多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

1、多媒體教學(xué)軟件編制多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作年級(jí)： 2010 級(jí) 專(zhuān)業(yè)：教育技術(shù) 姓名：王江曼 學(xué)號(hào)： 212010203015 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作技能是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基 本技能，因而“多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作”課程在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系 中占有非常重要的位置，是最具有教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的、理論與實(shí)踐結(jié)合得最 為緊密的課程之一。理論性和實(shí)用性強(qiáng)的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)書(shū)和工具書(shū)， 是單機(jī)教學(xué)軟件， 包括 多媒體教學(xué)軟件概述、課堂教學(xué)軟件、上機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件、學(xué)習(xí)自測(cè)軟件、試題庫(kù)系統(tǒng)，是遠(yuǎn)程 教學(xué)軟件，包括站點(diǎn)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、遠(yuǎn)

2、程學(xué)習(xí) 自測(cè)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)交互、多媒體教學(xué)軟件的包裝，介紹各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。第一個(gè)顯著特點(diǎn)是：不需要重新學(xué)習(xí)任何新的軟件開(kāi)發(fā)工具，只利用大學(xué)一年級(jí)學(xué)過(guò)的 先修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中的知識(shí)，加上ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)即可。各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是對(duì)先修課程所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。即使后面的 ASP 動(dòng)態(tài)網(wǎng) 頁(yè)設(shè)計(jì)，其中的站點(diǎn)建立、 ODBC數(shù)據(jù)源的設(shè)置用的是 Windows 操作系統(tǒng)的基本知識(shí)，數(shù)據(jù) 庫(kù)用的是 Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)，腳本語(yǔ)言用的是 Visual Basic 的腳本語(yǔ)言，只是擴(kuò)充掌握一 些 ASP 的基本知識(shí)即可。第二個(gè)顯著特點(diǎn)包括多媒體教學(xué)軟件

3、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與 開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)與自測(cè)軟件、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi) 發(fā)試題庫(kù)系統(tǒng)、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程 作業(yè)系統(tǒng)、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 自測(cè)系統(tǒng)、 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)交互系統(tǒng)。教學(xué)軟件全面， 內(nèi)容豐富。 單機(jī) 的和遠(yuǎn)程的、教師用的和學(xué)生用的、課堂的和實(shí)驗(yàn)的、教學(xué)的和考試，等等，應(yīng)有盡有。 多媒體教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。 這指出了多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)性質(zhì)。 多媒體教學(xué)作為整 個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分， 它是學(xué)習(xí)的主要

4、手段和工具， 因此抓好多媒體教學(xué)是促進(jìn)我國(guó) 教育事業(yè)的關(guān)鍵。 我們有責(zé)任和義務(wù)去探討如何才能有效地組織好多媒體教學(xué)。 然而， 由于 長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的束縛， 以教師講授為主的教學(xué)模式， 使原本生動(dòng)豐富、 趣味性十足的語(yǔ) 文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推廣，以學(xué)生 為主體的教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的教育工作者們的肯定和稱(chēng)贊。 目前，多媒體教學(xué)手段在全國(guó)普遍應(yīng)用， 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已得到社會(huì)的普遍公認(rèn)。 我認(rèn)為， 進(jìn)行多媒體教學(xué)最核心和根本的問(wèn)題就是多媒體教學(xué)軟件 （資源） 的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)， 一個(gè)優(yōu)秀 的教學(xué)軟件無(wú)疑將極大的優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程， 激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率。

5、我國(guó)在這幾年來(lái)， 多媒 體教學(xué)軟件有了迅速發(fā)展， 極大的推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程， 但另一方面， 似乎“課件垃圾” 也出現(xiàn)了不少。世紀(jì)之交，江主席提出的“創(chuàng)新”這一理念，為我們進(jìn)行教育改革指明了方 向。事實(shí)上，盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)， 但在我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情下， 班級(jí)授課制還不可能 有太大改變， 多媒體教學(xué)手段在一定時(shí)間內(nèi)仍將是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容。 在這種情況下， 在新的信息技術(shù)環(huán)境下， 如何對(duì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作？使之更好地在 “雙主 （教師主導(dǎo)、學(xué)生主體） ”教學(xué)模式下為教師的導(dǎo)、學(xué)生的認(rèn)知和意義建構(gòu)服務(wù)，我做如下 論述：一、理念創(chuàng)新 在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初級(jí)階段， 一直以行為

6、主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想。 直到 20 世紀(jì) 70 年代 末 80 年代初，認(rèn)知心理學(xué)逐漸被廣泛接受，人們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件制作中，才開(kāi)始注 意學(xué)習(xí)者的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。 90 年代以后，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，多媒體輔助 教學(xué)軟件才得以迅速發(fā)展。 建構(gòu)主義認(rèn)為： 知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在一 定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資 料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。因此， 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的多媒體軟件開(kāi)發(fā)，應(yīng) 充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)， 提供方便靈活的人機(jī)交互途徑， 為教師 的導(dǎo)和學(xué)生最終完成意義建構(gòu)服務(wù)

