的教育讀書心得5篇

1、精選的教育讀書心得5篇 在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是我給大家?guī)淼木x的教育讀書心得5篇，以供大家參考! 精選的教育讀書心得篇1 閑暇時候，讀了鄭金洲老師的教育碎思，摘錄了一些、感悟了一些、反思了一些，也收獲了一些湊成了一讀書筆記，當(dāng)然更多的是看時的一種無法言說、過后就忘記的感想，既然無法回憶了，就把能夠記得的記錄下來，也算是當(dāng)時的一種思考。 本書為教育隨筆的結(jié)集。內(nèi)容包括：對教育概念和現(xiàn)象的分析、對教育實踐和教育科研的思考、透析教育現(xiàn)象、反思教育理論、聚焦教育實踐等。本書對我國教育理論討論和中小學(xué)

2、教育實踐有較大的啟發(fā)。 “案例”，這個前幾年在中小學(xué)教育中還不太為人所熟知的詞語，最近已成為廣闊老師的“通用語言”。假如在近來老師討論及老師教育領(lǐng)域中有什么新的動向的話，同樣，案例的開發(fā)與教學(xué)也可以說是其中突出的表現(xiàn)。案例正在越來越親密地與老師結(jié)為一體，在老師的職業(yè)生涯中，正在扮演著越來越重要的角色。 其實，案例在一定意義上講并不是一個時新的事物，對案例的關(guān)注也并不僅限于教育領(lǐng)域，甚至教育領(lǐng)域?qū)Π咐挠懻撨h遲于其他相關(guān)的一些領(lǐng)域。 之所以說案例不是一個新鮮事物，是由于案例所反映的教育事實，揭示的教育中的種種問題，列舉的形形色色的教育事例，并不是今日才出現(xiàn)的，有些是在以前若干年就存在著的，只不過

3、沒有用“案例”的字眼來表述，沒有用“案例”的形式來表達而已。案例存在于教育事實之中，隱藏于教育現(xiàn)象的背后，只要存在著教育現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象中存在一定的問題，也就存在著案例的素材。既然案例早已存在，那么，今日再提出案例是否就沒有什么意義了呢?在這個問題，重要的是要熟悉到存在事實與在觀念形態(tài)上揭示這種事實，并不是同一回事情。將以往案例的事實與現(xiàn)象做“概念化”處理的時候，實際上也是在思維上進一步彰顯其獨特意義和作用的時候。 之所以說對案例的關(guān)注與討論并不僅限于教育領(lǐng)域，是由于案例的收集與開發(fā)在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員進展的不行或缺的中介。一般而言，案例

4、在醫(yī)學(xué)界使用最早，后來隨著社會中對法律、法規(guī)的強調(diào)被引入到法學(xué)界，現(xiàn)在在法學(xué)界中存在的大陸法系與英美法系的一個最大的區(qū)分之一，就在于后者常常是以案例來立法的。案例引入到工商管理學(xué)界是二十世紀(jì)初的事情，在這其中，哈佛工商學(xué)院扮演著重要的角色。培育工商管理碩士是哈佛工商學(xué)院的主要目標(biāo)，當(dāng)時該學(xué)院的管理者及老師意識到，一味地講授各種各樣的管理理論，并不為學(xué)生所接納，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的愛好，把握的相關(guān)理論也甚不牢固。相反，一旦請當(dāng)?shù)氐墓ど坦芾砣耸孔哌M課堂，向?qū)W生進行現(xiàn)身說法，展現(xiàn)自己在管理中遇到的種種問題及思考或?qū)嵺`的解決問題的種種對策時，學(xué)生愛好盎然，印象深刻。一九二一年，律師出身的校長多漢姆在留意到

5、案例在管理情境中運用的重要性和可能性的前提下，推動全校老師寫作并使用案例進行教學(xué)。到今日為止，運用案例進行教學(xué)在工商管理學(xué)界最為徹底，案例經(jīng)典的寫作方式及對案例本身的討論也主要來自于工商管理學(xué)界。 在教育界中老師寫作案例，并將案例運用于老師培訓(xùn)，在西方是二十世紀(jì)七十年月的事情。當(dāng)時，有感于教育理論與教育實踐之間存在的鴻溝現(xiàn)象，有感于抽象的教育理論與豐富的教育實踐之間的巨大差異，不少理論工鼓噪老師要成為討論者，老師要能夠把行動和討論緊密地結(jié)合在一起。在這種情景中，老師如何去從事討論，用什么樣的方式來展現(xiàn)自身的討論就成了一個問題。顯然，長篇大論的理論探討并非老師所長，生動的、鮮活的事例是老師寶貴的

