同學們知道李白吧

1、同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？（圖片以及古詩）1、這幅畫面，是正在淺吟低唱靜夜思的李白，無論古今，不分中外， 所有在外的游子都有一種怎樣的情懷？ 是啊，這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。（板書：鄉(xiāng)愁滿懷）2、望廬山瀑布?！帮w流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這 又是一個怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板 書：寄情山水）有誰知道敬亭山？（圖片敬亭山）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。 自李白獨坐敬亭山這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、 劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌 敬亭山的詩、文、畫達千數(shù)，敬亭山這座

2、“江南詩山”，也因而飲譽海內(nèi)外。2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”應該怎樣讀？你為什么這么讀？開始好！誰來試試！4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩一一（齊讀課題）獨坐敬亭山?！蔼殹痹谶@里是什么意思？2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？ 請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指一一）是啊，所有的鳥都飛走了， 敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指一一），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？3、讀讀這兩句：“眾鳥

3、高飛盡，孤云獨去閑?！崩畎拙镁玫刈?，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人 凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？這句話是說是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠?！叭松靡?知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀一一“相看兩不厭，只有敬亭山”。人山脈脈相望，緊緊融合。相看兩不厭，只有敬亭山。好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山， 你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）你從哪里感受到了 “孤獨”呢？1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”在李白

4、的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么 孤獨？你想過么？誰再來讀讀前2句。齊讀。2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山， 山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。同學們來?。R讀）3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你 有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？（2）引讀：啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀相看兩不厭， 只有敬亭山）是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀相看

5、兩不厭，只有敬亭山）不用答不用問，一切都在不言中（齊讀相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李一背誦這首詩。師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。 談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。1、讀詩。2、解詩題：詩題“望洞庭” “洞庭”指的是洞庭湖。從一個“望，字你了解到了什么？3、解詩句： 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。學生質(zhì)疑：根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注 釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。以四人小組合作的形式討論詩句的意思。 你學懂了哪一句，向大家匯報一下：根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。把整

6、首詩的意思連起來說一說。1、如詩句中描寫了哪些景物：如望洞庭中“洞庭”“湖光” “秋月”“潭面” “無風”“鏡”“遙望”“山水“白銀盤”。2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？3、解答疑問：“兩相和” “鏡未磨” “翠” “青螺”等詞語的理解部分學生會感到困 難，教師可以結(jié)合資料進行說明。4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。5、品味吟讀，入境背誦：理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品 味詩歌的意境美和語言美就更好了。鼓勵學生背誦。1、自主認識字詞，同桌互相測試。2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。1、江南

7、指的是長江以南。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人， 享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。大家對江南應該并不陌生，請回憶一下，哪些詩人曾 帶我們游覽過江南的美景？寫下了贊美江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3-至5名學生） 教師對學生背誦情況做總結(jié)。2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。 回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱憶 江南。3、教師范讀并播放古箏曲。4、理解“憶江南”5、初步認識詞這種文學體裁你對詞了解多少？學生交流。教師小結(jié)。（詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲唱歌。

8、詞的句子有長 有短，因此又叫長短句。比如“蝶戀花”“漁歌子” “卜算子”等，詞牌不同，詞 的句子也不同。它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它 與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居 易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色 的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。）1、詩是無情畫，畫是有情詩。聽老師朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么， 聽到了什么？（讀后讓學生根據(jù)自己的想象自由表達。）2、學生自由朗讀詞，采用對照注釋等方法，理解詩意。（根據(jù)需要可進行 合作式學習。）【設計意圖：文本已提供了注釋，

9、讓學生自主研讀解釋詞句的意思，通過反 復誦讀、合作交流獲得對詞的整體感受?！?、學生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有 困難的學生。4、小組交流討論：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好；好在 哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小 組的學習，掌握學情。5、集體交流，整體感知詞的大意。（指名概述詞的大意，其他學生糾正、補 充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞 的意思。）6、請大家用自己最喜歡回最擅長的方式來展示這首詞所表達的意境。7、學生分組練習、展示并進行評價。請猜測詩人當時是懷著怎樣的心情寫下這首詞的呢？這種心情在詞中是如 何表現(xiàn)出來的呢？詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與懷 念?？墒窃娙司鞈俚膬H僅是江南的美景嗎？回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一 步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙?！肮湃顺杓娉?！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅 力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情;不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽:1、播放憶江南歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會， 和詩的情感產(chǎn)