力和機(jī)械教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 第十二章,力和機(jī)械單元教學(xué)方案 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1學(xué)問和技能 （ 1）知道重力是如何產(chǎn)生的； （ 2）知道重力的大小和方向； （ 3）知道重心的概念； （ 4）知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件； （ 5）能正確使用彈力測力； （ 6）知道形變越大,彈力越大； （ 7）知道摩擦力是如何產(chǎn)生的； （ 8）知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)； （ 9）知道摩擦力的利與弊； （ 10）熟識杠桿,知道支點(diǎn),動力,阻力,動力臂,阻力臂等概念； （ 11）知道杠桿的一些應(yīng)用； （ 12）熟識定滑輪和動滑輪； （ 13）知道簡潔機(jī)械的一些應(yīng)用； （ 14）知道輪軸和斜面也能省力； 2過程與方法

2、（ 1）通過觀看和試驗(yàn),感知重力的存在； （ 2）通過探究,明白重力與質(zhì)量的關(guān)系； （ 3）通過觀看和試驗(yàn)明白彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)； （ 4）通過自制彈簧測力計(jì)的使用,把握彈簧測力計(jì)的使用方法； （ 5）通過觀看和試驗(yàn),感知摩擦力的存在； （ 6）通過試驗(yàn),探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系； （ 7）通過觀看和試驗(yàn),明白杠桿的結(jié)構(gòu)； （ 8）通過探究,明白杠桿的平穩(wěn)條件； （ 9）通過觀看和試驗(yàn),明白杠桿的結(jié)構(gòu)； （ 10）通過探究,明白杠桿的平穩(wěn)條件； 3情感,態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）通過明白杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步熟識物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的愛好； （ 2）通過明白簡潔機(jī)械

3、的應(yīng)用,初步熟識科學(xué)技術(shù)對人類社會進(jìn)展的作用； 單元重點(diǎn),難點(diǎn) 1重點(diǎn) （ 1）重力的大小和方向； （ 2）彈簧測力計(jì)的使用； （3）摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系； 2難點(diǎn) （ 1）重力的大小和方向； （ 2）自制彈簧測力計(jì)； 第 1 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 （2）摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系； 課時(shí)支配 本章共分五節(jié),建議 9 課時(shí)； 第一節(jié) 重力 2 課時(shí) 其次節(jié) 彈力 1 課時(shí) 第三節(jié) 摩擦力 2 課時(shí) 第四節(jié) 杠桿 2 課時(shí) 第五節(jié) 其它機(jī)械 1 課時(shí) 13.1 彈力 彈簧測力計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一,學(xué)問與技能： 1,知道什么是彈

4、力,彈力產(chǎn)生的條件； 2,明白彈簧測力計(jì)的原理,構(gòu)造和使用方法； 二,過程和方法： 通過實(shí)際操作學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測力,并進(jìn)一步把握使用測量工具的基本方法； 三,情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1,關(guān)懷生活中有關(guān)彈力的現(xiàn)象； 2,通過試驗(yàn)養(yǎng)成愛動手的好習(xí)慣和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度； 教學(xué)重點(diǎn)： 彈簧測力計(jì)的正確使用； 教學(xué)難點(diǎn)： 彈力的概念及產(chǎn)生條件； 教學(xué)方法： 試驗(yàn)法,分析歸納法； 教具預(yù)備： 彈簧,粗鐵絲,彈簧測力計(jì),橡皮泥,乒乓球,橡皮筋； 教學(xué)過程： 一,導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力的一些初步學(xué)問,請同學(xué)們摸索：力的作用成效有哪些？（同學(xué)回答） ；在實(shí)際 生活中,物體在力的作用下發(fā)生了形變,當(dāng)力撤

5、去后,有的物體能復(fù)原原狀,有的物體就不能,這是物體 本身的一種性質(zhì),本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題； 二,推動新課： （ 一）彈力 1,試驗(yàn)演示：使彈簧,粗鐵絲,橡皮泥,橡皮筋等發(fā)生形變時(shí)顯現(xiàn)的不同現(xiàn)象；引導(dǎo)同學(xué)觀看,它 們在外力撤去時(shí)發(fā)生了怎樣的變化； 2,指導(dǎo)同學(xué)對所觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分類,一類可以在撤去外力進(jìn)復(fù)原原狀,另一類在撤去外力時(shí)不 能復(fù)原原狀,從而得到彈性和塑性的概念： 第 2 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 物體在力的作用下發(fā)生形變,不受力時(shí)又復(fù)原原狀的特性叫彈性,這樣的形變叫彈性形變； 物體在力的作用下發(fā)生形變,不受力時(shí)不能自動復(fù)原原狀的特性叫塑性,這樣的形變叫塑性形變； 3,