7、。知識(shí)綜合化 現(xiàn)在課程改革的一個(gè)方向就是開(kāi)設(shè)綜合課程， 我校已于今年開(kāi)始在重慶市率先進(jìn)行課程改革， 這就給軟件制作提出了新的要求， 因而， 以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多媒體軟件開(kāi)發(fā)， 也必須向知 識(shí)綜合化方向發(fā)展。 知識(shí)綜合化的軟件， 要求在資源提供上不僅僅有本學(xué)科的相關(guān)資料， 還 要提供與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的其它學(xué)科的資料， 真正的為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源， 從而促進(jìn) 學(xué)生的全面發(fā)展。軟件人性化 以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的多媒體教學(xué)軟件，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們的一切工作 （包括資源的提 供），都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)。在軟件制作中，要真正把學(xué)生當(dāng)“人”看待，人性化制 作的軟件才更具有生命和價(jià)值。 事實(shí)上

8、， 不管社會(huì)如何進(jìn)步， 不管教育如何發(fā)展， 不管信息 技術(shù)如何先進(jìn)， 都改變不了作為主體的人的認(rèn)知、 學(xué)習(xí)規(guī)律。 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化了 教與學(xué)的過(guò)程， 極大的提高了其效率， 但學(xué)習(xí)的本質(zhì)是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的， 那種認(rèn)為現(xiàn)代教育 技術(shù)可以取代一切的思想是不客觀的。 軟件的制作中還應(yīng)該滲透情感教育， 不要讓學(xué)生覺(jué)得 老是在和“冷血?jiǎng)游铩庇?jì)算機(jī)交流， 不要讓學(xué)生一直處在知識(shí)的接受狀態(tài)， 更多的還要分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒，做到情感交流。二、技術(shù)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展， 帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的不斷更新， 而且更新周期越來(lái)越 短，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)月前才掌握的技術(shù)，到現(xiàn)在已經(jīng)落后。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的

9、進(jìn)步，為多媒 體軟件制作指明了新的方向，提出了更高的要求。1、簡(jiǎn)化制作、普及制作早期的輔助教學(xué)軟件主要用 C 語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)， 難度相當(dāng)大， 除專(zhuān)業(yè)人員外， 其它 教學(xué)人員幾乎不可能自己開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。 而目前， 多媒體輔助教學(xué)軟件主要用 Authorware 、 方正奧斯等軟件為集成工具；圖形處理軟件也越來(lái)越“傻瓜化” ，像“我形我素”等圖形處 理軟件使用起來(lái)都非常簡(jiǎn)單； 動(dòng)畫(huà)制作軟件也由 DOS 下的 Animator 發(fā)展為 Windows 界面的 Animator Studio 或 Director 、Flash 。這些軟件的使用都比較簡(jiǎn)單， 就是不會(huì)計(jì)算機(jī)的一般老 師，也用不到一個(gè)

10、月的時(shí)間便可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單制作。 多媒體軟件的制作并不需要掌握這些軟件 的全部技術(shù)，只需要了解這些軟件的一些簡(jiǎn)單知識(shí)即可，比如 Authorware 并不需要你掌握 它的復(fù)雜函數(shù)， 只要學(xué)會(huì)圖標(biāo)操作就可以了， Photoshop 也不需要你掌握它的全部濾鏡運(yùn)用， 通道操作等，只要學(xué)會(huì)基本工具的使用， 簡(jiǎn)單的圖像調(diào)整就可以了。按照這種思想，及時(shí)運(yùn) 用新技術(shù)， 加強(qiáng)對(duì)老師的針對(duì)性培訓(xùn)， 普及制作過(guò)程， 使絕大多數(shù)教師都掌握了簡(jiǎn)單軟件制 作等現(xiàn)代教育技術(shù)， 教育現(xiàn)代化才可能真正普及。 大力提高在職教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平， 是 我國(guó)許多學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急， 有了現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍， 才可能推動(dòng)現(xiàn)代化的教育。 以我

11、校為例， 通過(guò)我對(duì)全校老師的集中培訓(xùn)，明顯提高了老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的能力，80%的教師都會(huì)制作簡(jiǎn)單課件， 同時(shí)學(xué)校早在三年前就出資一半為每位教師都購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)多媒體電腦， 現(xiàn) 在學(xué)校又建起了校園網(wǎng)絡(luò)， 全面應(yīng)用于教學(xué)， 使得學(xué)校在短短幾年間， 教育現(xiàn)代化程度上升 了幾個(gè)檔次， 取得了良好的教育教學(xué)效果。 軟件技術(shù)的發(fā)展還使得軟件版本不斷更新， 新版 本的軟件使得原來(lái)復(fù)雜的制作變得十分簡(jiǎn)單， 一方面我們要?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)現(xiàn)新版本的優(yōu)勢(shì)， 簡(jiǎn)化 制作過(guò)程，另一方面又要堅(jiān)持用好、 夠用的原則， 不要盲目的追新， 過(guò)多地將精力耗費(fèi)于此。2、優(yōu)化制作、精品制作 我們都常說(shuō)，要人無(wú)我有，人有我精，我校在多媒體軟

