《盲孩子和他的影子》教學設計

1、第 PAGE50 頁 共 NUMPAGES50 頁盲孩子和他的影子教學設計盲孩子和他的影子教學設計1 設計理念 新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。而盲孩子和他的影子正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。教學創(chuàng)意簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法教學目標1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造

2、溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。3、教法和學法：教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；學法：合作式學習；教學重點1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學難點理解“影子”的象征意義。教學活動1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動教學課時一課時教學環(huán)境1、學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良

3、好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃?，鼓勵學生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。2、課程分析：現(xiàn)代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培

4、養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。教學實錄一、創(chuàng)設情景，導入新課師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做

5、過這樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？生：什么也看不見。生：一片黑暗。師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？生：不信。師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）（采用對比游戲，激發(fā)學生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學習”的設計思想）二、速讀課文，整體感知師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。（學生自由誦讀課文，了解文章內容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師

6、的幫助。）三、精讀選段，品味語言師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？生：分角色朗讀。（配樂）通過品味語言，分角色朗讀

7、，使學生切身感受到文章中語言的魅力四、探究合作，研讀課文師：（多媒體出示探究問題）1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松?。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲他從來沒有這樣快樂過?！碑斔难劬兔髦?，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）師：關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同

8、意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內容。生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，為著自己的理想目標執(zhí)著奮斗。（學生從多方面、多角度暢談自己的

9、新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮）五、文本拓展，提高能力師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學

10、生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。師：寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂愛的奉獻，課堂氣氛十分熱烈）師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。師：同學

11、們拼的太好了，說得也很精彩。（學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上采用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會；再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。）師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）1、愛表演的你，可以與你的爸爸、

12、媽媽演一演這個課本??；2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。（對于基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。）教師小結與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。板書設計略教學反思把課堂交給學

13、生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和學習熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學生學得有序、有理、有利；讓學生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學。讓語文的外延與生活相等這個命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。盲孩子和他的影子教學設計2 教學目標 知識與能力：1、把握課文主題美、語言美、意境美和人物美四個層面。2、多角度理解文章主旨，養(yǎng)成多向思維的習慣，提高閱讀能力。過程與方法：1、分角色朗讀課文，體

14、會語言美和意境美。2、摘抄優(yōu)美詞語和語句，積累語言。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生的愛心、善心，學會主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。教學重點：1、體會本文美的語言和主題。教學難點：、品味語言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。教學方法：朗讀法、討論法課時安排：1課時一、導入同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。二、整體感知1、分角色朗讀女生：盲孩子；男生：影子；螢火蟲：師；敘述語：齊讀2、簡要

15、說說這篇童話講了一個怎樣的故事？生：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明小結：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。愛使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美好。3、故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？（在書上用橫線標出有關語句）生：寂寞、快樂、感動、溫暖、心情好極了、驚喜、驚奇4、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關愛？生：得到了影子、螢火蟲、燈、太陽、月亮等的關愛。三、品味賞析這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。我們可以

16、從不同角度（如主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。（1）自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。（2）請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。（3）四人小組自由討論。主題美愛的主題影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。其他：我們應熱愛生活。人生身處逆境也應勇敢堅強，執(zhí)著追求。人人都獻出一

17、片愛，世界將變成美好的人間。意境美詩情畫意般的意境“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，潺潺的流水聲”，“鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音”，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。語言美多用短句，按句分行，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢

18、，叮咚有聲。大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），讀起來瑯瑯上口還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。人物美童話中有三個主要的形象：盲孩子、影子、螢火蟲。盲孩子珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活影子善良純潔、忠誠守信、關愛他人螢火蟲心地善良、助人為樂四、拓展延伸抒寫愛的贈言如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！贈人玫瑰，手留余香。盲孩子和他的影子教學設計3 【學習目標】： 1、知識與能力目標：摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。有感

19、情地朗讀課文。2、過程與方法目標：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。學習欣賞文章美。3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質?！緦W習重點】：有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學習欣賞文章美?！窘滩姆治觥浚好ず⒆雍退挠白邮且黄利惖氖闱橥挘悦ず⒆又饾u獲得光明的過程為線索來安排情節(jié)，故事寫得曲折，人物命運柳暗花明，自然會激發(fā)學生興趣。細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，并且使全文具有詩一樣的境界和氛圍。故事表達愛的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來對它做出多種解讀，對學生很有教育意義?！菊n前準備】：學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字

20、注音教師：錄音機，磁帶(歌曲愛的奉獻)?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境，激情導入。同學們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。二、朗讀課文，整體感知文意、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。教師抽查預習情況，檢查學生字詞積累情況。多媒體顯示： 給加粗的字注音：嬉戲（ ） 哞哞（ ） 霹靂（ ）潺潺（ ） 癢酥酥（ ） 孿生（ ） 依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。綠油油：_ _ _ _仔仔細細：_