6、引導(dǎo)同學(xué)利用手邊的一些物品,如直尺,橡皮,飲料瓶等進(jìn)行同樣的試驗(yàn),提示同學(xué)留意觀看撤 去力后的現(xiàn)象；并找出哪些是彈性形變,哪些是塑性形變； 4,利用同學(xué)試驗(yàn)中可能顯現(xiàn)的讓彈性物體超過了彈性限度的現(xiàn)象,并用一根小彈簧演示這個(gè)現(xiàn)象, 總結(jié)得出： 具有彈性的物體,它的彈性有確定的限度,稱為彈性限度,超過這一限度,物體就會失去彈性； 5,進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們在前面進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),會感受到要讓物體產(chǎn)生彈性形變要對它們有力的作用, 并且在讓它形變后要對它有連續(xù)的力的作用才能讓它保護(hù)形變,那么依據(jù)力的作用是相互的,很簡潔知道 這些物體在彈性形變時(shí)對我們的手也有力的作用,這種力叫彈力； 彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時(shí)

7、對跟它接觸的物體產(chǎn)生的力； 6,強(qiáng)調(diào)這種力只能發(fā)生在物體發(fā)生彈性形變時(shí)才會產(chǎn)生； 7,說明：日常生活中經(jīng)常說的壓力,支持力,繩的拉力,其實(shí)質(zhì)都是彈力； （二）彈簧測力計(jì) 1,從上述超過彈性限度的實(shí)例引導(dǎo)過渡：力是有大小之分的,怎樣才能得到力的具體的大小呢？這 就需要特地的測量工具測力計(jì),下面我們就熟識其中一種常見的測力計(jì)彈簧測力計(jì)； 2,對比實(shí)物及課本圖 2 介紹彈簧測力計(jì)的構(gòu)造：彈簧,指針,刻度板； 3,指出彈簧測力計(jì)的一個(gè)核心的構(gòu)造就是彈簧,讓同學(xué)結(jié)合前面的試驗(yàn),共同總結(jié)出彈簧測力計(jì)的 原理：在確定限度內(nèi),拉力越大,彈簧的伸長就越長； 4,強(qiáng)調(diào)上述“確定限度”指的是不超過彈簧的彈性限度,從

8、而對同學(xué)說明彈簧測力計(jì)所測力的大小 是有確定的范疇的,超過這個(gè)范疇,就會損壞彈簧測力計(jì)； 5,回憶所學(xué)習(xí)的溫度計(jì)等其它測量工具的使用,進(jìn)一步明確,在使用測量工具時(shí),一般都就認(rèn)清它 的量程和分度值； 6,共同明白所用測力計(jì)的量程和分度值,并指出要想正確使用要先進(jìn)行校零,說明不同的測力計(jì)的 校零方法； 7,演示,并讓同學(xué)自己動手用彈簧測力計(jì)測量拉斷頭發(fā),拉斷小紙條的力的大小,說明在測量后觀 察示數(shù)時(shí)要讓視線正對著刻度線； 8,在演示時(shí)創(chuàng)設(shè)情形,使所測力的方向和彈簧伸長的方向不在一條直線上（如和同學(xué)同時(shí)測量拉斷 小紙條的力時(shí)） ,讓同學(xué)自己發(fā)覺這種測量得到的結(jié)果不正確,從而給出訪用彈簧測力計(jì)的留意事

9、項(xiàng)： 要讓所測力的方向和彈簧伸長的方向在同始終線上； 不能使用指針,彈簧及外殼間摩擦力過大的測力計(jì)； 三,課堂小結(jié),拓展深化： 1,共同回憶本節(jié)內(nèi)容：彈力的概念,彈簧測力計(jì)的使用方法； 2,指出微小形變的問題,并引導(dǎo)同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)顯現(xiàn)出微小形變； 3,通過試驗(yàn)讓同學(xué)明確,正確使用彈簧測力計(jì)時(shí),對彈簧的兩邊都有拉力的作用,而測力計(jì)的示數(shù) 等于作用在其一端較小的力的大?。?第 3 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 四,作業(yè)布置： P 54 動手動腦學(xué)物理, 1, 4. 五,板書設(shè)計(jì)： 13.1 彈力 彈簧測力計(jì) 一,彈力： 1,物體在力的作用下發(fā)生形變,不受力時(shí)又復(fù)原原狀的特性叫彈性,這樣的形

10、變叫彈性形變； 2,物體在力的作用下發(fā)生形變,不受力時(shí)不能自動復(fù)原原狀的特性叫塑性,這樣的形變叫塑性形變； 3,具有彈性的物體,它的彈性有確定的限度,稱為彈性限度,超過這一限度,物體就會失去彈性； 4,彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時(shí)對跟它接觸的物體產(chǎn)生的力； 二,彈簧測力計(jì) 1,構(gòu)造：彈簧,指針,刻度板； 2,原理：在確定限度內(nèi),拉力越大,彈簧的伸長就越長； 3,使用方法： a,觀看彈簧測力計(jì)的量程及分度值,加在彈簧測力計(jì)上的力不 能超過其量程； b,使用前將彈簧測力計(jì)的指針調(diào)到零； c,讀數(shù)時(shí),視線應(yīng)與 指針對應(yīng)的刻度線平齊； d,要讓所測力的方向和彈簧伸長的方向在同始終線上 教學(xué)后記 13.