12、件的制作中一方面強(qiáng)調(diào)要普及制 作，另一方面又鼓勵(lì)多出精品， 精品就是一種創(chuàng)新。 司空見(jiàn)慣的學(xué)習(xí)軟件不太容易引起學(xué)生 的注意， 但制作精細(xì)， 適用美觀的軟件能極大的刺激學(xué)生的感官， 使之全神貫注地投入學(xué)習(xí) 之中。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展，使得精品軟件制作更為容易。以 Flash 為例，以前還不太引 人注意，但目前，用 Flash制作的精美學(xué)習(xí)軟件已在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流行， 成為主要的網(wǎng)絡(luò)課件。 Flash 制作的矢量動(dòng)畫(huà)小巧精美， 宣起了一種獨(dú)特的計(jì)算機(jī)文化。 運(yùn)用 Authorware5.1 為集成 工具開(kāi)發(fā)的課件 回聲 和植物媽媽有辦法 ，將用 Flash4.0 開(kāi)發(fā)課文情境動(dòng)畫(huà)引入其中， 孩子們十分

13、喜歡，許多孩子下課后告訴我，看了還想看，能不能再看一次喲！三、內(nèi)容創(chuàng)新 技術(shù)的創(chuàng)新只是外部條件， 創(chuàng)新制作多媒體軟件的核心還在于軟件內(nèi)容的創(chuàng)新。 軟件的 制作除了選題恰當(dāng)，內(nèi)容豐富以外，我們的試驗(yàn)表明，還要在以下三方面進(jìn)行突破。1、媒體多元化 軟件制作的一個(gè)重要內(nèi)容還在于情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)畫(huà)、視頻、 影像都是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的理想途徑， 同時(shí)，直觀的動(dòng)畫(huà)演示也是突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳方式。心理學(xué)研究證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的 20%，自己看到內(nèi)容的 30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi) 容的 50%，在交流過(guò)程中的自己所說(shuō)內(nèi)容的 70%。 由此可見(jiàn)，軟件制作中，不僅要用到文字、圖片、聲音

14、，還要更多的運(yùn)用視頻、影像和動(dòng)畫(huà) 情景， 多種媒體的綜合運(yùn)用，才能使軟件達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。以前，許多多媒體教學(xué)光盤(pán)之所以不是很受教師和學(xué)生的歡迎， 主要的原因就是視頻、 影像和動(dòng)畫(huà)情景資料太少， 簡(jiǎn)單 的文字、圖片、聲音只是起了一個(gè)黑板搬家的作用， 對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提高， 意義不大。2、學(xué)習(xí)娛樂(lè)化 我們常說(shuō)，要寓教于樂(lè)，軟件制作也是一樣，讓學(xué)生在娛樂(lè)、休閑中學(xué)習(xí)是很值得探索的， 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。重慶市巴蜀小學(xué)有句廣告詞叫： “走進(jìn)巴蜀園，走進(jìn)快樂(lè)園！ ”我 們的軟件開(kāi)發(fā)中發(fā)現(xiàn)小孩子在寫(xiě)字的過(guò)程中，往往對(duì)字的結(jié)構(gòu)掌握得不好，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題， 我們?cè)谲浖袆?chuàng)新設(shè)計(jì)了“組字游戲”這個(gè)內(nèi)容

15、。首先電腦就告訴學(xué)生： “淘氣的小花貓把 我們才學(xué)的生字拆了一地， 你能在最短的時(shí)間內(nèi)把這些字都重新組合起來(lái)嗎？請(qǐng)你用鼠標(biāo)去 拖動(dòng)這些字的部件（試試用這些部件還能不能組合別的字） 。小朋友，開(kāi)始吧！看你們誰(shuí)把 字組合得又快又漂亮。點(diǎn)一下鼠標(biāo)左鍵開(kāi)始計(jì)時(shí)，做完了以后點(diǎn)一下小門(mén)退出。 ”然后學(xué)生 就進(jìn)入游戲，這時(shí)， 計(jì)算機(jī)開(kāi)始計(jì)時(shí)，同時(shí)響起快節(jié)奏的音樂(lè)為學(xué)生鼓勁。 在屏幕上出現(xiàn)才 學(xué)字的部件，和幾個(gè)田字格，學(xué)生就開(kāi)始拖動(dòng)這些部件組合生字。 學(xué)生組完后，電腦會(huì)出現(xiàn) 一個(gè)公告牌， 告訴學(xué)生他一共用了多少時(shí)間， 同時(shí)提醒他去和別的同學(xué)比較一下， 看看自己 組得怎么樣。 由于公告牌設(shè)計(jì)在田字格的下方， 這