6、資源，熟悉到這點，以發(fā)生在老師身邊的事件為討論對象的案例就逐漸進入了討論者以及老師的視野。另一方面，在老師培訓(xùn)領(lǐng)域，西方教育界也遇到了一些沖突，一個突出的問題就是培訓(xùn)效率低下，不能適應(yīng)老師的實際需求，不能真正培育起老師實際解決問題的能力，并且老師培訓(xùn)的教學(xué)場景與實際的工作場景之間差異懸殊，在培訓(xùn)中所教的東西不能真正運用到實際的課堂當(dāng)中去。處此情景，一些討論者轉(zhuǎn)思其他領(lǐng)域，比如，培育醫(yī)生不能簡潔地讓他們?nèi)ビ浾b理論化了的條文，還需要親身去分析、收集各式各樣的病例培育律師既要讓他們熟悉相關(guān)的法典，但同樣重要的是要能夠分析、收集各種典型性的案件而培育工商管理碩士的成功閱歷，更是說明案例分析的重要與珍貴

7、由此案例也就逐漸納入老師教育工的視野，成為老師培訓(xùn)中重要的工具和手段。 雖然案例已較為廣泛地被不同領(lǐng)域所關(guān)注，并且其存在也有了一段相當(dāng)長的歷史，但對于何謂案例、衡量案例的標(biāo)準(zhǔn)等，遠未達成全都的熟悉，即使在案例已成為“家常便飯”的工商管理學(xué)界，也是公婆各說、莫衷一是的。 匯總相關(guān)的討論，在案例的理解上，有這樣的幾個方面大致是為人們所認(rèn)可的： 案例是事件，是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述。案例敘述的應(yīng)該是一個一個的故事，敘述的是故事產(chǎn)生、進展的歷程，是對事物或現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。 案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件。事件只是案例的必要條件，而不是充足條件，換句話說，事件還只是案例的基本素材，并

8、不是說全部的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件，必必要包含有問題在內(nèi)，并且也可能包含有解決這些問題的方法。 案例是典型性的事件。除了“問題或疑難情境”這樣一個基本要素，作為案例的事件還需具有一定的典型性，要能夠從這個事件的解決當(dāng)中說明、詮釋類似事件，要能夠給讀者帶來這樣或那樣的啟示、體會。 案例是真實發(fā)生的事件。案例雖然展現(xiàn)的是一個饒好玩味的故事，要與故事一樣生動好玩，但案例與故事也有一個根本性的區(qū)分，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是事件的真實再現(xiàn)。 概括而言，案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。這一概括性的論述，應(yīng)該說總體反映了案

9、例的形貌。從這一概述中，可以看到，對事物的靜態(tài)的缺乏過程把握的描述不能稱之為案例信手拈來的沒有問題或疑難情境在內(nèi)的事件也不能稱之為案例沒有客觀真實為基礎(chǔ)缺乏典型意義的事件也不能稱之為真正的案例。 確當(dāng)?shù)乩斫獍咐暮x，是開發(fā)案例、從事案例討論的基本前提。假如將案例的涵義無限擴大化，混淆案例與非案例的界限，案例作為一種獨到的討論成果的表現(xiàn)方式其地位和作用也就大打折扣了。 熟悉了案例的基本涵義，還需進一步明白一個好案例的標(biāo)準(zhǔn)，以便為案例的開發(fā)提供可資衡量、評判的基本的參照框架。 精選的教育讀書心得篇2 讀過這本書，常常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵

10、。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。 每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。 我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每日面對的是一群天真、可愛的孩子，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。 讀過老師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛。讀過這本書，常常思考的問題是：自己該怎樣來完善自己的責(zé)任，由于每個人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著我們,將