11、2 重力 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)問與技能 知道什么叫重力,明白重力產(chǎn)生的緣由； 知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； 懂得重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系； 2過程與方法 通過同學(xué)探究試驗(yàn)得出影響重力的因素； 通過 試驗(yàn)分析 強(qiáng)化懂得重力方向及重心； 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 第 4 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 培養(yǎng)同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象,物理規(guī)律的愛好,提高同學(xué)辯證的分析物理學(xué)問的意識； 培養(yǎng)同學(xué)的溝通意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神； 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：重力的概念,重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向； 難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用； 【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】 本次教學(xué)需要實(shí)物教具,試驗(yàn)器材和多媒體課件的

12、幫忙； 實(shí)物教具：重物,重垂線； 試驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì),多個(gè)鉤碼,細(xì)線,小重物； 實(shí)物教具,試驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入,同學(xué)探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用,它們的使用可以更好 的激發(fā)同學(xué)愛好,引起同學(xué)的古怪,為同學(xué)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,和充分的試驗(yàn)器材,使同學(xué)的學(xué)習(xí)資 源更為豐富； 【教學(xué)方法】 探究法,引導(dǎo)發(fā)覺法,閱讀指導(dǎo)法,直觀演示法和講解法； 引導(dǎo)發(fā)覺法屬于啟示式教學(xué), 本課將通過老師的引導(dǎo), 啟示, 使同學(xué)積極參與, 主動探究和發(fā)覺物理規(guī)律； 直觀演示法就是：通過插圖,試驗(yàn),模型,投影,多媒體課件等直觀教學(xué)手段,使物理情形具體化,形象 化,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,促使學(xué)問由具體感知向

13、抽象思維的轉(zhuǎn)化；這兩種教學(xué)方法協(xié)作使用,加 上指導(dǎo)同學(xué)閱讀和老師精確的講解,嚴(yán)密的推理,將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合； 【教學(xué)評判方式】 （ 1）通過觀看試驗(yàn),關(guān)注同學(xué)在觀看操作,現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作溝通意識,準(zhǔn)時(shí)給與鼓 勵(lì),強(qiáng)化,指導(dǎo)和矯正； （ 2）通過試驗(yàn)探究 重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系 ,給同學(xué)氣會,在自然放松的狀態(tài)下,將思維充分發(fā)散,揭 示了同學(xué)的規(guī)律思維才能和過程,并反饋了班級同學(xué)的試驗(yàn)探究才能；學(xué)問與技能的把握情形,使老師可 以準(zhǔn)時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)； 【教學(xué)過程】 一,教學(xué)預(yù)備階段 1課前依據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件,在引入新課時(shí)激發(fā)同學(xué)的探究熱

14、情； 2需要對同學(xué)分組,前后桌 4 人一組,每組包括才能不同的同學(xué),設(shè)組長 1 名,中心發(fā)言人 1 名,其他 人可適時(shí)補(bǔ)充,組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)； 二,具體教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊學(xué)問,引入新課 第一以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,彈簧測力計(jì)的使用方法,力的三 要素和力的示意圖,為學(xué)好本節(jié)新課做 好必要的學(xué)問預(yù)備； 然后,利用課本 50 頁 想想做做 ,讓同學(xué)做 模擬引力 試驗(yàn)；再利用 蘋果落地 及 一系列重物落地 的多 媒體動畫引入新課； 第 5 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 （說明： 1讓同學(xué)通過試驗(yàn)先感受橡皮不會飛走是由于受到 引力 作用,拉進(jìn)了同學(xué)跟所學(xué)學(xué)問的距離；

15、2由于同學(xué)日常生活中有許多重力現(xiàn)象的體驗(yàn),并且在學(xué)校時(shí)就知道牛頓發(fā)覺萬有引力的故事,因此他 們對插圖所呈現(xiàn)的物理情形是很熟識的,知道重物的落地是由于重物的吸引,即重力的作用；所以這樣引 入新課很自然,表達(dá)了物理學(xué)問是來源于生活的； ） （二）進(jìn)行新課 1重力的概念及產(chǎn)生緣由； 引入新課后,指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文中 重力 的概念,分析重力產(chǎn)生的緣由和施力物體,使同學(xué)懂得重力的概 念； （說明：方法簡潔明白,并有助于提高同學(xué)自學(xué)才能； ） 2探究 重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 利用試驗(yàn)探究的方法完成這部分學(xué)問的教學(xué)；試驗(yàn)方法是：先用彈簧測力計(jì)分別測出質(zhì)量為 100 克, 200 克, 300 克的鉤碼分別受到