16、個(gè)時(shí)候， 教師一方面可看學(xué)生組的字結(jié)構(gòu) 合不合理， 另一方面，可以從公告牌上得知該學(xué)生一共用了多少時(shí)間。 最后，電腦還會(huì)出現(xiàn) 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的生字表， 和學(xué)生組的字進(jìn)行對(duì)照， 這時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)生字表的提示， 再次拖動(dòng) 字的部件， 把字的結(jié)構(gòu)組合得更加合理。 這節(jié)課下來(lái)，許多學(xué)生在寫(xiě)這些字的時(shí)候，和以前 寫(xiě)的字相比，在字的結(jié)構(gòu)上，都有明顯的 改觀。同時(shí)，在這個(gè)軟件中，我們還設(shè)計(jì)了“輕松一下”和“歌曲欣賞”等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)累 的時(shí)候，可以看一些科普小幽默，聽(tīng)一些好聽(tīng)的兒童歌曲。3、情境真實(shí)化 語(yǔ)文老師們都常說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要以情感人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到情感熏陶。在多 媒體計(jì)算機(jī)房上課， 一個(gè)典型的問(wèn)題

17、就是似乎學(xué)生和教師的情感交流少了一點(diǎn)， 課堂氣氛似 乎少了一點(diǎn)。通過(guò)我們的“四結(jié)合”試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將真人、真事、學(xué)生活動(dòng)引入軟件，將情境 真實(shí)化，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情， 營(yíng)造良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生課 外知識(shí)，打破時(shí)空界限，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。四、交互創(chuàng)新許多老師在制作軟件時(shí)，喜歡 “一鍵到底” ，也就是根據(jù)預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)， 將課件設(shè)計(jì)成 順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)，點(diǎn)一下鼠標(biāo)就進(jìn)行下一步， 點(diǎn)一下鼠標(biāo)再進(jìn)行下一步，這樣一直到結(jié) 束。事實(shí)上，這種做法是極不科學(xué)的，因?yàn)橐粍t課堂不是一成不變的， 再則多媒體教學(xué)軟件 一個(gè)很強(qiáng)大的功能就在于它的交互性，這要求我們?cè)谲浖谱髦谐浞煮w現(xiàn)

18、。1、交互多樣性利用 Authorware 制作過(guò)軟件的老師都知道， Authorware 提供了十一種交互方式，可見(jiàn) 其交互功能之強(qiáng) 大，比如：按鈕交互、熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互、按鍵交互、條件交互、限時(shí)交互等等。軟件 制作中，要?jiǎng)?chuàng) 新交互，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的交互方式，以便達(dá)到簡(jiǎn)單、可靠、生動(dòng)的 效果。比如說(shuō)， 要制作動(dòng)態(tài)按鈕效果， 便可以利用雙重?zé)釁^(qū)的方法實(shí)現(xiàn)， 兩個(gè)熱區(qū)在同一個(gè)位 置，但兩個(gè)熱區(qū)的響應(yīng)條件不一樣， 第一重?zé)釁^(qū)只要鼠標(biāo)移上去就發(fā)生響應(yīng)， 第二重?zé)釁^(qū)要 點(diǎn)一下鼠標(biāo)才發(fā)生響應(yīng)。 運(yùn)用這種思想把原按鈕做到底圖上， 當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上后， 立刻出 現(xiàn)一幅小圖或動(dòng)畫(huà)覆蓋底

19、圖上的按鈕， 新出現(xiàn)的小圖或動(dòng)畫(huà)底圖不變， 只是按鈕的位置發(fā)生 了變化，這樣，便從視覺(jué)上產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果。如果你要在同一位置制作動(dòng)態(tài)聲音開(kāi)關(guān)按鈕， 則要用四重?zé)釁^(qū)交互實(shí)現(xiàn)， 在前一對(duì)熱區(qū)的基礎(chǔ)上， 再增加一對(duì)熱區(qū)， 這兩對(duì)熱區(qū)分別控制 開(kāi)和關(guān)，對(duì)這兩對(duì)熱區(qū)要用變量進(jìn)行控制，當(dāng)變量為真時(shí)，其中一對(duì)熱區(qū)打開(kāi)，另一對(duì)熱區(qū) 關(guān)閉，一但執(zhí)行了打開(kāi)的熱區(qū)，立刻對(duì)變量進(jìn)行取返，這時(shí)，另一對(duì)熱區(qū)的控制變量為真， 熱區(qū)激活。這樣，就可以對(duì)熱區(qū)進(jìn)行充分控制。根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要， 還可以將多種交互方式綜合使用。 比如： 選擇題可以用圓點(diǎn)按鈕交互 方式加限次數(shù)交互方式，填空題可用文本輸入交互方式加限時(shí)交互方式等。2、交