21、 _ _ _2、學生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂。激發(fā)學生的學習興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫面，讓故事活在學生心里?？砂才乓蝗俗x敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。3、學生自由讀課文，并思考以下兩個問題，然后討論：a 課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?b 歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。三、再讀課文，探究鑒賞。學生自讀課文。組織學生討論，欣賞文章美感。a本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。b美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體

22、會一下這些語言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。引導學生多角度地理解文章主題。討論結合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。四、體驗反思同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。請大家寫下你對愛的理解：例：愛，就像溫泉，滋潤人們枯干的心靈。（寫在心形紙上交流）同學們，在我們的生活中有沒有表現(xiàn)愛的事例呢？鼓勵學生暢所欲言。學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的

23、魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛五、教師總結（視課堂情況，可鼓勵學生總結）與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。六、作業(yè)有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那么，讓我們把愛心延伸到課外。、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流。、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友。、愛寫作的你，可以創(chuàng)設一個曲折情節(jié)，用

24、美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。盲孩子和他的影子教學設計4 【教材及學情分析】 (一)、課文解讀：盲孩子和他的影子一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。(二)、學情分析：本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界

25、和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣?！窘虒W目標及重難點】(一)、教學目標：1. 知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。2. 過程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。3. 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。(二)、教學重點：有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。(三)、教學難點：多角度理解文章的主旨【教法及學法】(一)、教法：1、運用多媒體課件配上合適的畫面和愛的奉獻音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個

26、學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。2、采用分組探究，合作交流方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。(二)、學法：誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法?！窘虒W過程】一、 導入新課小游戲導入：做起來，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談談你在一個完全黑暗的世界里是一種什么樣的內心感受?二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)1、品讀1-7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此，當人們夸贊他的影子說

27、：“看，你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。3、小組合作探究。小組合作讀7-28段，共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評，互評并總結朗讀方法。討論：影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結合課文內容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_”的句式說說。4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀2951自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出

28、體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。(第46段，讀出驚喜、激動的感情。)5、略讀5288段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。)6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀8088自然段，分享他的快樂吧!7、小結：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環(huán)畫的內容?(盲孩子很寂寞-影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂-影子，螢火蟲，太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)三、感受形象，領會主旨1. 一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想

29、過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明?A. 身邊朋友的關愛B. 自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心2. 盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢?A.我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人B.給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。C.無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。盲孩子和他的影子教學設計5 【教學目標】 1、學習欣賞文章美,積累語言。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的好品質?！窘虒W重點】多角度理解文章主旨?！窘虒W難點】品味文章精美的語言?！菊n前

30、準備】背景音樂?！菊n型】合作探究?！菊n時】一課時?！窘虒W過程】一、激趣，仰望愛的窗口用猜謎語的形式導入本課學習后，教師出示課題及教學目標。二、初讀，打開愛的木屋學生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內容。三、品析，感受愛的氛圍學生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。(教師作以適當引導)四、探究，進駐愛的家園學生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發(fā)生變化的原因。教師引導學生多角度理解文章主旨。五、拓展，擴建愛的天堂1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么?(學生可以自由選擇角色，兩人對話)2、11月22

31、日湖南衛(wèi)視真情節(jié)目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇請同學們課外商量出一個愛心救助方案。盲孩子和他的影子教學設計6 教學目標： 1、品味優(yōu)美詞句，積累語言。2、有感情地朗讀課文。3、多角度地理解課文主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。4、培養(yǎng)學生熱愛生活、關注弱者的良好品質。教學重、難點：1、多角度地理解課文主旨。2、學習欣賞文章美。教學過程：一、導入新課同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，假設有一天，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了盲人，生活將會是怎么樣的呢？讓我們試著來體驗一下盲人的生活吧！請同學們一起把眼睛閉上，不要出聲，心要靜，按照我的要求來做，當我宣布結束時，你才能睜開眼睛。先來

32、聽一小段話：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，無止境的黑暗你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人現(xiàn)在請你從書包里拿出數(shù)學書，請某某同學把你的數(shù)學書拿上來給我。好，請慢慢地睜開你的雙眼，誰先來說說你剛才的感受？二、朗讀體驗、探究感知1、我們僅僅做了一分鐘的盲人，就已經(jīng)感受到盲人生活的不便和痛苦。那么，我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是就這樣痛苦呢？在他的世界里，他生活得怎么樣呢？由此引出文章的情節(jié)：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂、溫暖影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。2、文中哪些語句描寫了盲孩子的快樂？請默讀全文，用鉛筆把這些語句劃出來。再分小組討論：這些