16、的重力,填入書中表格,然后算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值,使同學(xué)自己 發(fā)覺 ,在誤差答應(yīng)的范疇內(nèi),物體的重力與質(zhì)量成正比,其比值是一個(gè)定值為 9 8 牛千克,由此得出 G mg 這個(gè)運(yùn)算重力大小的公式； 并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像； （正比例函數(shù)圖像,利用事物投影呈現(xiàn)； ） 此試驗(yàn)的關(guān)鍵是：要選精確度較高的彈簧秤；要正確使用彈簧秤； （說明：利用同學(xué)探究來完成這部分學(xué)問的教學(xué),好處有兩個(gè)：一是使同學(xué)有機(jī)會參與課堂教學(xué),自主地 進(jìn)行物理規(guī)律的探究,表達(dá)自主性原就；二是再次練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小,提高同學(xué)的動手能 力；） 3重力的方向 這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)先做演示試驗(yàn)：用細(xì)線把物體

17、懸掛起來,靜止時(shí)讓同學(xué)觀看細(xì)線的 方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓同學(xué)觀看：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓同學(xué) 自己去 發(fā)覺 ：重力的方向是豎直向下的； 這個(gè)學(xué)問有一個(gè)重要的應(yīng)用 重垂線,它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的；由于同學(xué)缺乏這 方面的感性熟識,在懂得上有確定的難度,所以教學(xué)時(shí)要先易到難,先要求同學(xué)觀看圖 122 6,再讓一 位同學(xué)利用重垂線進(jìn)行操作,其他同學(xué)分析其工作原理；當(dāng)同學(xué)懂得了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂 線來檢查窗臺,桌面是否水平？需要什么幫忙器材？這是同學(xué)較難懂得的地方,為了突破這一難點(diǎn),老師 要引導(dǎo)同學(xué)回憶測量人體身高的方法, 并通過一些動作適

18、當(dāng)提示, 最終在同學(xué)充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納： 重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向,然后再解決水平問題； 想想議議：看圖 122 7 摸索地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向 方向明顯不同；那么,我們所說的 下 指的是什么方向？ 下 落,但從地球外面看,幾個(gè)蘋果下落的 （說明：這一部分的教學(xué),充分表達(dá)了同學(xué)為主體的教學(xué)理念,遵循了由易到難,層層深化的方法；重垂 線,水平儀是重力方向的重要應(yīng)用,對它們的學(xué)習(xí),也表達(dá)了 從生活走向物理,從物理走向社會 的基本 理念；） 4重力的作用點(diǎn) 重心 這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫忙同學(xué)建立這個(gè)物理模型,可以先做一個(gè)小試驗(yàn)（找刻度尺的重心） ,然后告 第 6 頁,共 17 頁學(xué)

19、習(xí)必備 歡迎下載 訴同學(xué), 刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn), 叫做重心； 重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān), 而且仍和材料是否均勻有關(guān)；向同學(xué)呈現(xiàn)圓形薄板等質(zhì)地均勻,形狀規(guī)章的物體,指出其重心就在它的幾 何中心上（演示） ,并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形,標(biāo)出重心位置,做出重力的示意圖；通過這 樣的教學(xué)處理,同學(xué)便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上； 利用這個(gè)重心的平穩(wěn)特點(diǎn),仍能找出材料不均勻或形狀不規(guī)章物體的重心； （說明：利用試驗(yàn)幫忙同學(xué)建立了 重心 這個(gè)較難懂得的物理模型,并應(yīng)用于實(shí)際,起到了事半功倍的效 果；） 5布置作業(yè) 動手動腦學(xué)物

20、理 1-5 題； 【教學(xué)反思】 摩擦力 教學(xué)目標(biāo) 一,學(xué)問與技能 1,通過常見實(shí)例或試驗(yàn),熟識摩擦力的概念及它對物體運(yùn)動的作用； 2知道摩擦力大小與什么因素有關(guān)； 3熟識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法； 二,過程與方法 1,通過試驗(yàn),學(xué)會探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？ 2在經(jīng)受探究試驗(yàn)過程中,學(xué)習(xí)從試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的方法和培才能 三,情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)同學(xué)樂理探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的愛好,表達(dá)物理來源于生活,又服務(wù)于生活的 道理； 四,教學(xué)重,難點(diǎn)分析 重點(diǎn) 1,探究影響滑動摩擦力大小的因素； 2增大和減小摩擦力的方法； 難點(diǎn) 懂得如何測出摩擦力；探究影響滑動摩擦力大