20、互靈活性不同年齡段的孩子， 要選用與之相適應(yīng)的交互方式， 才能讓交互學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。 比如，幼兒園的軟件制作，一般就不能用文字按鈕的交互方式，因?yàn)樾『⒆诱J(rèn)不了多少字， 如果改用形象的物體制作按鈕交互， 小孩子操作起來(lái)就相當(dāng)容易。 幼兒園和小學(xué)低段的孩子， 還可以多用可移動(dòng)對(duì)象這種交互方式。 比如我們?yōu)橹貞c市西南醫(yī)院幼兒園制作的軟件 樹(shù)葉 當(dāng)中，讓孩子隨意拖動(dòng)畫(huà)面上的小動(dòng)物和樹(shù)葉進(jìn)行組合， 并說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物用這片樹(shù)葉來(lái)干什么， 從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 這種拖動(dòng)對(duì)象的交互方式趣味性很強(qiáng)， 小朋友尤其喜歡， 在 選詞填空、 組字游戲等內(nèi)容中， 都可以選擇這種交互方式。在高年級(jí)的軟件設(shè)計(jì)中，則

21、要多 用熱區(qū)、熱字、超文本等交互方式，以便于學(xué)生的聯(lián)想記憶。3、交互藝術(shù)性 創(chuàng)新設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)軟件在交互界面設(shè)計(jì)上也要求獨(dú)具匠心， 具有強(qiáng)烈的感染力， 讓學(xué) 習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶。軟件的交互界面設(shè)計(jì)要符合使用對(duì)象的審美特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容的主題相吻合，色彩搭 配合理，主題明確，具有藝術(shù)性，讓學(xué)習(xí)者在視覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴” 。因而在文字、圖 片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等媒體的交互呈現(xiàn)方式上，在交互區(qū)和交互按鈕的設(shè)計(jì)上，都要作精 心的構(gòu)思和安排。一方面，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格。比如，古詩(shī)的課 件，就應(yīng)該把交互界面設(shè)計(jì)得古色古香的， 再配點(diǎn)古箏等古代樂(lè)器的音樂(lè)， 充分營(yíng)告學(xué)

22、習(xí)古 詩(shī)的環(huán)境。 但如果是活動(dòng)課， 就應(yīng)該把交互界面、 交互按鈕設(shè)計(jì)得活潑可愛(ài)一些。 另一方面， 要統(tǒng)一軟件中交互界面和交互按鈕的風(fēng)格， 讓孩子學(xué)習(xí)不陌生。 各個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的一系列軟件， 我們認(rèn)為在交互界面設(shè)計(jì)上， 也要統(tǒng)一風(fēng)格， 統(tǒng)一用自己獨(dú)具特色的按鈕， 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)， 才感覺(jué)到是輕車(chē)熟路，操作自如，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。五、類(lèi)型創(chuàng)新 多媒體軟件經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展形成了各種不同的形式，比如說(shuō)： 課堂演示型、閱讀檢驗(yàn)型、 素 材資 料型、自主學(xué)習(xí)型、游戲?qū)W習(xí)型、網(wǎng)上瀏覽型、工具創(chuàng)作型等等，但這些都是傳統(tǒng)意義上的 劃分方式， 我認(rèn)為以后的多媒體教育軟件將向以下兩個(gè)方面發(fā)展，作為 “四結(jié)合” 試驗(yàn)

23、學(xué)校應(yīng)該積極在這方面進(jìn)行探索。1、從個(gè)人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展 曾經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生告訴我， 網(wǎng)絡(luò)版游戲太剌激了，打得我飯都不想吃了。 其實(shí)不僅是小孩，就 是許多大人，也著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。還有的學(xué)生問(wèn)我：令狐老師，有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)版的多媒體學(xué)習(xí) 軟件喲？這些都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提高了， 傳統(tǒng)的單機(jī)型學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)不完全能夠滿(mǎn)足學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求。 教育軟件應(yīng)該向游戲開(kāi)發(fā)商學(xué)習(xí)， 借鑒游戲的經(jīng)驗(yàn)， 將多媒體教學(xué)軟件從個(gè) 人學(xué)習(xí)型向網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)型發(fā)展， 將會(huì)開(kāi)辟一片新的天地， 帶動(dòng)現(xiàn)代教育的又一次騰飛。 開(kāi) 發(fā)這種軟件技術(shù)含量很高，還需要“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員一起協(xié)作開(kāi)發(fā)。 網(wǎng)絡(luò)課件有一個(gè)簡(jiǎn)單的形式

24、就是多媒體網(wǎng)頁(yè)課件。基于 Web 方式的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)課件，在小學(xué) 高段和中學(xué)軟件制作中，優(yōu)勢(shì)很明顯，特別是 Dreamweaver 、Fireworks 、 Flash 的更高板 本推出以后，使得網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件的制作變得非常簡(jiǎn)單。目前，許多學(xué)校都建立了校園網(wǎng)， 這就為多媒體網(wǎng)頁(yè)課件提供了更自由的舞臺(tái)。 Web 方式是國(guó)際統(tǒng)一的瀏覽方式，因此，基 于 Web 方式設(shè)計(jì)的多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，將是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的方向和大趨勢(shì)。2、從展示型、資料型向智能型、虛擬型發(fā)展 計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)又叫虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)發(fā)展到 21 世紀(jì)技術(shù)與藝術(shù)的完美組 合。它匯集了計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能、傳