11、在學(xué)校中學(xué)到的知識運用到自己的工作，不過想要教好課不也是一門藝術(shù)嗎? 有句話說：“活在當(dāng)下”。其實，每個人的命運還是把握在自己的手里。雖然從小到大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。 每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，自己在對待孩子的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子們的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。 “在老師人文讀本中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。學(xué)習(xí)的革命一文告知我：“做老師首先要信任你全部的

12、學(xué)生都是天才，你才會專心地教每一個人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞教育不是要轉(zhuǎn)變一個人，而是要幫助一個人。 老師人文讀本為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向?qū)W生傳授知識，培育學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智進展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代進展的必定要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時代前列必不行少的前提。

13、教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓幦　Ｔ趭^斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。 老師人文讀本同時也給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。就用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。 精選的教育讀書心得篇3 這個暑假老師人文讀本走進了我的生活，閑暇之時，手捧著它，細細翻閱?？粗粋€個家喻戶曉的文人名字，讀著一篇篇沖擊心靈的文章，我一次又一次為里面的人

14、和事而感動，情與意也不斷地讓我有所感慨。 當(dāng)我以一個教育工的心情走進這本書，并不斷地與其中的教育理論、人文精神等對話、思考時，我感悟到了教育的生命性，教育對象的生命性。 老師人文讀本的前言中說到：我們每日面對著的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、布滿生命的活力和幻想，他們對我們無限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在對話和溝通中，他們求知，他們成才，他們立志，他們成長，成為自立的個體，成為家庭的支柱，成為社會的棟梁。而我們每一個老師，除了歲月的消逝之外，沒有失去任何東西，我們的知識在教學(xué)中更充實，我們的才智在溝通中更增長。我們付出了多少愛，得到的是更多的愛我們對學(xué)生有多理解，他們會給我們更

15、多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是，我們也常常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也常常遇到阻力、誤解，甚至非難。 正常的知識傳承，往往變成機械的操練坦誠的心靈溝通，往往變成枯燥乏味的訓(xùn)誡，加上人事的糾紛、社會不良風(fēng)氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措。這些問題的解決，固然需要有相應(yīng)的改革和時間，但如何直面這些問題并持一種樂觀的態(tài)度，確實是我們應(yīng)當(dāng)不斷自省的。先輩、前輩和同輩中有不少楷模，為我們樹立起精神的支柱，究其核心，那就是一種人之所以為人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當(dāng)然也愛自己。愛科學(xué)、愛藝術(shù)、愛自然，對教

16、育和可愛的學(xué)生應(yīng)付出更多的愛等等。我們是老師，都是些一般的人，但我們從事著神圣的事業(yè)。 讀完本書，我就感受到了編委們的良苦專心：首先就是想通過閱讀這本書之后讓我們從事老師職業(yè)的人們多一點精神食糧，去面對生活中的困惑、煩惱，甚至痛苦。讓我們學(xué)會愛，對身邊的一切都布滿著愛。然后在愛的基礎(chǔ)之上去學(xué)會思考，讓身為老師的我們有更好的心態(tài)，更樂觀的人生態(tài)度。 其實說到底，書的意義在于讓我們看過之后有所啟發(fā)，更深層次也許就是想讓我們生活得更有意義。很多人都會有這樣的感覺：在平時的生活中，當(dāng)我們在快樂之中時是很少去考慮：“我為什么而活著?”但是在我們遇到困惑、煩惱，甚至痛苦時我們也許會問，心態(tài)變得消極?，F(xiàn)實生

17、活節(jié)奏越來越快，遇到的事也越來越多，在一定程度上增加了這種可能性。但作為老師的我們責(zé)任在于傳道授業(yè)解惑，我們應(yīng)該先把自己的心態(tài)調(diào)整好。 沉河對生命的詮釋，讓我懂得了什么是寬容，學(xué)會了如何去包涵。每一個活的生命都有他的尊嚴(yán)，放一顆友善的心去接受，用一雙清亮的眼去看待。在我看來吵吵鬧鬧的小伴侶的無聊游戲追趕打鬧到了作家那里，成為了生命的本質(zhì)，布滿了不行思議的魔力，竟能讓人感動，繼而影響自己的心緒使之舒適淡然。小學(xué)老師，最最需要的不就是這樣一種心態(tài)?由于種種因素，對著學(xué)生難免失去耐心，偏偏此時把學(xué)生的一個小小失誤放大再放大，往往事后責(zé)怪自己沖動，埋怨自己不理智。那些有閱歷的老師總能泰然處之學(xué)生的所謂