21、小的因素 第 7 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 五,教具預(yù)備 木板,毛巾,棉布,木塊,砝碼,彈簧測力計(jì),投影儀等； 六,課時(shí)支配 2 課時(shí) 教學(xué)過程 一,導(dǎo)入 復(fù)習(xí)提問 1什么是力？力有哪些成效？ g 的物理意義是什么？ 2物體在平穩(wěn)力的作用下運(yùn)動狀態(tài)如何？二力平穩(wěn)的條件是什么？ 創(chuàng)設(shè)情境 利用多媒體先播放一段畫面： （汽車在雪地上很難行走,而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾 了水的茶杯蓋很難擰開,而用毛巾裹住時(shí)就很簡潔擰開了；生銹的鐵鎖打不開,當(dāng)加了幾滴油后就可以打 開了；運(yùn)動員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?二,進(jìn)行新課： （一）,摩擦力 演示：用力推,講桌未推動； 問題：（ 1

22、）為什么沒有推動？ ） 請同學(xué)摸索一下這些都是什么緣由？ （ 2）什么是摩擦力？沒有推講桌時(shí),它和地面之間有摩擦嗎？為什么？ 活動體驗(yàn)： 請同學(xué)們把手掌貼在桌面上,使手掌沿桌面滑動,體驗(yàn)手掌的感覺 同學(xué)帶著問題看課本 1,2 自然段,并找出摩擦力的概念；同學(xué)齊讀摩擦力的概念,并爭辯回答以上 的問題；（沒有摩擦力,由于沒有將要發(fā)生相對運(yùn)動或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動） 通過同學(xué)的回答,對課本上的概念加以補(bǔ)充并板書； 1,定義 ：兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí),會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動力, 這個(gè)力就叫 摩擦力 ； 摩擦的分類 ：滑動摩擦,滾動摩擦和靜摩擦； 簡潔介紹三種摩擦并舉例說明常見的摩

23、擦分別屬于哪種摩擦？向同學(xué)說明中學(xué)階段我們重點(diǎn)爭辯滑 動摩擦力； 2. 摩擦力產(chǎn)生的條件： a 必需相互接觸 b 兩物體發(fā)生了相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動的趨勢 3. 摩擦力的三要素：方向與相對運(yùn)動方向相反 作用點(diǎn)在兩物體的接觸面上 爭辯：那么如何確定摩擦力的大小呢？ 例如：在水平向右的 2N 拉力作用下,木塊在水平桌面上向右作勻速直線運(yùn)動,木塊受到的摩擦力是 多大？畫出摩擦力的示意圖； 第 8 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 假如要你增大一些摩擦力,你會怎么做？ 投影 問題：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭,可小明怎么也打不開蓋子,你能幫忙他嗎 .同學(xué)們爭辯后溝通 （二）, 探究 摩擦力的大小可能跟

24、哪些因素有關(guān)系？ 提出問題： 請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？ 猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)？可能與壓力有關(guān)？可能與運(yùn)動速度或接觸面 積的大小有關(guān)？ 設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（1）要爭辯摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān),第一應(yīng)當(dāng)測出摩擦力的大小,那么如何測 木塊在桌面上滑動時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法？（這是本節(jié)的難點(diǎn)之一,引導(dǎo)同學(xué)爭辯總結(jié)出利 用轉(zhuǎn)換法） 試驗(yàn)原理：木塊在拉力作用下作 勻速直線運(yùn)動 ,此時(shí)拉力與摩擦力相互平穩(wěn),大小相等；即 F=f （ 2）我們猜想摩擦力的大小與多個(gè)因素有關(guān),在探究時(shí)應(yīng)實(shí)行什么方法處理？ 把握變量 下面我們先來爭辯摩擦力的大小與壓力和

25、接觸面的粗糙程度這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？ 明確了試驗(yàn)方案,先爭辯,選擇出試驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)好試驗(yàn)表格 . 進(jìn)行試驗(yàn)：將試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中；（進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)） 試驗(yàn)完畢后,老師讓各個(gè)小組溝通試驗(yàn)的情形及結(jié)論并組織同學(xué)爭辯；無論同學(xué)的猜想是否與試驗(yàn)的 結(jié)論相符,都要對同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神；（小組溝通） 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)結(jié)論： 在壓力相同時(shí),接觸面越粗糙滑動摩擦力越大； 在接觸面的粗糙程度相同時(shí),壓力越大滑動摩擦力越大； 模式,結(jié)論也就簡潔得出了） （由于同學(xué)已經(jīng)熟識“把握變量法”的結(jié)論 摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān),將全班分為兩個(gè)大組,每組用試驗(yàn)探究一個(gè)猜想； 通過