33、描寫盲孩子快樂的語句，你認為應該怎么讀？為什么要這樣讀？3、你認為文中還有哪些詞語或語句用得好？為什么好？（如：疊詞、短句、有象征意義、節(jié)奏感強、畫面和意境美）4、當堂背誦美句。三、深入領悟形象，把握主題。1、同學們品味了美的語言，美的情境，體驗了快樂的情感。面對盲孩子、影子和螢火蟲這些形象，你的內心一定很不平靜。下面請同學們按“對著，我想說”這樣的句式說話，說說你內心的感受。2、除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說什么？3、剛才同學們各抒己見，實際上是從不同角度了解了文章的主題。如果用一個字來概括這篇文章的主旋律，你認為哪個字比較好？（愛）4、如果此時，我們想高歌一曲，你覺得

34、哪首曲子比較合適？（韋唯的愛的奉獻：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人家。四、布置作業(yè)收集有關“愛”的名句、格言等，寫在語文筆記本上。盲孩子和他的影子教學設計7 教學目標 1 有感情地朗讀課文。2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。教學重難點1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。2 培養(yǎng)學生良好的思想品質。教學方法朗讀與感悟、課內與課外相結合。課前準備學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）教學設計一導入新課當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的

35、聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：盲孩子和他的影子）二學習與探討先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化？學生發(fā)言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞快樂）為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀

36、演課文，錄音機播放背景音樂）這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化？你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢

37、？（學生舉例發(fā)言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是_”的句式。（學生口頭表達）大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）三小結課文美的東西總讓人留戀，當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想

38、將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）四板書設計盲孩子和他的影子寂寞（紅色雙心圖片）快樂美情美境美言盲孩子和他的影子教學設計8 教學目標 一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。二、培養(yǎng)學生的愛心、善心，聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。設計理念依據(jù)新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。文本解讀盲孩子和他的影子是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活

39、的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。教學重點一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。二、賞析課文的美點。教學難點引導學生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。學法指導1、課前學生依據(jù)學案內容自主學習。2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。3、以小組為單位迅速整理盤點本節(jié)課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發(fā)言。教學方法朗讀法

40、和合作、探究式學習法。教具準備編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件課時安排1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課：1、多媒體播放歌曲愛的奉獻。2、講述看不見的愛的故事導入課文。這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習盲孩子和他的影子。二、自主學習，整體感知：1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據(jù)課文內容進行情景劇表演。其他學生點評，老師的評點穿插于其中3、分組選派代表展示學案“預讀”

41、部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。哞哞：mu mu，形容牛的叫聲。咩咩：mi mi，形容羊叫的聲音。潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。汩汩：g g，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。癢酥酥：yn s s，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。踉踉蹌蹌：ling ling qing qing，踉蹌：走路不穩(wěn)。走路歪歪斜斜的樣子。B、依據(jù)下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油仔仔細

42、細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞?！坝白印钡呐惆槭顾鞓罚o他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）（3）寫出情節(jié)發(fā)展的步驟。（盲孩子寂寞“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）三、合作探究，質疑解難：1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發(fā)現(xiàn)的相關問題。2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生

43、給予肯定、鼓勵。（1）本文是從那些方面創(chuàng)設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？（表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！薄鞍?，我看見它了，螢火蟲他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

44、啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具

45、有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現(xiàn)愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節(jié)。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。四、拓展延伸，展示提升。教師鼓勵學生各抒己見。1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌”“這是一幅

46、充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。3、請你以“愛心

47、”為題，結合自身生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。盲孩子和他的影子教學設計9 教材分析： 盲孩子和他的影子是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。教學目標知識和能力目標：1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。2、了解童話的特點及相關寫作知識，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。3、培養(yǎng)學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。過程和方法目標：1、有感情地朗讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。2、涵泳品味文章，多角度多側面感受作品

48、的美。情感態(tài)度和價值觀目標：體會、呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。教學重點：1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。2、培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學難點引導學生多角度理解文章的主題，培養(yǎng)多向思維習慣，積極發(fā)表自己的見解。教學方法：1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練，有較強的表現(xiàn)力，而且有詩的特質。教讀本文，讓學生通過朗讀，讀出語氣、節(jié)奏，讀出情感，感受課文，理解文意。2、討論法。學生自己設疑解疑，通過學生之間互相提問、學生向老師提問等方式，真正實現(xiàn)課堂教學的互動互助。3、美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童