25、感器技術(shù)、多媒體技術(shù)和人 的行為科學(xué)等。 同時(shí)， 虛擬現(xiàn)實(shí)把人的豐富的想象力在計(jì)算機(jī)上直觀地再現(xiàn)出來(lái)，它是多媒體技術(shù)發(fā)展的更高境界， 為人們研究宏觀世界和微觀世界中由于種種原因不能直接觀察的事 物變化運(yùn)動(dòng)規(guī)律提供了虛擬的影像。 計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)將給教育開(kāi)辟更為廣闊的空間， 極大的 調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)了人類(lèi)的想象力， 將給我們帶來(lái)不可低估的影響， 甚至有可能完全改變我們的工 作、生活和學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)幻覺(jué)空間中， 特別是戴上特制的立體眼鏡和數(shù)據(jù)手套， 或者站 在特制的平臺(tái)前面，屏幕中顯示的畫(huà)面完全是三維的，環(huán)顧四周、上下移動(dòng)、左右轉(zhuǎn)向、前 進(jìn)后退，你如同置身于一個(gè)看得見(jiàn)， 摸不著的世界

26、一般， 產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使得人全身 心的投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑。 目前，由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備昂貴， 只應(yīng)用于少數(shù)高難度的軍事和醫(yī)療模擬訓(xùn)練及一些研究 領(lǐng)域?，F(xiàn)在的三維游戲多數(shù)用到了計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)， 在國(guó)外， 許多虛擬現(xiàn)實(shí)的制作軟件已開(kāi) 始流行，比如： VR Work， Photovista， VR Authoring ， Active World ， DIVE等軟件，相信不 久將應(yīng)用于教育?？梢韵胂?，這種智能型、虛擬型的多媒體教育軟件， 定能讓學(xué)生全身心的 完全投入到假定的真實(shí)環(huán)境之中。在完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，勢(shì)必將事半功倍， 我們可以預(yù)見(jiàn)，這種全

27、新的充滿(mǎn)生命力的技術(shù)，將是現(xiàn)代化教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展的方向。軟件的建設(shè)是永無(wú)止境的，多媒體教學(xué)軟件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作也是永無(wú)止境的。老師們， 將創(chuàng)新的理念物化為一種創(chuàng)新的能力， 將創(chuàng)新的技術(shù)運(yùn)用于創(chuàng)新的制作， 推出一種獨(dú)具特色 的，符合人的認(rèn)知和意義建構(gòu)的，深受學(xué)生喜歡的多媒體教學(xué)軟件就是一種的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及和多媒體技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步， 計(jì)算機(jī)輔 助教學(xué)（ Computer Assisted Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng) CAI）在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升。它作為 一種現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)手段， 將圖、 文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等多種要素組合在一起形成信息流，“化遠(yuǎn)為近，

28、突破距離制約” 、“化動(dòng)為靜，更易于觀察事物的變化” 、“化小為大，利于了解 微觀事物”它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、耳、眼、腦等各種器官，給學(xué)校教育帶來(lái)歷史性的 變革，顯示出了傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性。 當(dāng)今的教育正朝著向現(xiàn)代化教學(xué)手段要效率、 要質(zhì)量的方向邁進(jìn)， 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這枝電化教學(xué)花園內(nèi)鮮艷奪目的奇葩， 越來(lái)越顯現(xiàn)出它 的生機(jī)和活力。 因此， 探索計(jì)算機(jī)在地理教學(xué)種的應(yīng)用是地理電化教學(xué)的一個(gè)重要課題， 也 是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育的新思路與新做法。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、 管理和評(píng)價(jià)的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科

29、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為己任。本課程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論和多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)， 理論聯(lián)系實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地在實(shí) 際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用技術(shù)解決問(wèn)題的教育理論技術(shù)思維方式?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心， 學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授 得到， 而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而 實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。 多媒體課件能很好地創(chuàng)設(shè)情景， 人機(jī)間的交互和教師的參與組織， 讓學(xué)生根據(jù) 現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。 在這樣的大環(huán)境背景以及新課程改革理念的指引下， 教師應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體教學(xué)課件， 將 多