26、同學(xué)的回答,總結(jié)： 摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān) ； 影響滑動摩擦力的大小的因素： （三）,摩擦的力與弊 接觸面的粗糙程度和壓力的大??； 問題：（ 1）摩擦力越大越好？仍是越小越好？ 同學(xué)回答并說明自己的理由 通過同學(xué)回答可以看出,摩擦力有時(shí)大好,有時(shí)小好,都有有利一面,也有不足之處,有利的在日常 生活中要設(shè)法增大,為我們服務(wù),有害的我們要千方百計(jì)減??； 問題：（ 2）列舉一些日常生活中增大或減小摩擦的實(shí)例； 1. 增大有益摩擦 第 9 頁,共 17 頁方法： a 增大壓力 b學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 增大接觸面的粗糙程度 2減小有害摩擦 方法： a 減小壓力 cdb使接觸面變光滑 用滾動代

27、替滑動 使接觸面分別 課堂小結(jié) 三,小結(jié) ： 1. 摩擦力（ 1）分類 （ 2）定義 （ 3）產(chǎn)生條件 （ 4）三要素 2 影響摩擦力大小的因素：接觸面的粗糙程度 壓力的大小 探究影響摩擦力大小的 因素試驗(yàn)的原理和方法：二力平穩(wěn)和把握變量法 3. 增大有益摩擦 4. 減小有害摩擦 作業(yè)布置 教材第 63 頁 : 動手動腦學(xué)物理 1, 2, 3, 4 題； 板書設(shè)計(jì) 概念：兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí),在接觸面上會產(chǎn)生一 種阻礙和對運(yùn)動的力叫摩擦力 大小 測量 原理：二力平穩(wěn)原理 方法：轉(zhuǎn)換法（ f=F ） 壓力的大小 影響因素 使接觸面粗糙 增大有益摩擦 增大壓力 使接觸面粗糙 使接

28、觸面光滑 減小有害摩擦 用滾動代替滑動 磁懸浮 使接觸面分別 氣墊船 潤滑油 教學(xué)后記 第 10 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 杠桿 教學(xué)目標(biāo)： 1,科學(xué)學(xué)問目標(biāo)： （ 1）知道利用工具可以把桶蓋打開,知道使用撬桿打開桶蓋最簡潔； （ 2）知道杠桿的組成除了有撬桿外,仍有動力作用點(diǎn),阻力作用點(diǎn)和支點(diǎn),以及力臂的定義畫法； （ 3）探究杠桿的平穩(wěn)條件； （ 4）明白省力杠桿和費(fèi)勁杠桿,對簡潔機(jī)械杠桿的使用有確定的明白； 2,才能培養(yǎng)目標(biāo)： （ 1）通過觀看和試驗(yàn),明白杠桿的結(jié)構(gòu)； （ 2）通過參與科學(xué)探究活動,能對杠桿的平穩(wěn)進(jìn)行猜想與假設(shè),并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)方案,對獲得的信息 進(jìn)行處理,得出杠桿

29、平穩(wěn)的條件；培養(yǎng)同學(xué)觀看,比較和分析問題的才能；培養(yǎng)同學(xué)試驗(yàn)操作的才能；學(xué) 習(xí)使用工具的才能； 3,情感態(tài)度價(jià)值觀： 熟識到科學(xué)是不斷進(jìn)展的；愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題；培養(yǎng)同學(xué)探究杠桿在日常生活中應(yīng)用的 愛好以及關(guān)注歷史,關(guān)注科學(xué)的意識； 教學(xué)重,難點(diǎn)： 熟識并且找,畫杠桿上的五要素,探究杠桿的平穩(wěn)條件 教學(xué)預(yù)備： 空奶粉桶,螺絲刀,羊角錘,杠桿,鐵架臺,鉤碼,彈簧測力計(jì) 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1,提問： A 你能用手將訂在木板上的一個(gè)釘子拔出來嗎？ B 奶粉的桶蓋打不開時(shí),用什么方法把它打開？ C 怎樣將啤酒瓶蓋打開？ 2,請同學(xué)們溝通一下方法 二 試驗(yàn)觀看,探究新知 第