49、話，讓學生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。教具準備：多媒體課時安排：1課時教學過程：一、配樂賞圖，激情導入走近愛1，配樂賞圖：當清晨的第一縷陽光悄然降臨大地，它如同愛心使者，喚醒萬物，滋養(yǎng)生靈，為這個多姿多彩的世界賦予了生命的活力。如此唯美的畫面，需要用心靈去詮釋，用眼睛去定格。因此，我們應當感謝這雙慧眼，去洞察美的瞬間。同學們，如果一個孩子雙目失明，那他的世界又會怎樣呢?(黑暗一片)2，導入：這節(jié)課，我們跟隨作家金波去感受他筆下的盲孩子和他的影子(板書：)二、速讀課文，感悟心聲感悟愛1，下面，請快速默讀課文，出示：快速默讀課文，用橫線畫出出示的字詞并注音。思考：文中圍繞盲孩子，講了一個怎樣的動人故事?出

50、示字詞及拼音，生邊讀邊畫。生齊讀，重點指導“潺、孿、霹靂”的書寫，理解“踉踉蹌嗆”意思。匯報：盲孩子在影子、螢火蟲等的幫助下，獲得光明的故事。三、品讀課文，感悟光明體驗愛過渡：在盲孩子的世界里，沒有光亮，沒有色彩，只有黑暗、寂寞、孤獨。(板書：)1、出示：文中開始的哪些語段能感受到盲孩子的寂寞、孤獨?是誰幫助了盲孩子?又是如何幫助他的呢?預設：出示7-14段，先1-2組分角色讀(評議：他們讀出感覺了嗎?)。3-4組再次分角色讀，注意語氣詞，對比讀后，你感受到了什么?(盲孩子的孤獨，影子的真誠、和氣。)2、影子的到來，盲孩子的世界發(fā)生了哪些變化?快速閱讀課文18-28段，(出示：)生自由讀，匯報

51、：找到朋友，一起玩耍，很快樂。師：帶著一份愜意，我們一起去感受這美的意境，這快樂的時光。(老師范讀書18段，問;你能感覺到這美的意境和他們的快樂嗎?帶著這種感覺學生再讀)。哪一段生動地表現(xiàn)出盲孩子心情的變化?出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。(板書：寂寞快樂)理解“光明”的含義：“光明”代表了什么?(關愛、溫暖、快樂)了解“象征”的修辭手法。3、還有誰幫助了盲孩子，給了他光明?最令你感動的地方在哪里?預設：出示61-64段：師生對比讀，思考：哪段最感人?為什么?(65段，80-83段，感受美的意境，生讀。)過渡：寂寞孤獨的盲孩子，在影子的相依相隨、眾多螢火蟲的熱情幫助下

52、，沖破黑暗，獲得光明，更神奇的是影子也變成了一個美麗的男孩，此時的他驚喜于世界的溫暖，友愛，倍感幸福。(板書：驚喜幸福)再讀課題：盲孩子代表什么?影子又代表什么?四、貼近生活，尋找童話尋找愛過渡：這個世界，總會有太多的人，太多的事令我們感動，此刻用我們的眼睛去尋找這些美麗的身影(配樂賞圖，師旁白)1、你的身邊也有類似的美麗身影嗎?五、走進作者，升華主題升華愛師：每篇精彩童話背后，都有一個特別的作者(出示金波簡介)，1、介紹作者及本文的寫作背景。(出示金波的詩讀自己的影子)生齊讀。過渡：聯(lián)系作者的詩，請你用一句話說說從這篇童話故事中得到的人生啟示。(無論遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追

53、求光明未來。)(對于像盲孩子一樣孤獨弱小的人，我們應該關愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。)(給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。)教師總結：這是一篇抒情童話，眾所周知，童話是虛構的故事，然而童話故事也來源于生活，作者寫作本文，就是想激發(fā)更多的人去關愛弱勢群體，這樣，才能提升自己的價值。因為，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。盲孩子和他的影子教學設計10 設計理念 新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂W生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現(xiàn)在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生

54、活的聯(lián)系，發(fā)展學生的個性與人性。而盲孩子和他的影子正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。教學創(chuàng)意簡化教學線條，優(yōu)化教學內容，美化教學手法教學目標一、知識與能力1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、癢酥酥、踉踉蹌蹌”等詞語。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。二、過程和方法1、通過有感情地朗讀，品味文章語言。2、學習欣賞文章美。三、情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學重點1、賞析童話優(yōu)美的意境，理解聯(lián)想和想像手法的作用。2、培養(yǎng)學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學難點多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。教學活動1、朗讀

55、活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。教學課時一課時。教學環(huán)境1、學情分析：學生在小學已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，七年級學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。七年級的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學習由被動變?yōu)橹鲃樱膭顚W生之間互相幫助，培養(yǎng)學生的團體合作精神。2、課程分析：現(xiàn)