體育教師教學(xué)論文

1、 體育教師教學(xué)論文【摘 要】：新課標(biāo)的實施帶來了課程名稱、前言部分、目標(biāo)部分、課程內(nèi)容、實施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學(xué)的基本組織形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下一線教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)服務(wù)，這是我們每一個體育教師必須思考的問題?！娟P(guān)鍵詞】：新課標(biāo) 體育教師 教學(xué)理念國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會上強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學(xué)校體育活動使學(xué)生強(qiáng)健體魄、健全人格，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以具體的形態(tài)展現(xiàn)在體育老師面前，很多同行對新課標(biāo)產(chǎn)生了不知道怎么上體育課

2、的感嘆。無論課程的名稱、內(nèi)容、實施建議方面有所變化，課程改革方向、指導(dǎo)思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對一線教師而言，如何盡快適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地為教學(xué)實踐服務(wù)。筆者對此提出以下幾點見解，供同行們參考。一、堅持健康第一的思想中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣。”這一決定為我國基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課，更加關(guān)注學(xué)

3、生的健康目標(biāo)，體育教師通過多樣化的教學(xué)形式、教學(xué)方法和組織措施，從而有效地實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想。要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，實際就是要發(fā)揮體育的多種功能和多種價值，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識，充分發(fā)揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應(yīng)該是多元的。它在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。二、確立學(xué)生的主體地位以往教師備課時，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識中心觀。學(xué)生必須按照教師的安排被動地去學(xué)習(xí)，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)是育人為本，首先要考慮怎么從育人的

4、角度選擇合適的內(nèi)容，采用哪些更有效的方法，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡單變化，更體現(xiàn)出的是以學(xué)生為中心還是以知識為中心的教學(xué)思想的變化。要做到這一點，無論是總的教學(xué)計劃，還是課時計劃，都應(yīng)該貫徹這樣的思想，即目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。我們在備課以至上課時，首先應(yīng)該想到通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能通過所學(xué)內(nèi)容獲得哪些方面的發(fā)展。有了這樣一個預(yù)設(shè)，你才會選擇針對性更強(qiáng)的內(nèi)容，才會運用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是學(xué)什么內(nèi)容都可以。目標(biāo)明確了，內(nèi)容就有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也相應(yīng)地提高了。三、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出“

5、改變課程難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！睂嵺`證明，教學(xué)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生就越喜歡這樣的項目，學(xué)習(xí)效果也會越好。教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮以下因素：一是從學(xué)校的條件和學(xué)生的實際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)內(nèi)容選擇的精干和實用性。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于“對生活有用”和”對終身發(fā)展有用”的知識和技能，保證在有限教學(xué)時間內(nèi)教更有價值的內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)會、掌握。而有些內(nèi)容如鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)等在學(xué)生成長的過程中很少用到，就可

6、以適當(dāng)精簡。我們應(yīng)該考慮到哪些運動項目更容易為學(xué)生所掌握，更易應(yīng)用于他們的日常生活中。四、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式體育與健康課程十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)改革中就會隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。（一）強(qiáng)調(diào)開放式的教學(xué)方法體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性地教學(xué)活動，包括教法與學(xué)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運動

7、技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運用。倡導(dǎo)與探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是擴(kuò)大教學(xué)方法多元華的一種手段最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。但

8、我們也不能完全排斥傳統(tǒng)的傳授式的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、教材的特點、教學(xué)實施、場地實施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學(xué)效果。（二）倡導(dǎo)多變的教學(xué)組織形式教學(xué)中的組織形式，是為內(nèi)容服務(wù)的，因此體育形式不應(yīng)該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調(diào)動學(xué)生上體育課的熱情。傳統(tǒng)的體育課的集隊形式是教師站在前面的一字形隊形，課改后的形式變化體現(xiàn)在，根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容選擇半弧形、圓形、橫隊或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學(xué)生的前面轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中去，營造出一種自然親切、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍；在課堂上的導(dǎo)入模式上，也呈現(xiàn)了一些新的變化，原來由