18、搗亂，是一次次的歷練讓他們能夠用看到學(xué)生身上閃耀著的最真最陽光的活力，為了那可愛的生命個體，他們知道應(yīng)該如何去呵護、引導(dǎo)。 如何引導(dǎo)是作為一名小學(xué)老師很有必要思考的事情。引導(dǎo)過多了，無形之中把自己的觀念強加給學(xué)生。那些還未被世俗化的學(xué)生，正處于思想萌芽階段，此時的引導(dǎo)實在是很重要。他們不懂得分辨，他們沒有選擇的能力，我們就要為他們制造這樣的條件。 王小波說，對生活做種種設(shè)置是人特有的品性。對學(xué)生做種種設(shè)置也是教育者的特權(quán)。什么該做，什么不該做，反反復(fù)復(fù)地灌輸給學(xué)生。諸如行為規(guī)范、文明禮儀，學(xué)生必須習(xí)得，但能不能用更好的方式呢?一味告知他們應(yīng)該不應(yīng)該，用威嚇命令來規(guī)定，結(jié)果是造成孩子的逆反，成了

19、我們最不希望看到的兩面派。 作為新時代的老師，我不想看到自己的學(xué)生變成只會遵守規(guī)范的木偶，更不愿想象他們習(xí)慣于被設(shè)置好的生活。那么前提是，我不去做那設(shè)置別人生活的人。這絕對不是說，對于學(xué)生放之任之，而是給予他們更多的自由，敬重他們，承認(rèn)他們的獨立個體，在他們需要的時候引導(dǎo)他們。 老師人文讀本同時也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向?qū)W生傳授知識，培育學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智進展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑

20、”的教育者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代進展的必定要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們老師能走在時代前列必不行少的前提。 老師人文讀本給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧!教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。 精選的教育讀書心得篇4 愛的教育是意大利作家亞米契斯的一部著作。這部書很有意思的是以一個小學(xué)生的名義，通過日記本的形式，敘述了很小的故事，然后將“愛的教育”融入這些故事，用以培育年輕一代的思想情操。 首先愛的教育的書名使我思考，在這紛紜的世界

21、里，愛究竟是什么?帶著這個思考，我與這個意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四班級小學(xué)生在一個學(xué)年十個月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。 愛，像空氣，每日在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽視，可是我們的生活不能缺少它，其實他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛，恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡潔的東西卻最容易忽視，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是由于它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。愛的教育一書中

22、描寫了一群布滿活力，樂觀要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力氣的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。讀愛的教育，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。 如在我們的老師、爸爸的老師、我弟弟的女老師這

23、幾篇日記中描繪的師生之間的愛是那樣的親切、自然。在我們的老師一文里，用一種非?？谡Z化的語言描寫了老師在回應(yīng)學(xué)生的問候時的神態(tài)、關(guān)心孩子時手的動作、批判孩子時的語調(diào)等，給我們勾畫出一個慈愛的、感性的、親切中不失威嚴(yán)的好老師形象。倫巴底的小哨兵是一則老師在課堂上宣讀的故事，故事敘述了一位流浪的小男孩給一支騎兵小隊當(dāng)哨兵，為了看清晰敵軍的情況，他不顧危險，勇敢地爬上樹梢，最后為祖國獻出了自己的生命。故事宣揚了一般的人對祖國的熱愛之心，從故事中，我感受到了勇敢和忠誠，感受到了拳拳的赤子之心。愛國是一篇爸爸寫給恩里科文章，爸爸在恩里科聽了一個愛國故事以后，用這個故事的內(nèi)容教育、啟發(fā)恩里科。 希望更多的人

24、去感受一下樸實語言中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美妙的感受帶給更多的人。 精選的教育讀書心得篇5 在這個世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，可是長期的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作愛心與教育中，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷的引發(fā)我思考。 在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心”離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須布滿感情。” 我們每一位老師，假如你是愛學(xué)生的，就必須有一種能力擅長走進學(xué)生的情感世界，要走進學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的伴侶去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。 “與頑童打交道(后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中，給我很深印象的有這樣三個觀點： 1、講求民主：點燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時，也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要敬重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯誤面前人人公平，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公