30、媒體課件真正融合到課程教學(xué)中， 成為一個(gè)很有研究意義的課題。 本文就對(duì)在校教師進(jìn)行 多媒體課件培訓(xùn)及自身課件制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜述， 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析及解決途徑， 進(jìn)行總結(jié)與歸納，為當(dāng)前教師進(jìn)行課件制作提供便捷、高效的方法。目前學(xué)校多媒體課件制作軟件大致有如下幾種：PowerPoint 、 Authorware 、 Flash、幾何畫(huà)板、方正奧思等，對(duì)于近來(lái)剛興起的網(wǎng)絡(luò)課件，可以利用ASP、 javascript 或 VBSCRIPT來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互與網(wǎng)絡(luò)共享。 總體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用軟件上，已經(jīng)形成了一定的階梯，從 單機(jī)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)共享， 從簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)到腳本語(yǔ)言， 出現(xiàn)了百花齊放的格局。 每

31、種應(yīng)用軟件都有 它的存在價(jià)值， 有它適用的對(duì)象。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示、增加課堂容量， 不需要復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的可 以使用簡(jiǎn)單易上手的 PowerPoint ；需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示、 運(yùn)動(dòng)軌跡描述、 函數(shù)曲線(xiàn)模擬的可以 運(yùn)用動(dòng)畫(huà)功能強(qiáng)大的 FLASH；需要程序設(shè)計(jì)、進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)的可以運(yùn)用 VB 等等。 但是現(xiàn)在多媒體課件制作的教師中，出現(xiàn)了這樣一種苗頭，動(dòng)畫(huà)非 FLASH 莫屬，最好能再 運(yùn)用 3D 效果，加上動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言腳本，運(yùn)用程序設(shè)計(jì)，認(rèn)為只有這樣的技術(shù)組合才能被稱(chēng)為課對(duì)不同的教師， 選擇 成為新課改教學(xué)的得 才能從當(dāng)前課件制作所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件有件。試問(wèn)， 這樣的課件是用來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助還是技術(shù)展示的？

32、這樣一來(lái)， 就形成了對(duì)教師制 作多媒體課件積極性的嚴(yán)重打擊， 有了這樣的觀念， 是不可能將多媒體課件的制作與教學(xué)推 向大眾的， 是不能實(shí)現(xiàn)全民參與的， 課件制作只能掌握在少數(shù)計(jì)算機(jī)教師手中， 嚴(yán)重制約了 學(xué)校整體教學(xué)手段的前進(jìn)。 所以多媒體課件的制作軟件一定要分層次， 不同的軟件， 不同的題材選用不同的軟件， 使軟件真正能被教師所用， 力助手。 只有真正明白了利用課件為的是輔助教學(xué)， 而不是炫耀技術(shù)， 的誤區(qū)中走出來(lái)。在課件制作的過(guò)程中， 除了需要技術(shù)作為支撐外， 實(shí)際上更重要的是， 否體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異、 知識(shí)結(jié)構(gòu)層次， 教學(xué)的思維邏輯。在這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上， 很多教師 還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)課件的應(yīng)

33、用價(jià)值，只是為了趕時(shí)髦，玩“新”理念運(yùn)用教學(xué)課件。教學(xué)課件 的設(shè)計(jì)， 教師的主觀能動(dòng)性不容忽視， 很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都感覺(jué)購(gòu)買(mǎi)的課件應(yīng)用性不強(qiáng)， 沒(méi)有太多的實(shí)用價(jià)值， 只是純粹的技術(shù)集合， 原因就在于， 這些軟件中的內(nèi)容大多數(shù)都是在一個(gè)理想的環(huán)境中制作的，沒(méi)有具體的課堂實(shí)踐，缺乏實(shí)用性。 課件制作中沒(méi)有充分考慮到教所以我一直都建議教師自己 將學(xué)生的個(gè)體差異、 知識(shí)的結(jié) 不能唯技術(shù)， 技術(shù)只是輔學(xué)環(huán)境下的各種教學(xué)理念， 很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用， 動(dòng)手做課件，在制作的過(guò)程中， 要結(jié)合自身的實(shí)際施教情況， 構(gòu)層次、 教學(xué)的重難點(diǎn)以及更多的人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的課件中， 助完成的手段， 關(guān)鍵是要能

34、將課程特點(diǎn)和多媒體技術(shù)無(wú)縫的結(jié)合起來(lái)。 所以要全民動(dòng)員， 自 己動(dòng)手，要改變“要用多媒體課件，就找計(jì)算機(jī)教師”的狀況，我們現(xiàn)在分析很多優(yōu)秀的教 學(xué)課件，被折服的往往不是它的技術(shù)應(yīng)用， 而是課件的設(shè)計(jì)理念。 所以在課件制作的過(guò)程中， 教師一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 只有自己設(shè)計(jì)的將自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課改理念融合進(jìn)的課件對(duì) 自己而言才是最棒的， 也有可能會(huì)是最好的。 所以要樹(shù)立教學(xué)課件是為教學(xué)服務(wù)的， 是教學(xué) 中的輔助手段， 技術(shù)是為課件制作服務(wù)的，是課件體系中的支撐基礎(chǔ)。 有了這樣的認(rèn)識(shí)，我 們才能輕松駕馭多媒體軟件，為我們的教學(xué)服務(wù)。 在長(zhǎng)期的課件制作以及對(duì)教師進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)中， 我感覺(jué)到對(duì)于多