30、11 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 1,老師實(shí)物呈現(xiàn)：訂有釘子的木板,一個(gè)空的奶粉桶,啤酒瓶,螺絲刀,鋼絲鉗,羊角錘,起子 提問：假如要將釘子拔出來,要打開奶粉的桶蓋,要將啤酒瓶蓋打開,用什么工具最簡潔,便利？ （特殊摸索：通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)常見的又布滿趣味的情境來引出爭辯的內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)爭辯的愛好,也充 分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性； ） 2,同學(xué)爭辯； 3,分組試驗(yàn)；用羊角錘拔釘子,用螺絲刀打開奶粉桶,用起子開瓶子； 4,生活中有許多任務(wù)都是用類似的方法來完成的； 5 這些工具在工作時(shí)有哪些共同的特點(diǎn)； 有力的作用 繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動 硬棒 物理學(xué)中,將一根在力的作用下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的 硬棒稱做杠

31、桿； （板書） 在力的作用下,一根像螺絲刀一樣可以圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,能撬起重物的硬桿叫做“杠桿” ；杠桿是一 種常用的簡潔機(jī)械；螺絲刀上人用力的點(diǎn)是動力作用點(diǎn),承擔(dān)重物的點(diǎn)是阻力作用點(diǎn),起支撐作用的點(diǎn)是 支點(diǎn)； 6 再次試驗(yàn)觀看并找出杠桿上的三點(diǎn)即支點(diǎn),動力作用點(diǎn),阻力作用點(diǎn)； 三 由“一胖一瘦兩位同學(xué)推門”引入力臂的定義 老師提問：猜想杠桿在什么樣的情形下省力？在什么樣的情形下費(fèi)勁？在什么樣的情形下不省力又不 費(fèi)勁？可能是什么緣由？（在這一環(huán)節(jié)中讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解； ） 老師設(shè)計(jì)試驗(yàn)：請一胖一瘦兩位同學(xué)向相反方向推門,讓同學(xué)把力的作用點(diǎn)作用在門邊緣,胖同學(xué)把 力的作用點(diǎn)作用到門軸鄰近；結(jié)

32、果必定是瘦同學(xué)把門推向胖同學(xué)一邊；這時(shí)同學(xué)可能會分析出：影響杠桿 平穩(wěn)的因素除了力的大小,方向之外,仍與力的作用點(diǎn)有關(guān)； 這時(shí)可再進(jìn)一步設(shè)計(jì)試驗(yàn)：取一根杠桿,一側(cè)掛鉤碼,一側(cè)用彈簧測力計(jì)分別沿豎直向下, 30角斜 向下和 60角斜向下拉彈簧測力計(jì),分別讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù),同學(xué)會發(fā)覺示數(shù)逐步變大了,而此時(shí)支 點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離是相同的,此時(shí),進(jìn)一步同學(xué)分析影響杠桿平穩(wěn)的因素之一精確的說是“支點(diǎn)到力 的作用線的垂直距離” ,即“力臂” ； 四 介紹杠桿的五要素 支點(diǎn) O：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的點(diǎn) 動力 F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力 F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 動力臂 l1 ：從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離 阻

33、力臂 l2 ：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離 五 通過畫示意圖和實(shí)物圖進(jìn)一步明白杠桿五要素 O G F1 O F1 第 12 頁,共 17 頁B A 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 G O 六 探究杠桿平穩(wěn)條件 老師述：請同學(xué)們談?wù)勗谏钪兴靼椎母軛U： 提問并摸索： （ 1）用杠秤稱東西時(shí)必需在什么情形下才能精確地測出物體的質(zhì)量？ （ 2）杠桿在什么情形下將處于平穩(wěn)狀態(tài)？（杠桿靜止或者緩慢勻速轉(zhuǎn)動為杠桿平穩(wěn)狀態(tài)） （ 3）杠桿平穩(wěn)時(shí) F1, F2, L1, L2 存在什么關(guān)系？ 試驗(yàn)?zāi)康模禾骄扛軛U的平穩(wěn)條件 試驗(yàn)器材： 杠桿,鐵架臺,鉤碼,彈簧測力計(jì) 試驗(yàn)步驟： 把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺上,調(diào)劑杠桿兩端的平

34、穩(wěn)螺母,使杠桿在水平位置平穩(wěn)； 老師提產(chǎn)生成問題：測量前,為什么要求杠桿靜止時(shí),在水平位置呢？目的是什么？ 留意：調(diào)劑杠桿平穩(wěn)的方法：左翹左移,右翹右移 在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動鉤碼位置,用彈簧測力計(jì)豎直拉,使得杠桿在水平位置平穩(wěn),并讀 出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中；至少重復(fù) 3 次 老師提產(chǎn)生成問題：測量時(shí),杠桿為什么要靜止在水平位置？ 目的是什么？ 進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù) 試驗(yàn)次數(shù) F1/N L1/cm F2/N L2/cm 123留意：在分析判定過程中有可能顯現(xiàn) F1+L1=F2+L2 的結(jié)論, 要求同學(xué)認(rèn)真分析數(shù)據(jù),找到出錯(cuò)的原 因,為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 得出結(jié)