9、體育委員帶隊，向老師匯報人數(shù)，師生問好，再由老師介紹本課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生熱身，逐漸展開一堂課的教學(xué)活動，而課改后課的導(dǎo)入不再單一化，有故事的形式、融合其他學(xué)科資源或游戲化的活動進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望；課改后的準(zhǔn)備活動也呈現(xiàn)多樣化的特點，過去就是稍息立正，向前看，隊形左右轉(zhuǎn)、齊步走、慢跑等老一套，根據(jù)課程的內(nèi)容適當(dāng)增加一些趣味性的游戲活動或相對應(yīng)關(guān)節(jié)的熱身活動，除了熱身和預(yù)防運動損傷外，還讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)上來；當(dāng)一節(jié)課愉快結(jié)束時，教師總是把學(xué)生又集中在一塊，開始整理放松，然后對這節(jié)課進(jìn)行一個總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，最后布置作業(yè)，讓學(xué)生歸還器材，自然結(jié)束課程。課改后的放

10、松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡單的舞蹈等的基礎(chǔ)上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向?qū)W生傳授與體育有關(guān)的健康知識，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。（三）采用多樣化的教學(xué)手段在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。通過提供多種練習(xí)方法給學(xué)生練習(xí)，尊重個體差異，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨立地進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同身心特點和運動經(jīng)歷而造成的差異，使每一個學(xué)生都能充分的運動。選擇性學(xué)習(xí)活動使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展的空間。例如，在投擲教

11、學(xué)中，常見的練習(xí)形式是將學(xué)生分成兩隊，面對面地投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會感到疲勞。教學(xué)中可采用自主選擇的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇練習(xí)的器材和場地，根據(jù)自己的力量可選擇在不同的場地練習(xí)實心球或選擇沙包、排球等，投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇在配有目標(biāo)裝置的場地上練習(xí)。整個練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的時空，學(xué)生每變換一種器材，每更換一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終使學(xué)生學(xué)會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。再比如耐久跑課的教學(xué)，一般是分組采用

12、重復(fù)跑、定時跑、定距離跑、變速跑、自然隊形等練習(xí)方法，為了減少學(xué)生練習(xí)時的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡單的變換行進(jìn)路線做各種圖形跑，還可以利用場地上的一些標(biāo)志線（如球場的邊線和端線）整合其他學(xué)科，如分組在邊線和端線上跑成數(shù)字或字母進(jìn)行自主與合作練習(xí)。五、運用多元化的評價方法新的課程標(biāo)準(zhǔn)評價理念，應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)步幅度，注重過程性評價，不再把終結(jié)性評價作為唯一的評價方式。課堂評價實現(xiàn)多元化，做到自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合。要科學(xué)地考查學(xué)生全面的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度、全方位地進(jìn)行評價。評價中要考慮學(xué)生為今后的體育學(xué)習(xí)和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎(chǔ)。

13、體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分為四部分，即體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作等 。這四個方面的評價的內(nèi)容，有的具有可觀測性，也有的具有不可觀測性。評價要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對教師而言，需要反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，了解自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，激勵自己繼續(xù)參與體育活動，提高體育實踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中也給我們一線老師提供了可行的學(xué)習(xí)評價參考用表，還可以根據(jù)自己的實際情況，設(shè)計出既客觀公正的、又簡便易行的多種多樣的學(xué)習(xí)評價方式 。例如，在室內(nèi)課廣泛征集學(xué)生的意見，結(jié)合體育課的常規(guī)要求，制定出具體的獎勵加分細(xì)則，從學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我等方面，課中結(jié)合小組評價、老師評價、自評相結(jié)合，通過小獎券對學(xué)生進(jìn)行即時評價，作為學(xué)生的平時成績。新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育課程改革，賦予了體育教學(xué)新的理念與方法。這就要求我們在實施新課程改革的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方式與方法，真正做