35、媒體課件的設(shè)計(jì)還是 應(yīng)該遵循一定的原則的， 惟其如此， 才能制作出符合新課改要求的課件， 制作出的課件才能 被廣泛的應(yīng)用，才能有教好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課件的最終目的?？偨Y(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)： 1 .教育性。多媒體課件的最終目的是用于輔助教學(xué)， 提高教學(xué)效果， 因此課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱， 滲透進(jìn)新課改理念，做到選題得當(dāng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生易于接受。.科學(xué)性。多媒體課件必須遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則， 應(yīng)該做到內(nèi)容正確、 容量大，思維清晰， 邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、 層次清楚。.技術(shù)性。 多媒體課件最起碼的要求應(yīng)是畫(huà)面清晰、 動(dòng)畫(huà)連續(xù)、色彩搭配有美感、 快慢適度、 交互設(shè)計(jì) 合理， 有了符合這些要求

36、的技術(shù)支撐，制作出的課件才能得以使用、共享。此外還要滿(mǎn)足穩(wěn)定性、易于操作、易于維護(hù)等技術(shù)特點(diǎn)。.網(wǎng)絡(luò)化和共享性。網(wǎng)絡(luò)化和共享性必將是多媒體課件發(fā)展的一大趨勢(shì)， 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及， 多媒體課件的使 用范圍不再局限于一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)， 會(huì)基于網(wǎng)絡(luò)向不同地域、 不同教學(xué)者， 使更多更好 的教育資源傳播開(kāi)來(lái)。.多媒體課件制作的預(yù)測(cè)走向多媒體課件在滿(mǎn)足輔助教學(xué)、 教學(xué)形式大改觀、 學(xué)生不受時(shí)間空間限制無(wú)限次學(xué)習(xí)等功 能的基礎(chǔ)上，有可能、也應(yīng)該朝向智能化的方向發(fā)展。多媒體課件在不斷發(fā)展的過(guò)程中，不 論是從技術(shù)層面還是設(shè)計(jì)思想上都有了日新月異的變化， 但它絕不是萬(wàn)能的。 很多教師往往 有這樣的困惑， 運(yùn)

37、用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有 多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分 布又是怎樣的情況？以上這些問(wèn)題是否可以通過(guò)課件本身反映出來(lái)？是的， 這樣的問(wèn)題， 是 我們每一位課件制作者和使用者非常關(guān)注的。 多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些 問(wèn)題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向?？梢栽O(shè)想 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過(guò)智 能化的運(yùn)算與推理， 動(dòng)態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略； 通過(guò)智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的 學(xué)習(xí)水平， 分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因， 同時(shí)向?qū)W生提出更改建議， 以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建 議；通過(guò)對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

38、分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入,加之正確按照課件制作原則、 熟練使用制作軟件， 遵循以學(xué)生為主體、 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理 論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)自進(jìn)入九十年代以來(lái)， 多媒體技術(shù)迅速興起、 蓬勃發(fā)展， 其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣， 多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具

39、有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò) 程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄 音、錄像、電視等 ）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處 理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、 視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起， 而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn) 換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)， 這樣作以后， 計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、 加工、控制、 編輯、變換，還可以查詢(xún)、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維， 具有重要作用。大家知道， 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。 從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)策略、 教學(xué)方法、 教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，

40、學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程， 即處于 被灌輸?shù)臓顟B(tài)。 而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 可以選擇適合自己水平的練習(xí)， 如果教學(xué)軟件編得更 好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說(shuō)，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。 使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。 也就是說(shuō)， 學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有 了主動(dòng)參與的可能， 而不是一切都由教師安排好， 學(xué)生只能被動(dòng)接受。 按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀 點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的， 而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的， 必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性，才能獲得有效的認(rèn)

41、知， 這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。多媒體計(jì)算機(jī) 進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起， 產(chǎn)生出一種新的圖 文并茂的、 豐富多彩的人機(jī)交互方式， 而且可以立即反饋。 這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程 具有重要意義， 它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望， 從而形成 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的， 正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教 學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。 那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)

42、勢(shì)在哪里？一、直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理 解和方法的掌握；二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三、動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形 成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；五、通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué) 生的探索、創(chuàng)造能力；六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；七、針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。 多媒體教學(xué)需要注意的原則：1、 多

43、媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同， 這一點(diǎn)我們已形成共識(shí)。 但是， 有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是： 分層 教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大 有作為的一個(gè)方面， 也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。 根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體 工具， 同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類(lèi)型，包括： 不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特 征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、 多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今 天才有實(shí)現(xiàn)的可能。 目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少， 有賴(lài)于我們教學(xué)觀念的更新和廣大 教師的共同努力。2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體 （包括計(jì)算機(jī)） 這一特殊工具的教學(xué)， 它不可能拋棄所有的