界共同關(guān)注的熱點問題。面對教育改革與發(fā)展的大好形勢，面對這些諸多教育的新提法，教育實踐工作者在心理上、精神上缺乏足夠準(zhǔn)備，感到很困惑！猶如天狗吃日頭不知從何處下口。那么，什么是創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育？如何實施這些教育？能否通過界定與詮釋，使諸教育提法綜合為創(chuàng)新素質(zhì)教育，我認(rèn)為，有必要加以探討。創(chuàng)造教育與創(chuàng)新教育，兩者都有“創(chuàng)”字，即初次、開始做的意思。單從“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”兩詞比較，創(chuàng)新包容創(chuàng)造，創(chuàng)造涵容創(chuàng)新。創(chuàng)造比較具體，是全新的，是無中生有，難度比較大，層次比較高，是創(chuàng)新的上位與頂尖。如創(chuàng)造新概念、新理論、新觀點，創(chuàng)造新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，等等。在學(xué)校提創(chuàng)造教育

7、，似有距離感，不容易被普遍接受與認(rèn)同。因為基礎(chǔ)教育，主要任務(wù)是傳播知識的，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的。從受教育的對象來看，由于年齡與文化知識的擁有量，還沒有達(dá)到創(chuàng)造的層次。而創(chuàng)新比較宏觀、廣泛，是在已有基礎(chǔ)上，對常識、常規(guī)的推陳出新，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)與前提。所以，在學(xué)校提出創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)，既有普及性，又有全面性，特別是面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，更有普遍需求與推廣的可能性。所謂素質(zhì)教育，是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。從創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，

8、兩者并不是矛盾的。素質(zhì)教育目標(biāo)強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說兩者是一致的。全面發(fā)展包括創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，應(yīng)在德智體美勞全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。所以說，素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。把創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育兩者結(jié)合，明確提出創(chuàng)新素質(zhì)教育，是科學(xué)的、合理的、可接受的。那么，什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？根據(jù)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的定義，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。簡而言之，所謂

9、創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。作為基礎(chǔ)教育來講就是為造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，這樣界定創(chuàng)新素質(zhì)教育好，一是明確了創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，為創(chuàng)新教育定了位，即創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在素質(zhì)教育中有機進行。這樣既強調(diào)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性，又把創(chuàng)新擺到了突出位置；二是強調(diào)了素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心，即要在全面發(fā)展素質(zhì)基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的素質(zhì)，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才上下工夫。這樣界定從規(guī)定上注意科學(xué)性、規(guī)范性、整體性、操作性，既避免了片面性，又明確了有機結(jié)合的方向，使素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育獲得到和諧有效的落實。二、關(guān)

10、于實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的意義明確提出實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，無論從理論上，還是從實踐上都具有重要的意義。一是有利于對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有利于提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，基礎(chǔ)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。只有這樣，才能完成黨和國家交給教育的偉大使命。二是有利于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。過去教育的弊端是重知識、輕德育、輕能力，特別是輕視對獲取知識能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對其弊端，基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使基礎(chǔ)教育

11、發(fā)生了深刻變化。但是，在實施素質(zhì)教育進程中，由于認(rèn)識與理解問題，有些地方只注重琴棋書畫的第二課堂活動，忽視天地人學(xué)，海陸空三模方面的科學(xué)知識和科學(xué)精神的教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育不是對立的兩回事。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的深化，是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育題中應(yīng)有之義。實施素質(zhì)教育不進行創(chuàng)新教育，就不可能真正完成提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。其素質(zhì)教育就沒有抓住重點，沒有抓住關(guān)鍵，沒有實施到位。反過來講，創(chuàng)新教育決不能離開素質(zhì)教育而另搞一套，必須在使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。明確提出實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，目的就是使創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。三是有利于迎接知