35、論：杠桿的平穩(wěn)條件是： 動力動力臂阻力阻力臂 （ F1 L1=F2 L2） 爭辯,溝通,合作 第 13 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 老師提問：（ 1）你的試驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一樣嗎？你的結(jié)論是什么？ （ 2）在試驗(yàn)中你仍能發(fā)覺什么問題？提出并爭辯 七 杠桿的分類 1,聯(lián)系我們曾經(jīng)使用過的杠桿類工具, 爭辯杠桿在什么狀態(tài)下能夠省力？在什么狀態(tài)下不能夠省力？ 2,老師提問：請同學(xué)們 嘗試給常用的杠桿類工具分類 依據(jù)杠桿的狀態(tài)把杠桿分成三種類型；為了便于同學(xué)的記憶,老師可以把結(jié)論提練下：省力杠桿,費(fèi)勁杠 桿,等臂杠桿 3,拿出課上畫出的杠桿圖,以及課本上杠桿圖,判定他們是屬于哪種類型 4,讓同

36、學(xué)提出問題發(fā)覺的問題,同學(xué)會提出有的杠桿在使用中并不省力 而是費(fèi)勁 ,為什么我們?nèi)砸?用這樣的杠桿呢？ 可以以釣魚桿為例 然后引導(dǎo)同學(xué)摸索時(shí),可以提示同學(xué)找一找有沒有既省力有省距離 的杠桿, 八 同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收成： 1,什么是杠桿？ 2,杠桿平穩(wěn)的條件是什么？ 3 杠桿的分類？ 板書設(shè)計(jì) 一 杠桿 物理學(xué)中,將一根在力的作用下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的 硬棒稱做杠桿； 二 杠桿的五要素 支點(diǎn) O：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的點(diǎn) 動力 F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力 F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 動力臂 l1 ：從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離 阻力臂 l2 ：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離 三 杠桿的平穩(wěn)條件是： 動力動力臂

37、阻力阻力臂 （ F1 L1=F2L2） 四 杠桿的分類 省力杠桿,費(fèi)勁杠桿,等臂杠桿 教學(xué)后記 第 14 頁,共 17 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 13.5 其它機(jī)械 學(xué)問與技能： 1,熟識定滑輪和動滑輪； 2,知道定滑輪,動滑輪,滑輪組的作用； 3,會依據(jù)要求組裝滑輪組； 過程與方法： 1,經(jīng)受探究定滑輪和動滑輪工作特點(diǎn)的過程,進(jìn)一步把握用觀看和對比來爭辯問題的方法； 2,經(jīng)受組裝滑輪組的過程,學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1,關(guān)懷生活,生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用； 2,對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有古怪心； 3,具有利用簡潔機(jī)械改善勞動條件的愿望； 4,具有對現(xiàn)實(shí)生活中簡潔機(jī)械的

38、應(yīng)用是否合理進(jìn)行評判的意識； 5,通過明白簡潔機(jī)械的應(yīng)用,初步熟識科學(xué)技術(shù)對人類社會進(jìn)展的作用； 教學(xué)重難點(diǎn)： 用探究式學(xué)習(xí)法來熟識滑輪的特點(diǎn),并進(jìn)一步熟識用觀看和對比的方法來爭辯問題； 教學(xué)用具： 滑輪 2 個(gè),細(xì)線, 200 克鉤碼,彈簧測力計(jì),鐵架臺,米尺； 教學(xué)過程： 一, 復(fù)習(xí)提問： 1,杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)分是什么？ 2,舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例； 我這樣設(shè)計(jì)一方面明白了同學(xué)對上節(jié)課的把握情形,另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些學(xué)問,這樣 也起到了鋪墊的作用； 二, 進(jìn)行新課 1,引入： 引導(dǎo)同學(xué)看課本上的漫畫,說說漫畫的意思； 由于同學(xué)在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)接觸過滑輪,所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入,這樣就為下面的同學(xué)探究節(jié)約 了更多時(shí)間；另外讓同學(xué)看漫畫說意思,可以調(diào)動同學(xué)的積極性和古怪心,使同學(xué)帶著“滑輪到底有什么 作用”這樣的愛好開頭學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容； 2,熟識定滑輪和動滑輪 出示試驗(yàn)器材,提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？ （ 1）同學(xué)在爭辯后舉手來講臺上依據(jù)自己的想法進(jìn)行組裝,并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上； 以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做試驗(yàn)邊進(jìn)行講解, 告知同學(xué)定, 動滑輪的特點(diǎn)； 這樣雖然節(jié)約時(shí)間, 但是同學(xué)由于沒有親身實(shí)踐,對得出的結(jié)論不懂得,應(yīng)用起來就很困難；今年